留守兒童學業問題的寒假社會實踐調查報告(精選多篇)

第一篇：留守兒童學業問題的寒假社會實踐調查報告

本次社會實踐調查採用問卷調查和口談交流的方式進行調查，對我市和平鄉湖東村進行了爲期一個月的調查，該村現有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發放問卷調查表217份，共收回有效問卷146份，佔整個問卷調查的67.28%，與27名留守兒童進行了口頭交流。在本次調查中，我們發現留守兒童存在的學業問題主要有以下方面。

學業問題

一、 學習目標不明確

許多的孩子的在問到，爲什麼讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”佔21.4%，回答“不讀書不知道幹什麼”佔16.7%，回答“至少讀完國中，之後就去打工賺錢的佔28.4%。回答“讓自己掌握知識，爲以後找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的佔8.8%。從我們調查的數據中我們發現，留守兒童對爲什麼讀書，讀書爲了什麼缺乏很明確的目標。

二、學習的態度不夠積極

在本次調查中，我們發現約大部分留守兒童的學生的寒假作業幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業。但問到明年開學怎麼去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業，或者是開學的時候找幾個學生把寒假作業抄一下，只有約24%的同學在認真的完成老師佈置的作業。

三、父母關注學業的情況堪憂

在調查中我們發現能看看學生的成績冊的學生家長只佔所有調查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學業成績。有約14.94%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什麼反應。只有約29.7%的孩子父母仔細詢問了孩子的學業成績，並對孩子提出了希望和要求。在平時的學習中，當被問到“家裏的大人是否輔導你功課的時候，絕大數的孩子表示幾乎沒有”

四、學業成績兩極分化嚴重。

在調查中我們發現，在這些留守兒童中學業成績比較突出的學生僅佔21.89%，絕大部分學生學業情況堪憂。在調查中，我們發現不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學生的成績都顯示爲c等，只有一小部分的學生的成績爲a等。84.75%的學生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數學主要爲女生，約佔整個被調查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學思想比較的突出

在調查中我們發現，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業學校學習。他們都表示比較討厭學校的生活。有約14.26%的學生表示自己有逃學的現象，有9人已經輟學在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。

六、 對父母和老師的教育有敵對心理

在調查中我們發現，在這些留守兒童中，比較害怕老師的佔87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談論學業問題表示緊張或者討厭的佔89.2%，討厭父母給老師打電話的佔27.6%。對自己的家長和老師不滿意的佔 36.9%，表示和老師與家長髮生過沖突的佔20%。其中就有三個男孩因爲在學生和老師發生衝突輟學。

七、 學習習慣差

通過對20名留守兒童的臨時監護人進行有目的、有重點的訪談調查，瞭解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺的複習功課，佔10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強複習一會兒，且不太認真，佔40%，有10個孩子乾脆不學習，飯一吃完就到外面上網，回來就看電視，早晨遲遲不起牀，佔50%。在過年期間能堅持學習的只有4人，佔整個調查人數的20%。

針對現階段，存在的以上現象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認爲留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現象，應當引起全社會和政府的高度注意，分析出現這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那麼是什麼原因導致留守兒童出現以上這些問題呢?

原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監護情況主要是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”採用這種監護的方式比較多。對於這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有着難以克服的問題。一是由於天然的血緣、親緣關係，監護者多采用溺愛的管教方式。無法在學業上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。更別提輔導孩子學習的任務。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學業產生或多或少的影響。大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家的檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處於童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督後，就沒有學習壓力和動力，學習處於放任自流狀態，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。

2、父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感飢餓”

20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對於兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須餵養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因爲她們可解決兒童適應上的困難。” 由於長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。“留守兒童”由於在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裏找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行爲問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行爲上出現過激行爲等。

作爲政府應當加大經濟發展模式的轉變，由勞動密集型向知識密集型經濟發展模式的轉變，加大對中西部省份的基礎設施建設，吸引外資由沿海向內地腹地的轉移，加快小城鎮建設。加大“新農村建設”的進度，扶持農民發展規模企業。加大對農村剩餘勞動力的技能培訓。從源頭上讓留守成爲一個歷史的名詞。作爲社會，我想給學校及周邊創造一個良好的學習環境應當成爲全社會的責任，在查處網吧、遊戲廳等等方面應當有所作爲。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧!

第二篇：關於留守兒童學業問題的寒假社會實踐調查報告

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨着中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人羣體——農村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調查就留守兒童的學業問題做一番探討，並就這一問題提出自己的一些想法。

本次社會調查採用問卷調查和口談交流的方式進行調查，對我市和平鄉湖東村進行了爲期一個月的調查，該村現有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發放問卷調查表217份，共收回有效問卷146份，佔整個問卷調查的67.28%，與27名留守兒童進行了口頭交流。在本次調查中，我們發現留守兒童存在的學業問題主要有以下方面。

一、學業問題

1、 學習目標不明確

許多的孩子的在問到，爲什麼讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”佔21.4%，回答“不讀書不知道幹什麼”佔16.7%，回答“至少讀完國中，之後就去打工賺錢的佔28.4%。回答“讓自己掌握知識，爲以後找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的佔8.8%。從我們調查的數據中我們發現，留守兒童對爲什麼讀書，讀書爲了什麼缺乏很明確的目標。

2、學習的態度不夠積極

在本次調查中，我們發現約大部分留守兒童的學生的寒假作業幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業。但問到明年開學怎麼去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業，或者是開學的時候找幾個學生把寒假作業抄一下，只有約24%的同學在認真的完成老師佈置的作業。

3、父母關注學業的情況堪憂

在調查中我們發現能看看學生的成績冊的學生家長只佔所有調查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學業成績。有約14.94%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什麼反應。只有約29.7%的孩子父母仔細詢問了孩子的學業成績，並對孩子提出了希望和要求。在平時的學習中，當被問到“家裏的大人是否輔導你功課的時候，絕大數的孩子表示幾乎沒有”

4、學業成績兩極分化嚴重。

在調查中我們發現，在這些留守兒童中學業成績比較突出的學生僅佔21.89%，絕大部分學生學業情況堪憂。在調查中，我們發現不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學生的成績都顯示爲c等，只有一小部分的學生的成績爲a等。84.75%的學生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數學主要爲女生，約佔整個被調查的留守兒童女生的90.4%。

5、厭學思想比較的突出

在調查中我們發現，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業學校學習。他們都表示比較討厭學校的生活。有約14.26%的學生表示自己有逃學的現象，有9人已經輟學在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。

6、 對父母和老師的教育有敵對心理

在調查中我們發現，在這些留守兒童中，比較害怕老師的佔87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談論學業問題表示緊張或者討厭的佔89.2%，討厭父母給老師打電話的佔27.6%。對自己的家長和老師不滿意的佔36.9%，表示和老師與家長髮生過沖突的佔20%。其中就有三個男孩因爲在學生和老師發生衝突輟學。

7、 學習習慣差

通過對20名留守兒童的臨時監護人進行有目的、有重點的訪談調查，瞭解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺的複習功課，佔10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強複習一會兒，且不太認真，佔40%，有10個孩子乾脆不學習，飯一吃完就到外面上網，回來就看電視，早晨遲遲不起牀，佔50%。在過年期間能堅持學習的只有4人，佔整個調查人數的20%。

針對現階段，存在的以上現象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認爲留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現象，應當引起全社會和政府的高度注意，分析出現這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那麼是什麼原因導致留守兒童出現以上這些問題呢？

二、原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監護情況主要是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”採用這種監護的方式比較多。對於這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有着難以克服的問題。一是由於天然的血緣、親緣關係，監護者多采用溺愛的管教方式。無法在學業上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。更別提輔導孩子學習的任務。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學業產生或多或少的影響。大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或(敬請期待本站推出更好文章：)缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家的檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處於童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督後，就沒有學習壓力和動力，學習處於放任自流狀態，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。

2、父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感飢餓”

20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對於兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須餵養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因爲她們可解決兒童適應上的困難。”由於長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。“留守兒童”由於在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裏找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行爲問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行爲上出現過激行爲等。

3、打工父母的一些觀念存在負面影響

儘管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心着子女健康成長和學業成績，會經常與教師或監護人取得聯繫。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認爲自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長着新的“讀書無用論”思想，於是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什麼錢的打工父母，認爲是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔着很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

4、學校教育困難重重

學校教育對現行的留守兒童教育也有不少影響，首先學生的負擔處於兩個極端，一是“放羊式”，這點在農村國小比較的普遍，這些留守兒童在學校沒有學到足夠的知識，在家又缺少規範和監督，時間一長，就產生學生基礎差、學習困難的難題，當這些孩子升到國中後，學生感到學習強度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學生學到一定的知識，但問題同樣也比較的突出，這樣的學生，缺少一種靈性，缺少自主創造知識的能力。在學到後面的時候，學習的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現在全國都在喊素質教育，但真正的素質教育我想需要時間、實踐。需要探索。對於這樣的一些學生。其次、學生心理得不到疏導。學生，特別是這些留守兒童在學習、生活、成長的過程中，會遇到許多的心理問題，這些問題的堆積得不到及時的疏導，會給他們的心靈帶來一些列的創傷，這直接影響到他們學習的動力、興趣和主動性。

5、社會及現行的教育體制的弊端

留守兒童的出現，首先應該歸結於我國經濟發展模式的需求，改革開放以來，我國就着力發展勞動密集型企業，建國以來，長期的城鄉二元體制，造成農村經濟的長期落後，使得大量的青壯年勞動力外流。在現在城市化發展的潮流中，又有一部分勞動者遠離故土，尋找就業的機會。其次，在我國，特別是我市有不少的網吧，這些網吧從某種程度上市扼殺留守兒童學業的殺手，這些在沒有親情的溫暖，沒有學業的成就感後紛紛在網吧、在遊戲中尋求安慰，這些都讓這些孩子在遠離學業的道路上越走越遠。三、現行的教育制度對教育從某種程度上也是一種傷害。學而優則仕，可是現在在現在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過程中不能得到切切實實的好處，先不說現在就就業過程中的“官二代”“權錢交易”監督漏洞。寒門學子的求學的過程中，沒有感受學習所能帶來的希望。這也是我們一直在抱怨現在的學生缺少理想的原因之一吧。對於這些留守兒童而言，他們似乎知道他們的命運就是追尋父母的足跡。這也是學生學業問題出現的一個原因。

三、對策探討

1、創新教育機制

對於留守兒童，可以創辦“留守兒童學校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創造一個良好的教育環境，配備高素質的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉鎮等地區。政府部門應該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區應該建立相應的學校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學，放寬限制。

2、完善心理救助機構

留守兒童的學業問題，從某種程度上也體現於一種內心世界的精神教育，無法排遣的內心的精神壓力也留守兒童的學業和學習帶來的困難絕不亞於他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學習就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進行必要的職業培訓

我想我們的學生，在成長的過程中需要學習，教育就是爲以後我們的國家培養合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今後12年的時間裏，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關係，或者對那邊很熟悉，對內地反而不熟悉。或者在那邊已經紮根，那麼對這些孩子的職業技能的培訓，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學生找到求學的理由。第二、也爲他們今後的就業找到一份理想的工作找到一個突破口

4、父母的親情教育

作爲孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要儘量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術，也要經常給孩子打打電話、寫寫家信，及時瞭解他們學習、生活、心理上的變化，避免其出現成長危機和道德失範等問題。對於孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時瞭解孩子的學業成績。對於父母，根本是要轉變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。

5、加強學校的教育

留守兒童所在的學校，應設立心理健康諮詢室，聘請專職專業的心理教師、開設心理健康課，定期爲學生舉辦心理健康教育講座。通過心理諮詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業心，關注這一特殊的羣體，幫助留守兒童在學業、心理問題進行必要的介入和幫助。學校可以建立留守兒童學習小組，建立報告制度，讓老師和學校及時瞭解學生學習情況。建立和完善“留守兒童家長學校”，加強與家庭的聯繫，共同承擔起教育孩子、培養孩子的責任。

6、政府和社會加大投入

作爲政府應當加大經濟發展模式的轉變，由勞動密集型向知識密集型經濟發展模式的轉變，加大對中西部省份的基礎設施建設，吸引外資由沿海向內地腹地的轉移，加快小城鎮建設。加大“新農村建設”的進度，扶持農民發展規模企業。加大對農村剩餘勞動力的技能培訓。從源頭上讓留守成爲一個歷史的名詞。作爲社會，我想給學校及周邊創造一個良好的學習環境應當成爲全社會的責任，在查處網吧、遊戲廳等等方面應當有所作爲。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！

第三篇：留守兒童學業問題的寒假社會實踐調查報告

摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨着中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人羣體——農村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調查就留守兒童的學業問題做一番探討，並就這一問題提出自己的一些想法。

關鍵詞：留守兒童 學業問題

本次社會實踐調查採用問卷調查和口談交流的方式進行調查，對我市和平鄉湖東村進行了爲期一個月的調查，該村現有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發放問卷調查表217份，共收回有效問卷146份，佔整個問卷調查的67.28%，與27名留守兒童進行了口頭交流。在本次調查中，我們發現留守兒童存在的學業問題主要有以下方面。

【學業問題】

一、 學習目標不明確

許多的孩子的在問到，爲什麼讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”佔21.4%，回答“不讀書不知道幹什麼”佔16.7%，回答“至少讀完國中，之後就去打工賺錢的佔28.4%。回答“讓自己掌握知識，爲以後找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的佔8.8%。從我們調查的數據中我們發現，留守兒童對爲什麼讀書，讀書爲了什麼缺乏很明確的目標。

二、學習的態度不夠積極

在本次調查中，我們發現約大部分留守兒童的學生的寒假作業幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業。但問到明年開學怎麼去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業，或者是開學的時候找幾個學生把寒假作業抄一下，只有約24%的同學在認真的完成老師佈置的作業。

三、父母關注學業的情況堪憂

在調查中我們發現能看看學生的成績冊的學生家長只佔所有調查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學業成績。有約14.94%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什麼反應。只有約29.7%的孩子父母仔細詢問了孩子的學業成績，並對孩子提出了希望和要求。在平時的學習中，當被問到“家裏的大人是否輔導你功課的時候，絕大數的孩子表示幾乎沒有”

四、學業成績兩極分化嚴重。

在調查中我們發現，在這些留守兒童中學業成績比較突出的學生僅佔21.89%，絕大部分學生學業情況堪憂。在調查中，我們發現不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學生的成績都顯示爲c等，只有一小部分的學生的成績爲a等。84.75%的學生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數學主要爲女生，約佔整個被調查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學思想比較的突出

在調查中我們發現，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業學校學習。他們都表示比較討厭學校的生活。有約14.26%的學生表示自己有逃學的現象，有9人已經輟學在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。

六、 對父母和老師的教育有敵對心理

在調查中我們發現，在這些留守兒童中，比較害怕老師的佔87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談論學業問題表示緊張或者討厭的佔89.2%，討厭父母給老師打電話的佔27.6%。對自己的家長和老師不滿意的佔36.9%，表示和老師與家長髮生過沖突的佔20%。其中就有三個男孩因爲在學生和老師發生衝突輟學。

七、 學習習慣差

通過對20名留守兒童的臨時監護人進行有目的、有重點的訪談調查，瞭解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺的複習功課，佔10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強複習一會兒，且不太認真，佔40%，有10個孩子乾脆不學習，飯一吃完就到外面上網，回來就看電視，早晨遲遲不起牀，佔50%。在過年期間能堅持學習的只有4人，佔整個調查人數的20%。

針對現階段，存在的以上現象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認爲留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現象，應當引起全社會和政府的高度注意，分析出現這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那麼是什麼原因導致留守兒童出現以上這些問題呢？

【原因分析】

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監護情況主要是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”採用這種監護的方式比較多。對於這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有着難以克服的問題。一是由於天然的血緣、親緣關係，監護者多采用溺愛的管教方式。無法在學業上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。更別提輔導孩子學習的任務。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學業產生或多或少的影響。大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家的檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處於童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督後，就沒有學習壓力和動力，學習處於放任自流狀態，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。

2、父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感飢餓”

20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對於兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須餵養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因爲她們可解決兒童適應上的困難。”由於長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。“留守兒童”由於在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裏找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行爲問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行爲上出現過激行爲等。

【對策探討】

1、創新教育機制

對於留守兒童，可以創辦“留守兒童學校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創造一個良好的教育環境，配備高素質的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉鎮等地區。政府部門應該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區應該建立相應的學校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學，放寬限制。

2、完善心理救助機構

留守兒童的學業問題，從某種程度上也體現於一種內心世界的精神教育，無法排遣的內心的精神壓力也留守兒童的學業和學習帶來的困難絕不亞於他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學習就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進行必要的職業培訓

我想我們的學生，在成長的過程中需要學習，教育就是爲以後我們的國家培養合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今後12年的時間裏，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關係，或者對那邊很熟悉，對內地反而不熟悉。或者在那邊已經紮根，那麼對這些孩子的職業技能的培訓，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學生找到求學的理由。第二、也爲他們今後的就業找到一份理想的工作找到一個突破口

4、父母的親情教育

作爲孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要儘量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術，也要經常給孩子打打電話、寫寫家信，及時瞭解他們學習、生活、心理上的變化，避免其出現成長危機和道德失範等問題。對於孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時瞭解孩子的學業成績。對於父母，根本是要轉變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。

5、加強學校的教育

留守兒童所在的學校，應設立心理健康諮詢室，聘請專職專業的心理教師、開設心理健康課，定期爲學生舉辦心理健康教育講座。通過心理諮詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業心，關注這一特殊的羣體，幫助留守兒童在學業、心理問題進行必要的介入和幫助。學校可以建立留守兒童學習小組，建立報告制度，讓老師和學校及時瞭解學生學習情況。建立和完善“留守兒童家長學校”，加強與家庭的聯繫，共同承擔起教育孩子、培養孩子的責任。

6、政府和社會加大投入

作爲政府應當加大經濟發展模式的轉變，由勞動密集型向知識密集型經濟發展模式的轉變，加大對中西部省份的基礎設施建設，吸引外資由沿海向內地腹地的轉移，加快小城鎮建設。加大“新農村建設”的進度，扶持農民發展規模企業。加大對農村剩餘勞動力的技能培訓。從源頭上讓留守成爲一個歷史的名詞。作爲社會，我想給學校及周邊創造一個良好的學習環境應當成爲全社會的責任，在查處網吧、遊戲廳等等方面應當有所作爲。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！

第四篇：有關章窪村留守兒童的寒假社會實踐調查報告

有關章窪村留守兒童的寒假社會實踐調查報告

調查人：曉莊學院數信院軟件工程1（服務外包）章愛兄11130234 調查時間：2014-02-04——2014-02-10

調查地點：江蘇省淮安市楚州區茭陵鄉章窪村

調查方式：走訪村民、和留守兒童交流、走訪學校等

內容摘要：留守兒童問題如今已經成爲了社會上不可忽視的問題之

一。基於實踐課題的需要和大學生強烈的社會責任感，我在寒假對我所在鄉村的留守兒童進行了走訪調查。通過這次調查，我發現我村子的留守兒童在生活、學習、心理等方面存在着比較突出的問題，要解決這些問題需要來自各方面的共同努力。瞭解這些後我也獲得了許多實踐經驗和感受。

關鍵詞：留守兒童問題原因建議感受

調查顯示，由於父母在外地打工，沒有和子女在一起，部分留守兒童在生活學習上面臨着突出問題，主要體現在三方面。

一、 生活問題。少了父母在身旁照顧，部分留守兒童沒有較強的自理能力，

導致了個人生活習慣不好。經常吃一些垃圾食品，營養不足，經常生病。

二、 學習問題。家長是孩子的家庭教師，在家裏監督鼓勵孩子的學習是不可

或缺的，但對於留守兒童，沒有家長在身旁，就會感覺沒人管，因此就放鬆了對自己學習上的要求，學習成績迅速下降，更多的時間用於玩樂，甚至逃學，輟學。

三、 心理問題。由於親情的缺失，留守兒童缺少情感及心理關懷，尤其是獨生子女，

缺少傾述對象和尋求幫助，長此以往，造成留守兒童產生孤僻、自閉等心理問題。

產生這些問題有來自各方面的原因：

1、 缺乏良好的親情教育：父母不在身邊教育

2、 第二監護人不能做好對孩子的管教：祖父、祖母等精力不足

3、

4、 學校教育因素：學校教育不嚴格，不夠到位 社會因素：我國產業結構發展不合理，工業發展迅速，農村勞動力外

流，從而導致留守兒童越來越多；教育制度不完善等等。

對於解決留守兒童問題的個人建議：

1、 家長：多些時間關心孩子，即使身在外，通過電話等工具經常與孩子

交流；儘可能調整好家長外出方式，爲子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首先問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女幹過多的家務，保證子女充分的學習時間。

2、 學校：加強管理，多做留守兒童的心理輔導工作。把留守兒童的教育

作爲專項工作，常抓不懈。

3、 社會：建立良好的社會環境，共同關注留守兒童。建立並完善農村教

育和監護體系，使之成爲農村教育保障機制。成立關心留守兒童教育指導機構，建立農村社區教育和監護體制。可由鄉鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對留守兒童家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯繫制度，瞭解留守兒童的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。 實踐感受：

通過這次實踐，我對留守兒童有了許多瞭解，深刻認識到，作爲一名大學生應該承擔起的社會責任，對於留守兒童在以後的節假日我會抽出時間給他們輔導學業，奉獻出自己的力量。

第五篇：關愛留守兒童寒假社會實踐報告

關愛留守學生寒假社會實踐報告

院別：教科院班級：2014級1班姓名：肖明慧學號：20141241047時間：2014.2.26 時光如梭，轉眼就過了大半個寒假，我的關愛留守兒童服務工作也已經結束。爲更好地發揚志願服務精神，做好關愛留守兒童的工作，我做以下總結。 這一寒假，我作爲一名關愛留守兒童服務隊的志願者，在每個星期五下午到樂賢國小免費爲興趣班上課。在這一過程中，我扮演過幾個角色，分別是繪畫班、普通話班的代課老師和乒乓球班的正式老師。對於只有英語較好的我來說，每一個角色都具有挑戰性。但是本着盡心盡意爲留守兒童服務的願望，我迎難而上，各個擊破。與其說是我輔導興趣班，不如說是興趣班輔導我。關愛之行，讓我在實踐中認識了自身的優點缺點，同時也讓我看到了服務隊、國小生和樂賢國小的優點缺點。

我們的成績

這一寒假，爲幫助留守兒童發展自身優勢，培養健全人格，提高綜合素質，在樂賢國小免費開辦了普通話、繪畫、英語、乒乓球和籃球五個興趣班。每個班的小朋友們都能按時到規定地點上課，上課氣氛也非常活躍。下面就具體說明優秀班級的具體成績。

普通話班，最具活力。每次該下課時，學生們都拉着老師，繼續上課。是什麼讓學生們寧肯晚點回家，也要多上一會兒呢？作爲普通話老師，在態度上，她總是面對微笑，和藹可親，讓課堂氣氛輕鬆愉悅；在備課上，她將自己的普通話資料複印給每一個學生，要將學生們唱的歌曲下載下來給學生們聽，讓課堂內容豐富多彩，生動活潑；在獎懲上，她給每位認真上課的學生獎勵一支筆或一顆糖，增加了學生們的積極性。作爲學生，她們認真讀漢語拼音，積極回答問題，還主動提出玩猜字謎遊戲。老師和學生將45分鐘的課堂變得活力無限，以至於時間不夠用。

繪畫班，最具有吸引力。教繪畫班的有兩位老師，來上課的學生，從最初的八九個，到後來的十幾個。是什麼吸引着學生們呢？一方面，是學生們熱愛繪畫；另一方面，這兩位老師上課前，細心備課；上課時，一個老師耐心講課，另一個

老師維持課堂紀律，課堂井然有序，在讓學生們自己繪畫時，學生們一有疑難問題，她們就及時來到學生座位旁，仔細解答；最後快下課時，她們挨個給學生們的畫評分，指出存在的缺點。這個興趣班讓前來上課的學生都能切實的學好繪畫，能不吸引人？

英語班，被認爲是最具影響力的，在國小，對同學們的英語水平基本沒有要求，但是一旦到國中，便要求講英語學好，一般剛進七年級的學生都不能很快掌握學好英語的技巧。而英語班的老師從英語最基礎的音標、詞彙開始教給學生們，爲學生們提供了從國小到國中這一跨度的緩衝平臺。對這些學生將來學習英語鋪好了路基，讓他們在英語學習的道路上走得更輕鬆。英語班影響的不僅是學生們的英語水平，更帶動了學生們對英語的喜愛之情。

我們的缺點

我們的愛心服務不可能做到完美無缺，我們的籃球班和乒乓班就有較多不足。

籃球班，雖然努力爭取，但由於各種原因，上課次數比其他班都少。客觀原因是，下雨天，地面太溼滑，無法打籃球。主觀原因是，上課所需器材即籃球，每次都得去辦公室領，而辦公室的鑰匙需在學校老師那裏領，如果沒有找到那位老師，課也沒法上。

乒乓球班，雖最受歡迎，班級人數最多，但紀律最差。原因之一，是由於學生人數多，不能滿足每兩個人一個乒乓臺，只能排隊依次輪流在臺前打，而老師只顧得到兩三個臺子，同學們情緒一激動，等不及，就出會現插隊、罵髒話的不文明現象。原因之二，受到外界的干擾，有兩三次，國中的學生來這裏閒逛，影響了課堂紀律秩序。原因之三，讓學生們自己多練習，老師大部分時間只與他們切磋技藝，傳授經驗，但老師沒有系統的將打球的技巧傳授給學生。

在這個寒假的最後，服務隊和所有興趣班的學生們一起開展了文藝活動。可是天公不作美，那天下起了雨，操場上都溼漉漉的，我們只好在教學樓的大門口開展。同學們都很興奮，每個人都嘰嘰喳喳的說着話，我們沒有提前準備小蜜蜂，只有靠大聲吼，才能讓所有學生都聽到。但場地太窄，人又太多，我們組織起來很麻煩。就只好先叫他們排好隊，先把送給他們的糖果發了。然後就叫他們圍成

一個大圈，玩擊鼓傳花的遊戲。學生們都很積極，就是不遵守紀律，爲了站在稍微靠前一點的位置而吵嘴。甚至有倆個同學打起架來，我們趕緊上前阻止，安慰他們，送他們小禮物，讓他們安靜的好好的參加這次活動。接着，就顯得有調理些了。被傳到花的同學，是普通話班的，有的朗讀了課文，聲情並茂，很投入，有的跳舞，舞姿翩然，很好看；英語班的，就出謎語給同學們，還有的說笑話，表演了節目的同學們，每個人都獲得一份小禮物，直尺或筆記本，鼓勵他們繼續保持對學習的熱愛。就此，我們的關愛留守兒童志願服務之行結束了。在樂賢國小，我們的口號“同在一片藍天下，愛心關注成才”已實現，我們的目標“我留守，但我不孤單”已達成。但愛心無止境，我們將吸取經驗教訓，繼續努力，讓愛延續??

經驗和教訓

對於我個人，我在輔導不同班級時，雖盡力發揮了我的應變能力，但仍有很多需改進的地方。

首先，我給繪畫班代課存在紀律問題。主觀上是由於我不夠嚴厲，加上繪畫基礎不夠好，沒能讓同學們的精力足夠集中；客觀上是由於上課的教室是音樂教室，裏面的電子鋼琴分散了他們的注意力。

接着，我給普通話班代課，存在備課問題和態度問題。原計劃教學生唱水調歌頭，結果下載這首歌的調子與之前他們老師放過的相符，他們不願意學，我對此感到萬般無奈，臉上寫滿了不愉快，這與他們的正式老師的和藹可親，笑容可掬大相徑庭。學生們對我的表現感到不滿，鬧脾氣，我最後沒法，只好讓他們自己看書，做作業。整堂課上得很壓抑，因爲備課出了差錯，還有我的不愉快影響了課堂愉悅的氣氛。

最後，我的乒乓球課，存在實力問題。我自己打乒乓球的水平只比初學者好一些，但爲了更好的管理好這個班，維持班級的正常秩序，必須要兩個老師同時給他們上課，我便硬着頭皮上了。我平時沒有多加練習，在和學生們切磋是，沒能把自己擅長的技巧很好地發揮出來，影響了學生們對老師的崇敬感。

綜上所述，我需改進的地方有：備課要細心，上課要心態良好，嚴厲有度，

並具備必要的授課技能。特別是不能勉強去做一件事，如果勉強的話，自己的消極態度就會影響事情實施的效果。從中我還明白了，只有讓學生們體會到學習的樂趣，他們纔會主動認真的去學。

對於服務隊，這個集體在往返樂賢國小的途中，遵守了安全第一的原則，體現了團結一心的精神。在過馬路時，我們互相提醒來往的車輛，在乘坐公交時，有座位時，先讓疲倦的隊員坐，沒有座位時，我們互相緊拉着，防止站不穩摔倒。其中，還發生了個小插曲。在一次乘坐公交時，我坐前排，差一點被後排的一名中年男子偷了提包，幸好其餘隊員及時發現和提醒，我才免遭一劫。今後，服務隊要繼續發揚團結的精神，共同維護好集體的生命和財產安全。

對於樂賢國小，學校老師積極配合，給我們服務隊提供較好的上課環境，在我們遇到困難時，樂於幫助我們解決問題。但運動器材的領取方面不夠方便，以後最好提前準備好。

對於來上課的學生們，上課時都很活潑，但不想上課時，就臨時口頭請假，存在安全隱患。以後最好有紙質假條。還有態度不夠嚴謹，上課太隨意了，隨意說話和走動的現象時常發生，這是以後需要注意的地方。

經過這次關愛留守兒童志願服務的社會實踐活動，我深刻體會到送人玫瑰，手留餘香的道理。這次活動不僅讓我認識到還有這麼的小孩子需要我們的幫助，更讓我實現了自己的價值，讓自己的大學生活過得更加充實有意義。

展望未來

下個寒假，又是一個新的開始。我將吸取經驗，繼續參加社會實踐活動，鍛鍊自己的能力的同時，也爲社會做一點力所能及的小事；即使遇到困難也不怕，因爲有困難，纔會去解決問題，纔會有進步，有提高。