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教學設計環節設計評語(精品多篇)

教學設計環節設計評語(精品多篇)

教學設計評語 篇一

IPv6是下一代互聯網的核心技術,網絡協議的測試則是保障網絡順利運行的有力工具。鄭紅霞同學的碩士論文對IPv6協議一致性測試進行研究,側重於研究測試例的設計方法,其選題具有重要的實用價值。

論文在總結和分析前人所作相關工作的基礎上,結合科研工作背景,選擇關鍵點開展工作,提出了一種新的IPv6協議一致性測試例設計方法,應用該方法可以優化測試例的前測試步和後測試步的測試序列生成,得到了僅由前測試步和測試體組成的簡捷的測試例結構; 論文提出了測試例評價指標,並給出了計算方法,以量化的方法分析了新的測試例設計方法的優越性;應用作者提出的測試例設計方法,設計了ICMPv6協議、IPv6 PMTU協議、Addressing協議、IPSec協議和Transition Mechanism協議的測試集,在測試實踐中驗證了新的測試例設計方法能簡化測試序列,縮短測試執行時間,提高測試效率。

論文工作表明作者掌握了相關領域的基礎理論和專業知識,具有較強的科研工作能力,在網絡協議一致性測試例的設計的研究方面做出了有一定創新性和實用價值的研究成果。

評語:本文研究了XXXX.對處理會計信息失真有較強的實用價值,提供了新的依據。作者思路清晰,論述過程嚴謹,分析合理,結果於實際應用性較強。論文寫作規範,語句通順,達到了學校對學位論文的各種要求。

評語:論文題與論文的內容基本相符,結構完整,語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外,也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看,作者對原著比較瞭解,也收集到了相關的資料,如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的,而恰恰在這一點上,作者下了苦功夫。

評語:論文結構完整,各部分基本符合XXXXX論文的寫作規範。論文的選題很好,有創意。爲了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰、說理充分,觀點具有獨創性,有一定的參考價值,不失爲一篇好文章。

評語:論文選題有意義,在吸收學術界研究成果的基礎上,有自己的心得體會,提出自己的看法,言之成理。論述觀點正確,材料比較充實,敘述層次分明,有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規範。今後要進一步總結經驗,對音樂教育模式進行比較,這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿,經過認真修改,已經達到本科論文的要求。 評語:本論文選題有很強的應用價值,文獻材料收集詳實,綜合運用了所學知識解決問題,所得數據合理,結論正確,有創新見解。另外論文格式正確,書寫規範,條理清晰,語言流暢。今後要進一步總結經驗,對德育教育模式進行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經過認真修改,已經達到本科論文的要求。

本論文選題有很強的應用價值,文獻材料收集詳實,綜合運用了所學知識解決問題,所得數據合理,結論正確,有創新見解。另外論文格式正確,書寫規範,條理清晰,語言流暢。

在爲期三個月的畢業設計中,該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行,界面安排合理,論文符合要求。在整個畢業設計的過程,態度端正,學習也比較認真,時間安排也很合理,能按時到實驗室,不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務,還能主動加班,做到時間上前緊後鬆。當然,在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知識面不夠廣,處理問題和運用知識的能力還有待提高,不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以後的工作或學習中注意這些問題,爭取更大的提高和進步。

教學設計評語 篇二

對教學設計的評價是一項重要的常規教學活動。評價的直接目的有兩方面:一是對課堂教學的優劣作出鑑定,二是對課堂教學成敗的原因作出評析,幫助總結經驗、吸取教訓,提高教學認識。經常開展評課,有利於教學問題準確診斷、正確決策和引導,有利於激勵教師苦練內功、加快知識更新、優化教學藝術,有助於教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗。評課對於推進素質教育的實施,加強師資隊伍的建設,全面提高教學質量有着不可低估的作用。

評課方法:

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,評課首先要評教學目標。首先,從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體,指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜,指確定的教學目標,能以大綱爲指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,爲實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、評教材處理。評析老師一節課上的好與壞,不僅要看教學目標的

制定和落實,還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授得是否準確、科學,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。要看,教學目的的確定是否明確、全面,有針對性、導向性。教學重點是否把握準確,教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確並得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法,使教材系統轉化爲教學系統。

3、評教學程序

教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此,評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

看教學思路設計

1、教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。爲此,我們評教學思路,一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際,符合不符合學生實際;二是要看教學思路的設計,是不是有一定的獨創性,能不能給學生以新鮮的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課,有時看到有些老師課上不好,效率低,

很大一個程度就是教學思路不清,或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評析。

(2)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫,教學思路,是側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡;而課堂結構,則側重教法設計,反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱爲教學環節或步驟。課堂結構的不同,也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常,一節好課的結構是:結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。

評教師教學基本功

教學基本功,是教師上好課的一個重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

(1)看板書:好的板書,首先,設計科學合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫺熟。

(2)看教態:據心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。

(3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言,有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啓發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化。

(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機、位置把握得當,照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確,並達到良好效果。

端正教學思想、嚴肅教學態度是搞好教學工作的前提條件,教學基本功則是提高課堂教學效率的基本保證。所謂教學基本功,籠統地講,是指教師從事教學實踐活動所必須具備的知識和技能,在課堂教學中具體表現在以下幾個方面:

①教學模式的選擇與運用。教學只要是有準備、有計劃地進行,就必然存在一定的基本階段和格局的順序,存在一定的教學程序和教學方法的組合。教師選擇什麼樣的教學模式才能優化課堂教學,可以從兩個方面衡量:一是體現啓發性原則。因爲它主張的是意義學習,反對機械學習,這是現代教學模式的一個起碼標準。二是體現目標性原則,即模式的選擇要與教學目標要求相符。

②教學組織能力。模式的選擇只決定教學的基本形式和框架,而要使教學過程“活”起來,關鍵要看有效的教學組織。教學組織分爲教與學的組織,教學內容與教學手段的組織。對於課堂教學組織,目前尤其要注重學生學的組織。因爲學生的“學”未組織起來,教學活動就不可能按照既定的目標進入“狀態”,教學目標就不可能較好地達成。 ③教授行爲策略。教授行爲策略主要是指課堂提問的策略、處理學生回答問題的策略、激發學習動機的策略、提示信息的策略(包括板書、演示、視聽方法等)、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結論的策略等等。孔子日“不憤不啓,不悱不發”,《學記》中講“道而弗牽,開而弗達”,以及西方古代教育家蘇格拉底的“產婆術”等,都強調在啓發引導和作出解答上,要把握“火候”,講究教授行爲策略。教師的教授行爲策略在很大程度上左右着教學組織的效果。並且,教師只有講究教授行爲策略,教學工作纔可能達到藝術般的高度,給人以藝術般的享受。要特別提出來的是,有些課堂教學自始至終一問一答,熱熱鬧鬧,問題頻繁而膚淺,學生不假思索地回答;這種看似“啓發式”教學的“有序”開展,其實不僅不能真正開啓學生思維的大門,還將導致學生日後更大、更深刻的思維混亂。

④教學機智與表現力。教學機智即教學活動中的應變力和即時組織力,主要體現在對課堂偶發事件的處理上,能否因勢利導而又使教學活動不越軌。教學表現力即教師運用各種教學工具的能力,它包括語言表達力、情感表達力及運用教學儀器設備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達,教學要求和教學影響才能讓學生真切地感受到。可以說,這是教師的“演技”。

⑤理論功底與知識面:教師的理論功底,一方面表現在課堂教學設計是否科學、實用,另一方面表現在課後自己說課的理性分析,能否據理“自圓其說”。教師的知識面主要表現在課堂教學中,能否根據當時的教學需要,信手拈來相關知識充實教學,擴大學生的知識面,使課堂教學更加豐滿。教師表現知識面廣,還有利於“博學多才”形象的建立,爲教師多增添幾份教學魅力。

教學設計評語 篇三

1、教學目標目標清楚明白、具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,形式多樣,分量與難度適中,學法指導得當,是一節很不錯的課

2、教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,情感態度與價值觀三個維度,符合學段教學要求、教材特點與學生實際,是一節成熟的課

3、能以舊引新,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

4、各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

5、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、培養學生良好的學習品質課堂結構完整,密度恰當。

6、教學程序設計巧妙,在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,使學生做出的作品圖文並貌,有美感,整節課很完美。

7、很有藝術,教學安排清晰有序,科學規範。在教材處理上從具體到抽象,化難爲易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。

8、設計突出了以學生爲本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較爲恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,採用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,成功地教學生“會學”。

10、課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啓迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習,並在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

11、有創意,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生髮展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分,在課堂教學中注重後進生的補輔,尖子生的拔尖工作,做到對學生動之以情,愛之以誠,使網頁比賽取得完美的成果。

13、教學設計非常巧妙,結合教材特點,學生、教師實際,一法爲主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料,課堂練習緊扣重點,並注意在“趣”字上下功夫。

14、教學環節清晰、完整具體,能活化教學內容,使之生活化,課堂教學的開放性、師生關係的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強。

15、很有特色,創設情景,通過建站,讓學生親自體驗、實踐、感悟,收集、整理、篩選資料,突出體現了以人爲本、以學生髮展爲本的教育理念。是一節很成功的課。

16、很有藝術,在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展,精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啓發式、討論式爲主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、重點突出,目標全面、準確、具體,整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度,佈局合理,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啓迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況,精心設計練習,並在整個教學過程中注重因材施教,是一節優秀的課。

19、十分有創意,教學目的明確,方法得當、語言清晰,具有感染力,習題典型,題量適當,激發學生興趣,引導自主探究、合作交流完成任務,整個課堂效率非常高。

20、對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎,在課堂教學中,對重難點言簡意賅,分析透徹。對練習以思維訓練爲核心,落實雙基,是一節非常成功的課

教學設計評語 篇四

1、該課程設計的教學目標和定位有明確的分析和認識,教學設計有較清晰的思路和切實可行的措施,反映出教師較好的教學改革理念

2、該節課教學設計比較合理,結合教材特點,學生、教師實際,一法爲主,多法配合,優化組合,合理的運用多媒體提供了學生喜聞樂見的資料

3、對該課程的教學目標和定位有明確的分析和認識,教學設計有較清晰的思路和切實可行的措施,反映出好的教師良好的教學素質

4、教學設計的教學目標,課程定位均表述準確,對課程教學過程設計具體,能較好地指導教學過程

5、設計思路清楚,內容完整,提出的具體實施設計方案具有可行性,並能將教學改革和信息技術有效地融進課程教學設計。

6、尤其在教學定位分析,教學條件分析,教學評價等項目撰寫上比較細緻、深入。

7、教學設計目標清楚明白、具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,形式多樣

8、教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,情感態度與價值觀三個維度,符合學段教學要求、教材特點與學生實際;

9、該節課教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、培養學生良好的學習品質,課堂結構完整,密度恰當。

10、設計突出了以學生爲本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。

11、很有創意,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生髮展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、該節課教學設計比較成功,結合教材特點,學生、教師實際,一法爲主,多法配合,優化組合。

13、課堂設計層次清楚,能設計恰當的教學方法和手段啓迪學生思維,解決重點、突出難點。

14、該節課設計重點突出,目標全面、準確、具體,整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度,佈局合理,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

15、對該門課程的教學目標和教學對象均有較準確的分析和研究,教學實施設計的理念先進,有改革的意識。對於課程的教學有指導意義。

16、教學對象分析較清楚,在教學實施過程中能將不同領域的知識融合在一起,合理利用多媒體手段,有利於引導學生的學習。

17、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,從具體到抽象對教材進行處理

18、該節課教學程序設計巧妙,在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲,引導點撥學生。

19、該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規範。在教材處理上從具體到抽象,化難爲易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。

20、該節課教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,採用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,成功地教學生“會學”。

21、本節課很有藝術,在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展,精心安排學生自主學習實踐等活動,使學生在完成任務的過和程中學會合作。

22、本篇教學設計對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎,在教學實施計劃中,對重難點言簡意賅,分析透徹。

23、撰寫教案比較認真、規範、詳細,教學目的明確,既有知識目標,又有情感目標,還有德育目標。

24、重難點突出,教法選擇靈活恰當,教學過程設計較詳,並有體現“以學生爲主體”教學理念的師生互動過程設計。

25、很成功,給人耳目一新,無論是指導思想、課的設計都充分體現了新的理念,體現了教授學科的本質:

26、將教學目標分解(知識、能力、素質)後使能力目標較寬,教材選用結合專業實際,可操作性強。

27、教學定位及教學目標設計明晰,教學實施設計思路清楚,內容較爲詳盡,且語言簡練,有可操作性。

28、。教學設計根據學生的年齡特徵,聯繫學生的生活實際,努力爲學生營造“玩中學,動中學,樂中學”的氛圍,設計了含有學科問題的實踐活動,讓學生在有趣的數學活動中感受知識的魅力。

29、教學對象分析明確,教學定位準確,教學條件分析真實,教學實施方案體現知識主線,設計細緻,可操作性較強,建議:對本課程在課程體系中的作用應深入分析;

30、對教學對象的學習態度,學習能力等進行了細緻的分析;教學實施設計較詳細(目標、內容、重難點和情景設計)。

31、對課程的重點和難點進行了準確分析,使教學目標分解得很清晰,有利於實施;

32、教學設計嚴謹,素材豐富,準備充足,過渡自然,教學實施過程和評價設計較完善;

33、本節課的教學設計中,給學生充分的從事自主學習活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐。

34、本節課的教學設計中,比較合理的`應用了信息技術,使學生能在課堂上通過多媒體自主探索,親身實踐

35、本節課的教學設計中,還需明晰信息技術的融入,通過多媒體教學給予學生充分的從事學習活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐

36、該課程在教學實施設計項目上,總的思路設計和總體設計安排較爲合理,能力目標較爲清晰,教學活動的設計有可操作性;

37、教學設計對指導教學的理念應用進一步進行了梳理,針對教學對象的分析提出了較爲恰當的對應措施,課堂實施有可操作性

教學設計評語 篇五

在教學過程中,除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育,呵護稚嫩的童心健康成長外,怎樣去調動這些頑性十足,又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動,除了採取多種方法教學外,課後的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本着一切着眼於學生的發展,重視學生在學習中的主體地位,充分調動學生的學習主動性,積極性,還可以培養學生的自學能力。因此作業評語的重要性應該隨着人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。

“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業,不僅是師生間教學信息的相互反饋,而且是聯繫和溝通師生感情的橋樑。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況,從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此,我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。儘可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水,去滋潤學生的心田,引起師生教與學的共鳴,達到教與學兩者的和諧與統

而把教師的評語搬上學生的作業本,就給師生的互動開啓了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生,有時認識也叫不出名字來,就在我爲這個而焦急萬分時,作業評語爲我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學,剛開始我對她並不熟悉,一次作業交上來後,我發現其質量比上一次要差得多,