員工激勵機制的調查報告（精品多篇）

校本研修學習總結 篇一

本學年，爲了促進教師的專業發展，提高教師教書育人、實施新課程的能力，我校於20xx年x月制訂了校本培訓工作計劃和安排表，認真紮實地開展了校本培訓工作。

一、加強組織領導

校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。學校領導非常重視校本培訓工作，並把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要抓手，成立了由校長任組長的校本培訓工作領導小組，切實加強了對校本培訓工作的指導和管理。

二、重視過程管理

我校重視了校本培訓的過程管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過教師會、“無爲教師進修學校”網等形式總結、彙報和反饋了校本培訓工作進展情況，對教師產生激勵作用。

三、落實培訓理念

我校提出了“讓教研成爲教師專業發展和學生快樂成長的新天地”的培訓理念。爲了落實培訓理念，本學年，我校繼續把學習、實踐新課程理念作爲師資培訓的重點任務來抓。

1、教師的成長既來自個體的發展需求，也來自教師的外部人文性牽領。學校針對教師的實際情況，爲教師推薦了一些必讀書目，如《學習設計與學習方式》、《學習策略方法教學問題診斷與導引》等書籍，還爲教師訂閱了《國小語文教師》、《國小數學教師》等刊物。爲了能讓每一名教師有所選擇和收穫，學校鼓勵教師到書店購置自己喜愛的有關教育教學方面的書籍，並給予了了報銷。學校要求教師每天讀書半小時，寫讀書筆記、讀後心得，還開展了“多讀書·讀好書”徵文活動。

2、不管是國培，還是省、市、縣舉辦各種學習培訓活動，學校都要安排教師“走出去”，真正做到有訓必參。外出教師返校後，及時向學校、全體教師傳

達先進思想、理念，相互學習，共同提高。爲了解除教師外出培訓的後顧之憂，我校總是想盡辦法給其調課、妥善安排工作等。

3、每週四語文組業務學習和每週五數學組業務學習，先進行了半小時的通識性培訓和理論學習心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量，也讓教師明確了培訓、交流目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教學過程。

4、圍繞導學案編寫，通過“課堂教學達標評比”活動評出校觀摩課、優質課、示範課。此外，我校還安排縣、校級骨幹教師上示範課、組織教師觀看課例視頻，使聽課教師逐漸懂得什麼樣的課堂才真正精彩。

5、每逢縣教育局小教室組織教學競賽、縣教師進修校組織的有我校教師獻課的骨幹教師培訓活動，我校總是採用集體備課方式，利用集體的力量準備參賽的課堂、準備研究課。全鎮上課、獻課，學科教研組成員參與備課過程，在參與中奉獻，更在參與中收穫。

6、當今社會信息技術與學科教學的整合，已經與教師息息相關。本學年，我校繼續開展了現代教育技術全員培訓，力求青年教師製作課件要普及、中老年教師上網查閱資料要普及，鼓勵教師合理利用課餘時間瀏覽網上信息、利用有用信息服務於自己的教育教學，督促教師登陸“繼教網”，進行網上“選擇課程學習”、“寫反思”等。

四、豐富培訓活動

1、“師德培訓”，增強教師教書育人的事業心和責任感。

本學年上、下學期，我校圍繞“我該怎樣愛崗敬業、關愛學生”、“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”主題，組織全體教師學習時事政治、教育法律法規、師德規範以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx）》。教師在參加師德集中培訓學習的同時，還堅持自學，不但做好了學習筆記，還寫了學習心得。

2、“以賽代培”。今年x月中旬至6月上旬，我校遵照縣教育局工作要求，爲了推進新採取了“以賽促練，以賽代培”的方式，在45歲以下教師中開展了“學習活動設計”比賽，每人一節導學案公開課。活動前，參賽教師根據自己的課題，認真研讀教材，精心設計教案、課件。活動中，所有參賽教師展示了良好

的個人素質，他們有的用電腦軟件的插入圖片功能，爲學生展示出一幅幅精彩紛呈的圖片？？

課後，老師們參加了各學科教研組長組織了評課會。會上，聽課者不但肯定了每位參賽教師課堂上的“閃光點”，還根據新課程理念、教學原則指出了課堂教學存在的問題，需要改進的地方。

3、“促進反思”，讓教師在專業發展過程中提升自我。

爲了促進教師反思教育教學生活，幫助教師在專業發展過程中提升自我，今年x月上旬，我校開展了“教學論文”徵集活動。全體老師積極響應，學校收到29篇教育論文，可以說篇篇文章浸透着教師們的汗水，凝聚着教師們的教育智慧，展示着教師們的文采。

4、“搭建平臺”，力促新教師、青年教師儘快成長。

我校35歲以下新教師，他們均有“師傅”。我校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，瞭解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收徒弟的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學、優勢互補。

爲了提高新教師、青年教師的教書育人的能力和水平，我校給新教師、青年教師搭臺子、壓擔子，給他們施展才華的機會：一是支持他們參加縣級以上的各類學習培訓；二是爲他們爭取在縣、區（點）教研活動中上公開課、研究課；三是讓他們任教畢業班、任教薄弱學科，挑起提升學校教育質量的重擔；四是讓他們擔任班主任、教研組長；五是支持和鼓勵他們參加鎮以上的教學技能比賽；六是起用德、能、勤、績等方面表現突出的青年教師進入校務會，充實管理隊

爲了使校本培訓工作真正能促進學校教育教學工作的開展，今後我們將繼續以提升教師的素質能力爲核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，促進教師專業化發展。

20xx年x月x日

校本研修學習總結 篇二

本年度，從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修教學結合，不斷提高自身素質，增強研究意識，從自己的教學中尋找突破口。現將自己本年度校本研修學習總結如下：

一、目標完成

1、按計劃圓滿完成了校本研修所需的學時和任務，集中學習超過80學時，並積極撰寫學習體會和心得。

2、積極參加縣、鎮、校的教師培訓和學習。

3、積極參加遠程培訓，進行自主研修，觀看教學視頻、聆聽專家講座，完成相關學習任務。

二、研修過程

1、嚴格按照學校的研修計劃，每週定時參加開展集體研修活動，學習相關教學理論，轉變和更新教育理念。

2、按時參加校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

3、積極參與網絡研修，認真聆聽專家的指導，多看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解教育教學改革潮流和方向。

4、自主學習相關教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修效果

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確教是爲了不教，教育的目的是爲了促進學生的發展，教學的目的在於促進學生的學習，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本研修，讓我們明確學生不是單純是抽象的學習者，而是有着豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。

④教材觀。教材是教育的一種手段，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是爲了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的轉變。改變了以前的“滿堂灌”和“題海戰術”，課堂上師生互動、生生合作式的多了，激發了學生的積極性，也提高了課堂教學的有效性。 ②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過於接受式的學習方式，在互動、討論、合作、啓發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校爲家、把生當子。因爲在學校有着領導的關懷，同事的互助，還有着一張張天真、可愛的笑臉，身爲教師時刻感受着工作帶來的幸福和滿足。

4、培養了我與其他教師之間合作研究精神。

有了校本研修的這種機制平臺，在教育、教學中碰到的問題都會與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

四、改進措施

1、嚴格要求自己，在自主學習的同時做好本職工作。

2、把研修所學通過課堂實踐，應用於課堂教學，反覆實踐，切實改進自己的教學方法。

3、繼續加大校本研修的工作力度，聚焦課堂，注重實效，尋找研究的突破口，提高課堂的實踐性及教師的業務素質。

4、勤學習多積累，堅持自我反思，虛心求教，與時俱進，把終身學習的理念貫穿始終。

通過校本研修，不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，使我的綜合素質得到進一步的提高。今後我將繼續努力，虛心學習，不斷進取，爭取向名師、名課邁進。

校本研修學習總結 篇三

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變爲自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨着基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤爲重要。回顧一學期來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

一、基本工作達成度較高

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

爲了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考覈獎勵辦法》、《課堂教學達標考覈辦法》，把考覈結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行爲，提高自身理論水平，從而推動以校爲本研修活動。

（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質

1、師徒結對模式。對新老教師的培養學校採取了師徒結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者爲師。如英語科爲了讓新教師儘快進入角色，讓骨幹教師樑中秀對應幫助新老師何香，他們是這樣做的：（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨幹教師樑中秀進行手把手指導，對

每一課時都爲她解讀教材，分析教材，同時向她預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂爲她上示範課，然後在另一平行班聽她上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試着讓新教師“自己走路”。通過一階段骨幹教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然後骨幹教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之後，對新教師提出了更高的要求，瞭解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一學期的幫助，何香老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，讓新老師迅速地成長、成熟。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啓迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的縣級級課題《“學生自主學習”新課堂教學模式的探究》、《提高農村國小生計算能力的方法研究》、《農村國小生習作興趣的培養》爲抓手，學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動爲抓手，以日常課堂教學研究”爲載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德爲本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章爲依據，

以縣教育局師德建設活動爲契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此爲輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，爲人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成爲教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組每月2次以上教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

4、教育科研培訓。我校堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。我們把在教育研究中取得的成果落實到課堂

教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。

5、現代教育信息技術培訓。隨着現代科學技術的不斷髮展，以計算機技術爲代表的現代教育信息技術正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力爲核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁製作的培訓，指導教師充分應用網上資源爲教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。

二、特色與成效

強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自爲戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行爲，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“農村國小生習作興趣的培養”爲主題的研修活動。數學組以課例爲載體，開展了以“提高農村國小生計算能力的方法研究”爲專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“‘學生自主學習’新課堂教學模式的探究”爲專題的研討。

實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨幹教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們儘快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習夥伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再

次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決於教師素質”。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認爲只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作爲一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行爲的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。

結合我校的課題方面，由於各學科青年教師、骨幹教師及中老年教師的分佈不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

校本研修學習總結 篇四

我們物理備課組全體同志在校領導的正確領導下，在年級組的正確指揮下，發揚了物理組勇於啃骨頭的精神，經過一年的努力，針對20xx年大學聯考及高三物理學科的特點和這屆學生的特點，力爭做一研究型的團隊，進行認真地備課，講課，認真批改學生作業。堅持全組統一備課，鑽研教材分析考試說明，做到有的放矢。認真分析學生的學情。及時得到信息反饋，採取了準、狠、高的複習教學模式，及時調整教學策略，較好的完成了各項教育教學任務，通過第一學期的教學使我們的教學理論和實踐上有所突破。

一。幾點成功之處

1．崇高的敬業思想是做好工作的開始

有人說：教師不是一種職業，而是一種事業，職業爲了謀生，而事業就需要一種精神，這種精神就是獻身精神。

2、過硬的業務素質，仍要不斷進取。

事實證明我們是個非常有戰鬥力的集體。雖然我們有過硬的業務素質，但是我們並沒有搞經驗主義，並沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析大學聯考形式、學生的現狀，做出正確的判斷，實事求是的作好複習的每一個環節，體現在備課、上課、輔導、練習批改一絲不苟等方面。而且，我們虛心學習，認真鑽研，相互聽課，深入學生全方位輔導，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召着每一位學生。正是如此的工作作風，深受學生的好評。

3．和諧團結是取得成績的保證

團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。這一點我們高三物理組就是一個很好的證明，在我們高三物理組，我們是團結的，體現在我們君子之交，坦誠相待，相互關心，相互照顧，彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔導出現什麼問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以爲一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決，我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分班級，誰有空誰解決，學案的編寫、都能跳出小組範圍，以學校大局爲重。正是因爲如此，我們的環境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，鬥志昂楊的。高效率、高質量完成我們的每一項的工作。精誠團結是我們取得好成績的保證。

4、尊重規律、講究方法是做好工作的關鍵

苦幹實幹更應巧幹，尊重規律、講究方法，是做好工作的關鍵。我們的做法是：

（1）。工作具有提前性，提前謀劃，會使我們永遠掌握主動性。我們制定了高三工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求。如關於邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責任到人、生活上關心、學習上鼓勵和輔助等。

（2）。精心編制學案，精講精煉，多層次反饋

教學上必須有一套適應新中教學的好資料，爲了增加資料的適應性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然後對所複習的知識，從內容、到例題、到方法、到習題、到檢測一一推敲，編輯適合我們學情的高三學案系列。在教學上我們發揚了我們物理組的傳統，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質量；我們精講精練，單元過關。

5．集體備課求實求效

集體備課是我校的傳統作風，高三面臨時間緊，任務重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們採用了“三結合”的方法，即集體與分散結合，內容與方法結合，教材與學生實際結合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進行復習教學。作爲一個集體，首先要充分發揮集體的智慧。爲此我們的做法是：

（1）、堅持集體備課輪流主備制度，每週一次，雷打不動，以做到“五統一”（教學進度、內容、重點難點、典型例題、主要習題）。

（2）、互相聽課，隨時研討。及時解決備課、講課中出現的問題，已成習慣。做到“不打準備不好之仗”，做到要凡是學生做題老師必須先做，凡是學生拿到學案一定100%不出錯。

（3）主幹知識強化如虎添翼

無論教材、還是大學聯考千變萬化，但是每一科的主幹知識是不變化的，所以抓住每一科的主幹知識複習到位，反覆進行強化，典型題目多次刺激，把教學內容分割切塊，計算題又分成三大系列，對照大學聯考試題與我們複習的內容非常吻合。

（4）做好詳細的培優轉差工作，各班的優生、差生心中有數，因人採用不同的補救措施，並分成若干個組，制定小組提升計劃，考試內容逐個過關，小組每天彙報制度，小組攻克進展。

二。幾點不足

1、後進生的工作仍然缺乏行之有效的改進辦法，特別是雙差生效果很差，投入與產出比還很低。

2、尖子生、自主招生培養工作仍有待提升和改進。

校本研修學習總結 篇五

自我校開展校本研修活動以來，教師們的學習積極性也非常高，這讓我也收穫了頗多。回顧這一年的校本研修學習活動，我知道我在教師專業化成長的路上不斷攀越，不斷前進，但同時也還存在許多困惑的問題。經過校本研修集中培訓和自我研修，從以下幾方面來總結：

一、從思想觀念上使我發生改變

新課改的浪潮打破了傳統的格式，具體地提出教師是教育教學研究主體，教師成爲研究者，這使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認真研究，研究學生各個方面，包括興趣、愛好、學業基礎、學習習慣和學習方法，設計出最符合學生實際的教學方法與模式。於是一改以前傳統的教學模式，在課堂中充分調動學生的積極性，把心理劇搬進課堂，把課堂搬向操場、草地，用多種形式開展學校的心理健康教育，使我校的心理健康教育朝着更好的方向發展。

二、團隊協作中獲取知識和經驗

平時大家根據學得的理論知識及自己的知識經驗談論自己的心得體會及見解，讓自己少走許多彎路，收穫許多教學上的經驗及財富。從前輩們的許多教學實踐經驗中不斷反思自己教學行爲，發現自己的不足與優點，及時改進不足的地方，以此提高自己的教育教學水平。

三、合作創新中收穫多

一年多的校本研修工作，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。我試着做自己的教學研究，同時取得了很大的成就，這都離不開同仁們對我無私的幫助。

總之，通過不懈努力，自己在各方面有了一定的成績和進步，但我會繼續努力，今後在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，向着更高的目標邁出堅定的步伐。

校本研修學習總結 篇六

結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分佈不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

爲了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研

修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

20xx.1.15

校本研修學習總結 篇七

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領導小組，切實行職責，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，並做好記錄。

2、計劃總結制訂管理到位，學校定期檢查。

（1）、學校、年級組（教研組）、教師有年度計劃、總結，做到切實、可行、有效。

（2）、學校研修計劃特別要有明確的目標、任務、實施要求；年級組（教研組）根據學科要求，特別要有明確具體的研修主題及內容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業發展目標。

3、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學期舉行不少於1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩週舉行不少於1次，教師個人研修每學期不少於40學時（每週2學時以上），檢查學習筆記。

4、建立嚴格的、適合本校實際的考勤、考覈、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學期2次以上，並記錄備案。

二、校本研修的實施制度：

1、基本模式：“自學—反思—實踐” 。不斷創新，學習，實踐。

2、內容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

3、充分利用各種資源開展好培訓工作，並做好活動記錄。

4、加強教研。校本研修指導小組要隨時瞭解、幫助、檢查、指導。

5、加強團隊協作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示”等研修活動，實現信息互通，資源共享。

6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

7、勤於反思，（每兩週1篇）並不斷修正自身行爲。

8、加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少於1次，年級組（教研組）的團隊理論學習每月不少於1次，教師個人每週2學時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。

三、校本研修的評價制度：

1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發證。

2、嚴格按學校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導評、指導組審評），做好對校領導、教研組、教師的評價。

3、年末組織“學習型教師”評比表彰活動。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛鉤。

2、考覈：平時研修檢查得分（60%），年末研修評價得分（40%）。

3、獎懲：專用金費用於校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行。考覈結果與教師考評掛鉤。

校本研修學習總結 篇八

本年度，我校依據上級要求精心組織廣大教師開展了校本研修學習活動。通過一系列的專業化學習，我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，爲了促使自己的研修工作更有成效，現將學習收穫總結如下：

一、提高了對“校本研修”的認識，明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師作爲研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

校本研修的目的是讓教師成爲教學，研究和進修的真正主人。目前，有一部分教師的認識還不到位，認爲現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

二、認真參與校本研修活動，學習新的教學理念和教育方法，並努力運用於教學實踐中。

在校本研修活動我認真做好理論學習記錄，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

三、提高了現代教育技術運用能力。

熟練運用現代教育技術能力，是提高教學水平的重要手段之一。通過學習，豐富了遠程教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。更加提高了自己製作幻燈片的水平和熟練運用多媒體的能力。藉助視頻、音樂、圖片等，是自己的課堂更豐富、生動，突出了重點難點，優化了教學結構，激發了學生學習興趣，提高了教學效果，實現了高效課堂。

四、明白了對學生進行激勵性評價的重要性。

通過研修，使我明白，在對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價爲主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利於提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長。

五、學習到了寶貴的管理經驗，提高了班主任的工作能力。

班主任工作是一項繁雜的工作，是學校工作的重要方面，它關係到學校的教育教學質量。通過交流認識到作爲一個優秀班主任，必須要有一顆愛心，要像父母一樣關心每位學生的學習生活，身心的健康發展。對於班務管理，要做到“勤”----手勤、腿勤、嘴勤。細緻入微，“潤物細無聲”，促使學生健康成長。

以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裏，能取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在學科教學領域可以有更長足的進步，努力做一名優秀的中學教師。

20xx年10月30日