高中語文雨霖鈴教案精品多篇

柳永《雨霖鈴》優質教案 篇一

【教學目標】

1、瞭解柳永及其詞作風格；

2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和悽清意境；

3、深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實相濟的藝術特色。

4、引導學生初步掌握品讀鑑賞詞的基本步驟和方法；

【教學重點】

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導學生體味這首詞情景交融、虛實相濟的藝術特色。

【教學難點】

1、引導在瞭解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；

2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

【教學方法】

誦讀法；探究法；點撥法。

【教具準備】

《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風》、《送別》

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入

在《祝你一路順風》、《送別》的歌聲中進入課堂，法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的詞是絕望的詩歌，而我們今天要學的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。

我們學過哪些描寫別情的詩呢？

（學生回答）進入新課。

二、詞牌簡介

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大麴名，後用爲詞調。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，採其聲爲《雨淋鈴曲》以寄恨。

三、柳永簡介

在羣星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即爲證明。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應試，由於擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，並替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之後，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過着一種流浪生活。由於失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創作出大量適合歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。成爲北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，深深瞭解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中爲世人所傳誦的一首，被稱爲“宋金十大麴之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

四、誦讀指導

1、選學生代表朗讀，另外的學生進行評點。

2、教師指導

①寒蟬悽切——“悽”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的悽切情感

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，並讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音（領起字）

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

⑤更那堪冷落清秋節——要稍重、稍停，拖音（領起字）

⑥便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領起字）

（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）

3、再請學生試讀

4、教師稍做提點，再聆聽錄音，學生思考三個問題。

五、整體感知

1、你覺得這首詞的感情基調是怎樣的呢？

（明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律裏汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意裏幽幽而瀉。）

2、這首詞的主要內容是什麼？（明確：在蕭瑟的秋天裏，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）

3、詞中哪句話最能體現這個內容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發他離別的傷感之情。）

六、鑑賞詞的意境

1、找出詞眼：傷離別

離別：事傷：情

2、根據上下片內容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，並取一小標題。

明確：明確：第一幅畫可命名爲“長亭別離”：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳裏，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽着說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一隻小船裏一位老艄公正對着這對情人使勁地喊着：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域裏，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名爲“羈旅長愁”：一夜飄流後，詞人彷彿來到異鄉。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風中搖曳着。詞人望着殘月，感受着秋風，現出一幅愁眉不展，若有所思的樣子。

板書：

上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（實寫）

下片：羈旅長愁：楊柳、曉風、殘月（虛寫）

重要表現手法：融情入景，情景交融，虛實相濟

七、揣摩重點語句，體會情景交融的藝術手法

例一：“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋後的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在淒涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨後帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對着長亭。這樣，這裏的景已不是單純的景物。一陣驟雨過後，景色特別鮮明刺眼，周圍都是悽切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對着這送別的長亭，這是多麼動人愁思的境界呵！可見這裏側重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得淒涼、落寞。

作用：渲染悽清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調。

例二：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨”

例三：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

進一步細緻出刻畫兩人難捨難分的情態。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握着手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。

例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”

承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設想分別後的淒涼處境。今夜喝了別酒以後乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒後，將到了什麼地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風寒，殘月冷，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這裏雖不言愁，但景物已經打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態都寫出來了。

這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風、殘月這三件最能觸動愁的事物集中爲一幅鮮明的畫面。並且這幅畫面出現在一個特定的時刻——酒醒之後。更加強化了“愁”。

典型意象的傳統意義：

關於酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉後，把一切苦惱拋諸腦後，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》）

哀時——曹操爲功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》）

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）

蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭“明月幾時有》）

李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）

關於月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象徵，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關於風：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的並不是快意，而是涼意，淒涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

關於柳：

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經·小雅·采薇》

“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

“傷心路邊楊柳春，一重摺盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應爲別離多。”——唐”王之渙《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”——張九齡《折楊柳》

柳既是送別的象徵物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心絃。

八、佈置作業：背誦七首詞

柳永《雨霖鈴》優質教案 篇二

[教學目標]：

1、理解融情入景，虛實相濟的特點。

2、理清思路，熟讀成誦。

[教學重點]：

鑑賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。

[教學難點]：

品位詩詞意象，體會作者感情。

[教學課時]：一課時

[教學步驟]：

一、導入新課

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱；

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與友人送別時的情景；

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時所作；

………

人們常嘆：“人生苦短，歲月蹉跎”，我們常說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無常，聚散不定！我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠歎他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望遊子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。

今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現生命在演繹着悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個悽婉纏綿的動人故事。長亭送別，執手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催。.。.。.

我們學習過那麼多宋詞，應該明白宋詞可以分爲幾個流派？（答：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》（板書）。

二、作者簡介

柳永，北宋詞人，原名三變。熟悉民間樂曲。但爲（人）放蕩不羈，屢試不中。直到中年之後，改名爲永，中過進士，只做過屯田員外郎一類的小官，世稱“柳屯田”、“柳郎中”。

他的詞，內容多體現市民階層的思想意識，抒發離情別緒，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，曲折流露出對現實的不滿。

但他一生窮困潦倒，以至最後寄食寺廟，在貧困交加中逝去僧舍。死後，一羣紅塵知己爲他安葬。成爲當時一道亮麗的風景線。

他精通音律，變舊聲爲新聲，創制了大量適合於歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》雲，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，於棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“採其聲爲《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄託相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉悽側的離情。此詞當爲詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

三、寫作背景

作者當時由於仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種複雜的心情。

四、整體感知

1、聽範讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調）

問：能感受到這首詩的感情基調嗎？

感情基調：哀婉、悲傷、悽清。（板書）

2、指導誦讀。

（讀準字音；讀出節奏；讀出感情）

請同學先自由朗讀，再集體誦讀。

3、疏通詞句：（註釋中有的不在講解之列。）

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧瀰漫水波動盪的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……應是：即便是。

五、文本研習

1、讓學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分？

明確：別前、別後。（板書）

2、問：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑑賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語？哪些是情景和說？詞中哪些是實寫？哪些是虛寫？

上闋

3、“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

問：起首三句寫什麼？是情？是景？

（寫景）明確：對。寫別時景。點明瞭季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

4、問：地點呢？（長亭）；時間呢？（晚上）；季節（秋季）；事件（離別）

提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之後，繼之以寒蟬悽切：詞人所見所聞，無處不——淒涼。加之當中“對——長亭——晚”一句，句法結構是一二一，極頓挫吞嚥之致，更準確地傳達了這種淒涼況味。

起首句的詞已給全詩定下了基調：“悽切”。

5、“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

問：這寫什麼？（寫情）極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不捨，難捨難分。戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳餚，詞人毫無心思。（問：爲什麼？他的思緒正在想什麼？）正專注於戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，留戀和催發，這樣的矛盾衝突何其尖銳，不想“別”而又不得不“離”。於是後面便迸出

6、“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

問：這句（寫情態）。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

啓發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“別有離愁暗恨生，此時無聲勝有聲”；是“相對無言，惟有淚千行”；是“流淚眼對流淚眼，斷腸人送斷腸人”啊！既然這麼不捨得，那詞人爲什麼要離開呢？（也許是統治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。）“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

問：詞人“竟無語凝噎。”那麼詞人凝噎在喉的是什麼話呢？是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

7、“念去去”二句便是他的內心獨白。

問：這句寫什麼？（寫景）

這裏的“念”字用得特別好。承上啓下，表明是設想別後的道路遙遠。

“念”字後“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，着色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰濛濛的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（壓抑、苦悶、茫然）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。（全句寫景，又全句寫情）。

8、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

問：下闋換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落淒涼的秋季，多麼難以忍受！“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

9、問：“清秋節”一詞，照應前面哪句？（起首一句“寒蟬悽切”）前後照應再次點明離別時的悽清氛圍。比起首三句的以景寓情更爲明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”

“今宵”三句蟬聯上句而來，後來竟成爲蘇軾相與爭勝的對象。那麼它究竟好在什麼地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢迴，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）

聯繫特定情境。畫面出現在“酒醒”之後，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之後？詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

結合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主要文句，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染爲—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

問：整個畫面的基調如何？（整個畫面充滿了悽清的氣氛。）

客情之冷落，風景之清幽，離愁之纏綿，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者彷彿是潑墨山水，一片蒼茫；這裏卻似工筆小幀，無比清麗。詞人採用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的悽清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，意境完整，形象統一。

10、“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

“此去經年”四句，構成另一種情境。因爲上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別後非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。

“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。

“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鍾情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。傷感如歌曰：“長離別，離別就會在眼前；說再見，再見可是太遙遠……”、“相見時難別亦難”。這些句子猶如奔馬收繮，有住而不住之勢；又如衆流歸海，有盡而未盡之致。

歸納全詞：

我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也並非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。

六、課堂小結

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

七、課後作業

今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的；它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁；月假結束，要與父母告別；高中畢業，要與同學分別；出差在外，要與親人離別……同學們，把你最美好的別離留下來，讓我們一起分享，好嗎？

板書設計：

感情基調：哀婉、悲傷、悽清。

別前——依依不捨別後——想象相思

柳永《雨霖鈴》優質教案 篇三

【組織教學】（1分鐘）

師生互致問好，檢查學生出勤情況。

【複習提問】（3分鐘）

回憶學過的詞，並說說詞的特點

【導入新課】（3分鐘）

1、聽樂曲說出曲名《送別》

2、導入別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如我們學過的李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，李商隱的“相見時難別也難，東風無力百花殘。”今天來學習一首關於離別的詞《雨霖鈴》（板書

【講授新課】（72分鐘）

一、走近作者

1、學生介紹柳永概況。

2、教師補充：柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，他對北宋的發展有重要的貢獻與影響，第一他製作了大量慢詞長調，對宋代慢詞的發展頗有影響；第二他發展了詞的表現手法，善於鋪敘、寫景、抒情密切結合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時期流傳最廣、相傳當時“凡有井水處，既能歌柳詞。”

二、背景資料

柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。

三、重難點解決過程

（一）齊誦《雨霖鈴》

（二）聽課文錄音、注意節奏和語調（悲悽低沉）

（三）學生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進入詞所描繪的情境，並使詞的意境在頭腦中浮現出來，從而把握詞的景與情領悟意境。

（四）賞析詞的意境

1、讓學生把上下篇內容生動地描述出來。

2、教師示範：一個秋天的傍晚，一場暴雨剛剛停歇，蟬悽切地鳴叫不已，詞人面對着長亭，心情更覺悲涼。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳裏他的心愛之人爲他送行，兩人面對美酒佳餚卻毫無心情，正在戀戀不捨之際，船伕催促着“開船嘍——開船嘍——。”兩人雙手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽着說不出一句話來。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。

小結：上篇寫的是一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時依依不捨的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別後的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習習曉風吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。詞人現在一副若有所思的樣子。

總結：全詞淒涼的意境讓我們感覺的濃濃的別離之情。

過度：我們的生活裏也有別離的苦痛，如何把它用文字表達出來。下面我們就來學習一下《雨霖鈴》的寫法。

（五）鑑賞要點（先讀後賞，在探討）

1、融情入景的寫法

（1）“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”

“寒蟬”“長亭”“驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特徵的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透着秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過後天氣陡然變涼，更使人感到悽切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫心情。

（2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”

“念”字表明下面的景物是想象、的虛構的浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的。可是這些平常的景物注入深沉的情感之後就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂傷，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。詞人對景物的描寫達到情景交融的藝術境界。

（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”

這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。這沒有一個字寫情，而沒有一個字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別。”自灞橋折柳的故事產生後，楊柳和離別就似乎有必然的聯繫了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲。”因爲有這種習俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個字明寫前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞裏曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”曹植也曾寫過“願爲西南風，長逝入君懷。”秋月的風是涼的，秋日的早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨殘月就顯得特別淒涼。所以曉風殘月給人一種特別濃重的淒涼冷落之感。

這樣在短短的兩句詞裏，作者集中寫了一件最能觸動離愁的事物，集中成爲一幅鮮明的畫面，而這幅悽清的畫面又出現在一個特定時刻裏——酒醒之後，離人飲酒爲的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之後。

酒醒之後的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融在一起，這情景是多麼的淒涼難耐的啊！

2、虛實相濟（簡單介紹）

詞的上片除“念去去”二句寫的都是眼前的實景實事，已經淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別後生活的設想，則是虛寫了。虛寫中所着意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多麼的深厚，的確是難捨難分啊！

（六）再次齊背《雨霖鈴》

四、板書設計

寒蟬長亭驟雨實

煙波暮靄楚天虛

楊柳曉風殘月虛

【課後作業】（1分鐘）

預習現代詩二首

重點探究 篇四

1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）

2、這些意象具有怎樣的特點呢？

渲染了送別時淒涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加悽清，他聽着悽切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓於景中，寓情於景。

3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆着我之色彩”。那麼，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？

不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結合起來，用虛實結合的寫法更能表達內心“傷離別”的心情。

4、一切景語皆情語，寓情於景也是詩詞創作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

5、文學的魅力在於細節的真實，這是一處經典的細節，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

（1）一個“竟”字，突出強調了作者什麼樣的心態？

（2）把“執手”換成“牽手”“握手”好嗎？爲什麼？

（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試着代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）

（就上述問題分組展開討論，然後和大家交流。）（請大家不要笑，如果你笑着說，說明你沒有換位思考，未將自己當做柳永，自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別，山高水遠，不知何時再聚，此種情景，怎會有笑聲？）

6、文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那麼，與戀人離別後，作者的痛苦有沒有隨着時間的`流逝而淡忘呢？請位同學爲大家朗誦詞的下片。

7、好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認爲哪句最能代表柳永的心聲呢？爲什麼？說說你的看法，與大家分享。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”作者直抒胸臆，把離別後的痛苦酣暢淋漓地說出來了！

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” （幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者想象，借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱爲“千古俊句”，經你一分析，當之無愧啊！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”清涼，“殘月”悽迷，作者的心自是悲苦的。

“此去經年，應是良辰好景虛設。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴，連“良辰美景”也不能爲他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，絃斷有誰聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在裏面。以問句作結，引人思考，餘味無窮。

8、能用所學知識相印證，並有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）” 的離別情和相思苦。帶着柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

拓展應用（幻燈片 篇五

蝶戀花 柳永

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照裏。無言誰會憑闌意。（闌 通 欄）

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。爲伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什麼？是怎麼表現的？

詞眼是“愁”。

第一，通過動作寫“愁”。（登樓。因愁登樓，登樓更愁）

第二，通過意象、環境寫愁，借景抒情。（風，草色，煙光，殘照。） 第三，通過生活行爲寫愁。（疏狂，對酒，強樂）

第四，通過人的形象寫愁。（衣帶漸寬）

導入新課 篇六

我們一起來聽首歌，放鬆下。（幻燈1：“音樂”）

鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那麼是誰爲她作的詞呢？ 柳永。柳永是北宋第一位專業詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優美的音律征服了所有的歌迷。《雨霖鈴》究竟有什麼樣的魅力，以至於鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙雲，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節課我們主要目標“品鑑藝術手法、體味作者情感”。（幻燈3：【學習目標】）

柳永《雨霖鈴》優質教案 篇七

【學習目標】

1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

2、學習虛實結合的手法。

【重點難點】

教學重點：、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

教學難點：學習虛實結合的手法。

【考情分析】

1、考綱要求：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

3、分值：11分

【課前學習案】

1、作者回顧：

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

2、基礎知識

（1）字音。

雨霖鈴（）驟雨（）凝噎（）嗚咽（）

暮靄（）和藹（）今宵（）雲霄（）

（2）解釋下列詞語。

悽切：

無緒：

經年：

風情：

【課上學習案】

1、預習檢查：

小組交流完成的所有內容，並用紅筆在學案上進行補充。

（小組交流1分鐘，展示1分鐘）

2、知識講解：

（1）整體感知全詩

①一讀詩歌，注意字音和停頓。（讀詩歌1分鐘）

②二讀詩歌，理解詩歌大意。（聽錄音1分鐘，讀詩歌和理解詩意3分鐘，展示3分鐘）

③三讀詩歌，概括詞的上下片內容。（讀詩1分鐘，獨立完成1分鐘，展示1分鐘）

（2）品讀探究

①詞的上片分別描寫了哪些景物和場景？抒發了詞人怎樣的情感？

（獨立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結果5分鐘）

②結合虛實的定義，說說上片哪些詩句運用了實寫，哪些詩句虛寫？有何作用？

（獨立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結果3分鐘）

3、知識應用

閱讀下面這首詩，完成後面的題目。（3分鐘）

琅琊溪【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，遊客渡溪橫古槎。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

【注】此詩作於被貶滁州期間。槎，簡易木橋。

請從虛實結合的角度對詩中三、四句進行賞析。

4、知識拓展

閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

少年遊

柳永

參差煙樹霸陵橋，風物盡前朝。衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰。

夕陽閒淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽關》，斷腸聲盡，獨自憑蘭橈②。

【注】①蘅皋：長滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指划船的槳，這裏代指船。

結合本詞內容具體賞析“衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰”三句。

5、課堂小結（1分鐘）

（1）梳理知識體系：

詩歌表達技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情於景、情景交融、以樂景寫哀情等）

②表現手法：襯托、對比、象徵、烘托、比興、虛實結合

（2）重點、難點回顧

1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

2、學習虛實結合的手法。

（3）方法歸納

大學聯考詩歌鑑賞表達技巧的答題方法：

①設題方式：

A、這首詩（主要）運用了怎樣的表現手法？

B、分析這首詩的表達技巧（或藝術手法、表現手法）。

C、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

D、詩（詞）的中間兩聯（上片或下片）寫景運用了什麼手法？請簡要分析。

②答題思路：

第一步：點手法（準確指出詩句用了什麼手法）

第二步：釋運用（結合具體詩句，闡釋詩句是如何運用這種手法的。）

第三步：評作用（具有什麼樣的作用，表達了怎樣的情感。）

6、達標測驗

（1）下列字音、字形全正確的一項是（）

A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親

B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食

C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直衝霄漢

D、寒蟬（chán）悽切（qī）捷報頻傳

（2）對這首詩的理解不正確的兩項是：（）（）

A、起首句寫別時之景，點明瞭離別的時間、地點和環境。

B、“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”一句是虛實結合，刻畫出人物的動作，表達出難分難捨的心情。

C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。”二句的意思是說傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落淒涼的秋季。由個別到一般，擴大了這首詞的意義。

D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”一句爲虛寫，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢迴。習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛樹梢。不言離別之痛，而痛在其中。

E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫出離別時行人消逝在煙霧瀰漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無邊，令人不勝傷感。

（3）名句默寫

（1）對長亭晚。

（2）都門帳飲無緒。

（3）念去去。

總結 篇八

有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只爲兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。” （幻燈9：【總結】“《憶柳永》”）什麼是經典呢？我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之爲典範的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字裏

行間瀰漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典裏沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

柳永《雨霖鈴》優質教案 篇九

教學時數：

1課時

教學目標：

瞭解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法。

教學難點：

1、感受詞的意境，情韻；

2、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

教學重點：

1、柳永詞的特點

2、寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

教學設備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻教學方法誦讀法

教學思路：反覆吟詠，感受兩首詞的節奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美

教學過程

一、導入

在中國文學史上，柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居於它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發展上不可磨滅的貢獻。

詞的基本知識：詞最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。後來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成爲詩的別體，所以有人把詞稱爲“詩餘”。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩餘、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關係及其與傳統詩歌不同的形式特徵。文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。

柳永是開一代詞風的宋詞名家，現存詞213首，編爲《樂章集》，在以後的學習過程中我門還會學到他的詞作。今天我們先學習柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請同學們齊讀課文。注意讀音和斷句。

寒蟬/悽切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟/催發。執手相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。

多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去經年，應是良辰好景/虛設。便/縱有千種風情，更與/何人說。

二、內容講解

這首詞是詞人離開汴京時與所愛的女性話別的'作品。“雨霖鈴”詞牌名。

上片寫離別時的情景

“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

“寒蟬”句點明時令，“長亭”句寫分別的地點和具體時間，“驟雨初歇”則寫離別時的天氣，同時爲下文之“蘭舟催發”張本。“蟬”，尤其是秋天的蟬，在古詩詞裏是一個具有定性指意的意象。其形象既具有着風餐露宿的清高，其鳴聲復充滿生命短促的哀怨。詞人以這個悲劇性的意象作爲全詞的發端，以“悽切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種淒涼與悲切自在不言之中。“長亭”是行人休憩和餞別的處所。“長亭”分袂，本來就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過驟雨之後的一派蕭瑟；耳中所聽，不過黃昏時刻的一片蟬鳴，這就益發令人黯然銷魂了。所以發端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的淒涼悲切的氣氛，卻是已經釀造好了。

“都門帳飲無緒，留戀處、蘭州催發。”

這三句正面描寫離別時的心理。“帳飲”原指在郊外張設帷帳，宴飲餞別，這裏即指長亭送別，不一定另設帷帳。事屬離別，且所聞所見，無非淒涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場驟雨，似乎天從人願，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發’，乘船的，‘留戀’。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

“執手相看”，已經表現出難捨難分的深痛，但“蘭舟催發”，唯有以淚洗面了。一般來講，在這種時刻，彼此之間應該有許多話要說，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個字都說不出來！一個“竟”字，道出了那種想說、該說而終於沒能說出來的全部傷痛和惋惜。“無語”是因爲悲極而說不出來，然而說不出並不等於沒有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。

“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊。”

“楚”，古國名，原在今湖北和湖南北部，後擴展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這裏泛指南方。“楚天”下是沉沉暮靄，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷濛的空間，是一隻行行不已、漂泊無依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦遊滋味”的孤孑的行人。在這裏，作爲客體的暮靄和煙波對主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個廣漠無際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨和悵惘層層包圍着，“念去去”三字，正流露出他對這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個倍主觀化的空間，作爲一個自我意識比較強烈的人，他會由這沉重的壓抑和難捱的孤獨，想到幻滅的苦難人生，於是便有了這片刻的這裏的抒發。

“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！”

人生最大的苦痛莫過於離別，而離別又有生別與死別之分。“悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。”“死別以吞聲，生別長惻惻。”死別不過一次撕心裂肺的悲傷，時間的流水會沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是爲生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請求時節。秋天，是一個摧敗一切生機的季節，其色慘淡，其意蕭條，其聲悽切。悲秋與遠別的雙重苦痛，互爲交織，互爲生髮，構成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸，這就進一步豐富了作品的理性內涵，昇華了自己的愛情品格。

“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風殘月。”

如果說，“多情”兩句是因己及人，由特寫而泛寫的話，這兩句便由泛寫而收攏到自身。“酒醒”二字，遙承發端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”，“帳飲無緒”，畢竟還有所愛之人“淚眼”“相看”，而“今宵酒醒”之後，就只有衰楊孤柳，曉風殘月相伴了。“楊柳岸”，寫其衰颯與空曠；“曉風殘月”，寫其悽清、寂寥和殘缺的美，寓情於景，妙合無垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂，由生動的象徵着詞人命運之悽惶。今宵如此，往後若何？

“此去經年，應是良辰好景虛設。”

“經年”，經過一年或若干年。在這麼長的時間裏，即便有遠勝於“曉風殘月”的良辰美景，於我來說也是形同虛設。爲什麼，結拍兩句做了真切的回答。

“便縱有千種風情，更與何人說？”

“良辰美景”寫主觀時景，“千種風情”寫主觀情懷。“良辰美景”之形同虛設，正在於“千種風情”之無由申說。長時間的遠距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經年”，由“千里煙波”而“千種風情”，由“無語凝噎”而“更與何人說”，兩兩相對，又極見層折。

作爲《樂章集》的壓卷之作，這首詞的藝術成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文並茂的美學效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象。化用此詞之意境，承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點在上面的分析中大家已經領略了。

下面，請同學們再次帶着感情的朗讀這首詞，去細細的體會詞人自理罕見的深情厚意。

三、課後作業

背誦這首詞

課堂小結：