高三語文作文教案（精品多篇）

高三語文作文教學教案 篇一

一、夯實基礎，構建知識體系

讀書破萬卷，下筆如有神，而這需要長時間的積累。從高三學生的角度講，大學聯考最重要，然而在大學聯考中作文的成績佔有很大一部分比例。縱觀最近幾年的大學聯考作文題目，幾乎每一個題目的設定都是圍繞當下的時事以及熱點來進行設置，因此，這就需要學生如果寫得一手好文章，在考試當中得到高分，不僅需要學生有較爲流暢的語言表達方法以及語言積澱，還需要學生能夠對當下的事實問題有一定的關注以及見解。然而在當下的學生眼中，唯大學聯考最重要，一味地複習考試資料，卻忽略了對報紙、電視等的關注，以至於學生在一定程度上知識面狹窄、能力匱乏，試問，在這樣的情況下該如何寫得一手好文章。因此，這就在很大程度上決定了學生需要了解關注時事，夯實自身基礎，構建自身的知識體系，提高自身語文素養與能力。

另外，在大學聯考中，古詩文閱讀鑑賞的題型，主要考察的是學生對於文學作品的鑑賞能力。而鑑賞能力的提高一方面是靠教師的指點，另一方面就需要學生在教師的指導下緊扣大綱，從文言實詞、文言虛詞、文言句式、文言翻譯、文言文的鑑賞等各方面的基礎知識進行提高，而不是簡單的死記硬背就可以達成的。這也就決定了學生在學習語文的過程中，不僅要將語文基礎打牢固，而且還要有一定時間的積累，從高一做起，逐漸培養自身的語文素養，最終達到在高三進行總複習做同類型的題型時可以輕車熟路、得心應手。

比如，在高一、高二的階段，教師就可以通過以下方法培養學生的語文素養，夯實學生的語文基礎：每次課前的古詩詞背誦、評析；各種類型的作文的比賽以及投稿；課前十分鐘的時事點評、演講等，並且可以在此基礎上結合自身班級學生的特點開展不同性質的作文知識點交流、作文大賽等，以此對學生進行語文素養的提高。

二、圍繞考試大綱，明確複習重點難點

在高三的複習中，所有的複習工作都是爲了備戰大學聯考，做到有針對性的複習必然脫離不開考試大綱。因此，教師在帶領學生進行復習時，可以帶領學生先對考試大綱有針對性地瞭解，讓學生明確在大學聯考中哪些是複習要點，複習到何種程度。在引導學生進行語文複習的過程中需要明確以下幾個問題：

(一)正確處理做題與讀書的問題

在高三複習階段，不少學校和學生都大量地採用題海戰術，寄希望於大量的做題提大學聯考試成績，因此，面對諸多複習材料都一味地接收。殊不知這樣，不僅耗費了高三階段珍貴的複習時間，使得學習效率低下，而且語文成績也並沒有顯著提高。針對這種現象，學校應該採取精煉的態度，寧缺毋濫，觸類旁通，舉一反三，最終抽出時間讓學生去讀書，增強自身的語言感悟力，積澱語文知識，從而爲考試做好準備。

(二)複習資料和教材互相補充

高三階段，複習資料浩瀚如海，再加之大學聯考試卷所出題型不來自於教材，這就使得相當一部分學生認爲大學聯考與教材無關，還不如大量地學習複習資料。其實不然，所謂萬變不離其宗，儘管大學聯考試題大多都來自於課外，然而所出的題型的根本都是圍繞教材來的。比如，教材中詞語的解釋以及用法、文學和文化常識、寫作知識等，這些都是來自於教材。如果學生對於所學教材不熟悉，還如何做好大學聯考試題。因此，教師在引導學生複習的過程中還必須以教材爲主。

(三)語文基礎知識與作文訓練雙管齊下

既要重視語文基礎知識，也要重視作文的訓練。

在高三的語文複習中，相當一部分學生認爲在複習過程中無論是怎樣複習，作文成績也不會有顯著地提高，只是隨便就幾個話題寫幾篇應付了事，於是把更多的時間放在語文基礎知識的複習之上，認爲見效快，複習效果明顯。其實這種思想是錯誤的，無論是語文基礎知識還是作文都在大學聯考中佔有一部分比重，丟了誰也不能夠取得高分。縱觀幾年的大學聯考題，其中的作文分數已經佔到了整個試卷的百分之四十，足可以證明作文的重要性。儘管作文複習有一定的難度，但也並不是無章可循，可以先研究考試大綱，明確作文的基本要求，再結合最近幾年的大學聯考作文題目，把握其中的特點以及規律，最終做到有針對性的、有計劃的作文訓練，從而達到語文基礎知識、作文訓練雙管齊下的學習效果。

除此之外，教師在帶領學生複習的過程中還要對學生的答題方法上有一定的指導。有一部分學生在答題過程中，常會出現做題不細心、審題不清楚、書寫不好等現象，而這些就是學生失分的要素。因此，要引導學生在閱讀一篇文章之後先別忙着答題，先進行一番思考，思考文字的主旨、寫作手法等，進而在整體上對文章進行把握。此外，還要對已經複習過的內容勤加溫習，溫故而知新，適當的、及時的重複性複習對於鞏固知識點的記憶是很有必要的。

總而言之，語文複習不僅要做到複習有法，還要做到一定的反思，只有在不斷地反思過程中才能夠將或許遺漏的知識點再次撿起來，從而爲更順利的前行奠定基礎。

高三語文作文教學教案 篇二

一、知識教育目標

1、鑑賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。

2、瞭解五言詩的特點，有感情地誦讀並背誦這三首詩。

二、能力培養目標

培養學生鑑賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑑賞可以突出重點，不必求全。

三、德育滲透目標

引導學生接受詩中高尚而純真的情感薰陶，培養學生健康積極的人生態度。

《涉江採芙蓉》

一、導入

（板書“鍾嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。’”）

大家知道這個評價說的是什麼嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江採芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學常識介紹

《古詩十九首》是樑代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，遊子他鄉，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反覆言。初無奇闢之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而後世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

三、朗讀課文

1、教師範讀。

2、自由朗讀。

3、個人朗讀。

四、（一）讀完這篇文章，你認爲這首詩主要表達了什麼思想感情？

明確：遊子思鄉之情。

（二）具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的！

涉江採芙蓉，蘭澤多芳草。

主要意象是什麼？對全詩意境的營造有什麼作用？

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”爲香草，把香草比喻成高潔的品質。爲文章奠定了高潔、清幽 的意境。

採之慾遺誰，所思在遠道。

採摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現實生活中情人節送玫瑰，母親節送康乃馨。

採摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉並沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉爲失落，還顧望舊鄉，長路漫浩浩。

這兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來麼？“還顧”具有怎樣的表達作用的？

明確：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，並沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

同心而離居，憂傷以終老。

最後兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產生距離產生美。

總結：對於古文的思想感情可用三種方法：

1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境———思想情感。

3、尋找文中關於文章主旨的表達情感的語句。

五、本文的表達手法

借景抒情，白描手法。

六、小結

“涉江採芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，餘味悠長。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“採之慾遺誰？所思在遠道。”這兩句自問自答，語氣也是較爲緩和的，不過“遠道”一詞已爲下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。

“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望，他看到的是什麼呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句並沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最後兩句也並沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此後的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

高三語文作文教學教案 篇三

積累知識理清脈絡

有不少同學熱衷於做題，深信熟能生巧，其實要想迅速提高能力，就必須多積累多歸納。

專項複習階段，同學們必須耐心細緻地把大學聯考考綱要求的各方面知識進行全面積累。積累的同時，還要善於總結，將知識梳理歸類。每進行完一個考點的複習，就要及時地將所涉及的知識進行整理歸納。做到針對每一種題型都儲存相應的知識倉庫。

注重規律提高能力

考生在積累知識的同時，經過專項複習把大學聯考的試卷結構爛熟於心，熟悉卷型、試題類型、分值分配，做到對每一類題型都胸有成竹。同時還需要注重解題的方法和技巧，掌握一定的。解題規律。尤其是主觀題部分，同學們容易失分，更要注意發現規律，提高得分率。

現代文閱讀的主觀題，選材一般是文學作品，考查包括對重點語句的理解，對信息的篩選提取，對作者觀點態度的分析，對作品語言和表達技巧的初步鑑賞等。解答時應該注意遵循這樣的步驟：第一，閱讀全文，抓住關鍵語句（段首句、過渡句、段尾總結句），分層把握內容，理清思路，把握作者情感；第二，按序做題，閱讀題幹，題幹中涉及的語句要讀回到原文，依照原文做出準確判斷，切忌憑自己的主觀印象答題；第三，整理答案，使語句通順，符合題乾的要求，答案複雜的分層做答。

語言運用題是最爲靈活多變的，除了掌握幾種舊題型（句式變換、銜接題、仿寫題）之外，還要注意大學聯考的新動向。做這種題一定要注意審題，所寫句子要與設定內容有密切關係，儘量運用擬人、比喻、排比等修辭手法。語言得體題越來越開放，其開放性越大，考查性就越強，難度也就越高。

注意查漏補缺

常言道：“知己知彼，百戰不殆。”專項複習進行完了之後，就要利用綜合複習專攻自己的弱項，在後面的複習中有的放矢查漏補缺。所謂弱項就是考試失分較多或自己很發怵的題。首先弄清楚考查目標是什麼，然後有針對性地進行訓練。在做這一類題時，要知道考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關的知識，所以要克服畏懼情緒。然後掌握一定的做題步驟：第一步，通讀全文，總體把握全文的主要內容；第二步，認真閱讀題幹，針對各個選項，回到原文中找出相關語句；第三步，把選項和在原文中找到的相關語句進行比較，注意稍有變動的地方，做出準確的判斷和選擇。

提高複習效率

有些考點不能在短時間內看到語文複習效果，所以在有限的時間裏，要科學地安排複習計劃。建議在閱讀類和寫作上多下點功夫。就作文而言，它佔全卷比重的百分之四十，800字的作文60分，幾乎是15個字一分，所以這篇作文要好好寫。