中國小生快樂成長情況調查報告

目錄

第一篇：關於中小學生快樂成長情況調查報告第二篇：中國小生快樂成長情況調查報告第三篇：關於中國小生擇校情況的調查報告第四篇：中國小生節假日補課情況調查報告第五篇：關於中國小生追星情況的調查報告更多相關範文

正文

第一篇：關於中國小生快樂成長情況調查報告

享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。爲進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優先”原則，促進兒童身心健康發展，優化兒童成長環境，株洲市婦聯成立調研小組，開展以“快樂學習 七彩生活”爲主題的全市中國小生快樂成長專題調研。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查對象爲我市7-14歲的在校學生，年級分佈在國小二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷1200份，回收問卷1185份。

一、影響孩子身心快樂的主要因素

通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。

家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認爲全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認爲一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有着不可替代的作用。

師生關係對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因爲跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認爲考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中國小生因爲處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗爲主，他們更多的是在他人讚美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。

同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認爲和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認爲她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友說。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯繫以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。

二、孩子的心理困惑

在本次調查中，市婦聯認爲有一組數據是值得社會共同關注的。

一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不願意被逼着學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安於平庸、享樂生活。

二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是鬱悶和不愉快的。隨着生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發現，37.7%學生不願意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇願意。

三是情緒的宣泄。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裏，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡遊戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因爲沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。

針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發展性心理諮詢爲主，障礙性諮詢爲輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要諮詢、成長諮詢、成功諮詢、創新諮詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中國小生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。

三、快樂是學生生活的主旋律

此次調查問卷中雖然市婦聯發現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之後還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認爲自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常願意去做並感覺很開心，63.3%的孩子長大後的理想是成爲一個對社會有貢獻的人。

第二篇：中國小生快樂成長情況調查報告

中國小生快樂成長情況調查報告

享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查對象爲常德市7-14歲的在校學生，年級分佈在國小二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷120份，回收問卷113份。

一、影響孩子身心快樂的主要因素

通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。

家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76(內容來源好 範文網).5%的孩子認爲全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認爲一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有着不可替代的作用。

師生關係對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因爲跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認爲考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中國小生因爲處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗爲主，他們更多的是在他人讚美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。

同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認爲和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認爲她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友說。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯繫以上數據可以看出， 當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。

二、孩子的心理困惑

在本次調查中，我認爲有一組數據是值得社會共同關注的。

首先是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不願意被逼着學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安於平庸、享樂生活。

其次是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是鬱悶和不愉快的。隨着生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中我發現，37.7%學生不願意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇願意。

最後是情緒的宣泄。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裏，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡遊戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因爲沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。

三、快樂是學生生活的主旋律

此次調查問卷中雖然我發現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之後還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認爲自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常願意去做並感覺很開心，63.3%的孩子長大後的理想是成爲一個對社會有貢獻的人。

電信08103班賀龍輝

第三篇：關於中國小生擇校情況的調查報告

計偵1002周雪曹磊吳傑棟

關於中國小生擇校情況的調查報告

一.現象

擇校是近幾年我國教育研究中的一個熱點問題。中國小的擇校與我國規定的及社會上認爲的義務教育相悖，與我國規定的免試就近入學相牴觸。社會上的呼聲大部分是批評和反對，而學者們的意見也是各持己見，衆說紛紜。

如今基礎教育選擇制度在各國教育領域大行其道，而在我國學校的選擇尚未得到真正的倡導。我國《義務教育法》第九條第一款明確規定“地方各級人民政府應當合理設置國小、初級中等學校，使兒童、少年就近入學”。[1]２０世紀９０年代以來，隨着我國經濟的飛速發展，擇校現象應運而生。關於學校的選擇一直被認爲是引發教育不平等的教育現象，我國也多以限制擇校爲主。隨着我國市場經濟的發展，我國教育領域與市場競爭體制的融合是不可避免的。從20世紀80年代以來，在英、美等西方國家學校選擇和家長擇校已成爲教育改革，發展教育的一種主要制度和措施，並用法律條文的形式加以規定。在我國擇校的矛盾日益激化，是全盤否定還是大力推行，擇校是否會使社會的不平等愈演愈厲呢？ 20世紀90年代以來，擇校問題成爲我國多數城市普遍存在的一個備受爭議的問題，關於擇校問題的研究也層出不窮，但這些研究絕大多數是建立在研究人員的理論分析基礎上，缺乏來自實踐層面數據的檢驗，無法爲我們科學地認識和解決擇校問題提供理論依據。 家長選擇學校，使得學校需要僱傭和保留能夠吸引學生的教師。因而，擇校可能會影響學校教學崗位的設置和對教師的付薪。人們也許以爲擇校對教師專業化的影響會很慢，但至少可以說這種觀點不是完全正確。在擇校的整個過程中，教師對於擇校的看法是怎樣的？持肯定還否定的態度，擇校是否會給教師帶來很大的工作壓力，增加更多的工作負擔，對於教育技能和管理技能上是否會提出更高的要求？本文主要從這幾個方面進行分析。

二、研究方法

此次調查原計劃抽取60所學校，其中國小12所，國中18所和高中30所。每所國小共有2個年級和2個班級，每所國中共有2個年級和2個班級，每所高中共有1個年級和1個班級，合計共有班級90個。每個班級一名教師填寫問卷，計劃教師問卷發放90份。由於各區學校配合情況不同，擇校又是相當敏感的問題，所以實際抽樣學校只有48所。此外，教師的工作繁忙，教師問卷中一些問題與政策相關，所以回收率一般。我們回收了豐臺區、海淀區、門頭溝區、西城區、朝陽區、昌平區、宣武區7個區，共46名中國小教師問卷，其中國小教師共8人，國中教師25人，高中教師9人；男教師10人，女教師36人。 使用spss統計分析軟件對調查問卷中的數據進行了分析。其中，對教師的基本情況、教師對於擇校生的學習方法和態度、擇校生對於教師的影響等基本情況進行了頻數分析；對於教師認爲“擇校的原因”和對“擇校的看法”進行了多選題的統計分析；對於教師的月收入和課時數進行了相關分析；對於擇校前後的家訪次數進行了配對t檢驗；在考察有擇校生是否會對教師的收入帶來顯著影響時應用了方差分析的方法。通過對各種文獻的參考和借鑑，得出相應結論，並在報告最後給出政策建議。

由表1可知，教師的學歷多集中在大學本科，雖然目前中、國小中有很多教師取得了碩士和教育碩士學歷，但在教師整體隊伍中所佔比例很小。此外由表1可以看出，現在教師的學歷已經普遍提高，而且絕大部分的教師都接受了師範教育。雖然近兩年國家推出政策，只要取得教師資格證，就可以進入學校教書，引起了教育行業很大的爭議，認爲非師範類的畢業生會大量涌入教師的行列。但是，目前更多的還是接受過師範教育的畢業生從事教師行業，非師範教育的畢業生，並沒有對教育行業產生很大的衝擊.

（二） 教師對學生及家長擇校原因的選擇

學校的教學質量高原因13128.2%

學校的老師素質好 原因23330.0%

學校的學習環境和硬件設施好 原因32220.0%

交通便利 原因476.4%

有特色教育 原因51311.8%

有親戚朋友在這裏工作 原因643.6%

在教師認爲學生及家長擇校的原因中，共有42個有效案例數據，4個缺失值；其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學校的教學質量高”，33人次選擇了“學校的老師素質好”，還有22人次選擇了“學校的學習環境和硬件設施好”。42人做了110人次的選擇，其中pct of count responses:選擇原因1——“學校的教學質量高”佔比例爲31/110=28.2%;選擇原因2——“學校的老師素質好”佔比例爲33/110=30.0%,選擇原因3——“學校的學習環境和硬件設施好”佔比例22/110=20.0%。 綜上可以看出，多數教師認爲家長在選擇學校的時候更注重教師的素質和學校的教學質量，以及學校的學習環境和硬件設施，而交通等其它原因，並不是主要的。從這一方面也可以看出擇校會對教師提出更高的要求。這一結果說明，教師已經認識到家長擇校的一個主要原因就是教師的素質要好，教師也就會對自己提出更高的要求。同時也要看出，特色教育也佔據了選擇原因的很大比重，所以中國小教育應朝着多元方向發展，重視特色教育，以滿足學生及家長的特殊教育需求。

不同年級對於擇校原因的分析

不難看出 選擇“學校教學質量高”的國小教師佔75%，國中教師佔76.0%,高中教師佔

66.7%。從整體上可以看出國小和國中的教師認爲“學校的教學質量高”要略高於高中教師對於這個原因的選擇；高中教師認爲學生及家長擇校原因更看中“教師的素質好”，佔88.9%，國小教師選擇這個原因的相對比較低，佔62.5%,而國小教師認爲在“學校的學習環境和硬件”這個方面在擇校原因相對國中和高中老師要高，所佔比例爲62.5%，相應國中教師有48.0%的人選擇這個原因。我們會發現到了高中，“交通便利”要比國小和國中重要很多。而國小則對於是否“有特色教育”非常看重，佔62.5%；在高中，幾乎沒有選擇“有特色教育”這個原因。發現“有親戚朋友在這裏工作”高中教師比國中和國小教師要認爲重要的多。

在學生問卷中，高中學生的交通工具大部分是自行車，所以到了高中家長會把交通便利放入擇校原因的主要方面，學生到了高中有了很高的獨立性，絕大部分學生不再用父母接送。在國小的教育中教師認爲特色教育會很大的吸引擇校生。可以看出，現在兒童教育中家長更多看中孩子的多元智能的發展，則擇校的時候會考慮到學生的特長髮展。但是，另一方面，不容樂觀的是高中對於特色教育的重視程度太低。高中生在擇校時，幾乎不再看中“特色”教育，而更多看中“教師的素質好”。由於我國的大學聯考壓力大，大學聯考成爲絕大部分高中生的必經之路，無形中高中學校在選擇教師時會提出更高的要求。 在高中很多家長和老師都願意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學校，這樣會便於有“大人”看管自己的孩子。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學校，尤其是重點學校的教師都會把孩子放在“身邊”。其重要原因是： 1、便於瞭解學生的各方面情況，由於高中生正處於青少年期，叛逆、懵懂、浮躁、又對成人世界充滿好奇心，不僅是學習上的管理有一定困難，思想上也出現了一些問題。比如早戀、吸菸、迷戀網絡等，許多社會上的不良現象都會給高中生很大的衝擊。所以家長們很想把孩子放在能夠“監視”到的範圍內； 2、便於找到了解學生的學習情況，由於有熟人在，所以家長就可以很容易瞭解到學生學習的弱點和成績情況，便於和教師溝通，請教師多方面的關注孩子 3、便於找到輔導孩子的教師，在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導老師，而且可以請老師多多知道和幫助。

四、主要結論

（一）國小重視特色教育，而高中則相反。 國小對於是否有特色教育非常看重，這是很好的一面，但是高中對於特色教育卻非常低，這似乎也體現我們的高中教育對應試教育格外關注。到了高中階段應試教育到達了頂峯，爲了孩子考上好的大學，家長利用一切可利用的資源，不惜用重金來選擇重點學校就讀。從教師的角度看出，到了高中階段，家長擇校不再重視特色教育，而更多地注重學校的教學質量和教師素質，學生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發展下去，培養出來的學生豈不是千篇一律，都成了考試的機器。

（二）家長擇校時最爲看重的因素是教師和辦學質量。 教師認爲學生及家長擇校時主要考慮的還是學校教師的素質和學校的辦學質量。無論存在擇校與否，這兩方面都是管理學校中最主要加強的部分。由此我們可以推測，擇校會對教師提出更高的要求。本次調查對教師教學技能和班級管理技能的影響結果也證實了這一點。社會上對於學校的評價一方面是學生的成績，另一方面就集中在了教師的身上，教師的責任也就越來越大。

（三）教師認爲擇校費的收取應該視情況而定。 教師從職業的特點還是傾向於對學生的培養，所以大部分教師認爲“對於非常優秀的學生或特長應該免收擇校費”，而對於“有些學生家庭條件差應該根據家庭條件的情況”。教師對於這個問題更多不是從管理者的角度出發，而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時，這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費”是不合乎市場競爭的，但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角。

（四）擇校加大了教師的工作壓力，對其職業技能提出更高要求，但其收入並沒有明顯上升。 “擇校”無疑對教師提出了更高的教育技術和班級管理技能的要求，而且增加了教師的壓力和工作時間。雖然並沒有給教師帶來巨大的負擔，但是從調查中可以發現，接受擇校生後教師家訪的次數明顯提高了，擇校加大了教師課下的工作量。值得關注的是加大工作量的同時，擇校對教師的收入卻是幾乎沒有什麼影響。

（五）擇校生的加入會在一定程度上降低班級成績。 由於擇校生的加入，教師認爲會對班級的成績帶來一定的影響，會降低班級的成績，而對班級的學習氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由於學習方法不理想往往成績會低於其他同學，但是擇校生的學習態度是非常好的。

五、建議

（一）規範擇校行爲，收費要“合理、公開、透明”。 就近入學本身就是擇校行爲，只不過直接的實施主體是政府而不是個人。從原來的轉移戶籍所在地改爲今天的轉移房產所在地，人們依然可以藉助就近入學政策實現擇校。變以戶籍擇校爲以房產擇校，在引發名校附近購房熱的同時，其進步意義在於實現了從以權力擇校爲主到以金錢擇校爲主的轉變。所以，從根本上取消擇校是不符合現實的。當務之急，要完善並規範學校選擇教育的行爲。公民接受教育不僅一種量的要求，更重要的是質的要求。因此，滿足這種學生選擇教育的方式不應是“督”，而應是“導”。收費要做到“合理、公開、透明”。學生選擇教育所產生的收費

行爲要公開，杜絕暗箱操作的方式。要引入社會評價和中介機構評價的制度。 （二）均衡各個學校之間的辦學力量。 由於學校之間的辦學條件不同，致使“擇校”現象加大。目前，國家對於“重點”校和“示範”校的投資力度明顯高於普通學校，當然在教師的待遇方面也是不同的。所以很多教師會利用一切機會進入重點學校或者示範學校，在人力資源上也產生了很大的流動性。北京很多普通學校都成爲了“中轉站”，很多教師沒有交上幾年就離開尋找更好的學校。這樣，好的學校更好，差的學校更差，產生了惡性循環。我們的優質教育資源還是不足的，爲了更多的學生得到好的教育，國家應該加大對於普通學校的扶植，而不能一味地把資金和資源投入到“重點”學校和“示範”校。

（三）建立健全教師的按“業績”獲得報酬的機制。 許多教師確實希望教師專業化，成爲一個按業績獲得報酬的高生產力的人們的集聚地。但是，在教師領域很難，也很少體現這一點。從擇校帶給教師的問題看，教師的工作時間增加，工作壓力也提高，而且提出了更高的教學技能要求和班級管理要求，但是教師普遍認爲加入擇校生後，工資並沒有明顯的提高。這說明教師的工作量在工資中沒有得到很好的體現。目前，有這樣一種說法“教師就是一種良心活”。所以在拿着同樣工資的同時，只能憑藉教師的“良心”來把教學和教育工作提高，這是一種不合理的評判方式。所以，應該建立、健全教師的是獎勵和報酬機制，使教師的薪酬也能按“業績”得到衡量，更好的激勵教師的工作積極性。

（四）加強基礎薄弱學校建設, 縮國小校之間辦學水平上的差距, 是依法維護我國義務教育全民性、公平性原則的根本保證, 也是緩解義務教育階段擇校矛盾的治本之策。對於工作不力, 學校管理不良的基礎薄弱學校, 要從充實和調整領導班子人手, 注意選配德才兼備、事業心強、懂教育會管理的校長, 提高學校的管理水平。

六、結語

擇校作爲當前社會矛盾在教育中的集中體現，對它的治理需要多種措施同時實施，而 每一種措施實施後，又會帶來新的問題，也帶來了新的治理方式。這一切都決定了解決擇校的負面性，同時提高義務教育學校效率，需要有長期的、完整的戰略，在很長一段時間裏，我們都面臨着一個非完美的狀態，但是，不管怎樣，就擇校問題展開討論和研究，對於培育社會理性選擇行爲，奠定素質教育改革的羣衆基礎，都是具有積極的意義。

隨着我國對教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對當代的中國教育而言,實事求是地講,已經取得了巨大的成就,朝着理想的教育目標邁進,但通往完美、理想的教育的這條路走得並不平穩,一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費、教育公平問題、農村義務教育困難重重等問題,都在磕絆着教育完善化進程的腳步,有些問題甚至已經成爲社會的熱點、焦點和難點。其中中,國小階段激烈的“擇校問題”是當前社會反響最強烈的教育問題。

一、中國小階段存在擇校問題的原因

(一)教育發展不均衡導致教育資源配置不合理。

產生“擇校問題”的原因是非常複雜的,但“擇校問題”的產生根源是教育發展不均衡導致的優質教育資源不足,也就是說,教育發展的不均衡導致的教育資源配置不合理是擇校現象產生的根本原因。何謂“教育發展

的不均衡”呢?在瞭解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區域內的均衡發展;二經濟發達地區與經濟欠發達地區,城市、中心城鎮、農村之間的均衡發展;三學校之間的均衡發展;四羣體之間的均衡發展。因此,教育發展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國在社會主義初級階段的基本國情是經濟發展水平不高,教育經費不足,特別是基礎教育階段教育經費嚴重不足,這樣教育發展不均衡是必然結果,從而導致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內,由於歷史、制度的原因,學校與學校之間的不平衡性也很大,有些學校成爲大家追逐的熱門學校,有些學校則是“門前冷落車馬稀”。

導致這種教育發展不均衡的一個因素是地方政府。地方政府對地方重點學校的重視,對非重點學校的漠視,使得學校間的差距越來越大,並且忽視這種差距,對重點學校越是加大資金投入力度,越導致好的學校發展得越好,不好的學校越來越不好,使得家長不得不選擇學校。

正是因爲教育資源配置的不合理,學校纔有好有壞,進一步導致本應在義務教育階段體現的教育公平性出現不公平。教育發展的不均衡引起一系列的連鎖反應,導致“擇校”的出現,導致教育的不公平。但家長們希望公平,如果現實是不公平,那麼家長只有靠自己的方法去追求現實中僅有的公平了,那“擇校”的產生便不言而喻,而“擇校費”只是限制人們都追求最好的學校的一種手段罷了。這又進一步致使教育不公平,一步步地惡性循環下去,使教育公平只剩口號,存留下的只有越演越烈的擇校現象。

(二)重點學校與非重點學校劃分導致的擇校。

雖然根據《義務教育法》規定,不應在義務教育階段分重點校與非重點校,但由於教育經費嚴重不足,各級政府並沒有將教育經費均勻地用於各個學校以促進教育的均衡發展,而是出於快出人才的特殊要求,在過去相當長的一段時間裏,在發展基礎教育的過程中實行重點學校制度。至今這種現象並未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在着重點校與非重點校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰不會讓孩子重點校就讀呢?這也是產生“擇校現象”的原因之一。

(三)家長高期待值。

現今社會,人們生活水平不斷提高,家長在滿足自身生活需要的同時,能有更多的餘力關注孩子的教育,誰都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的國小、最好的中學、最好的高中直至最好的大學,這種心理是盲目的,是導致“擇校問題”的原因之一。

第四篇：中國小生節假日補課情況調查報告

在2014年寒假，我在澄城縣城關鎮及趙莊鎮雷家莊村對有關中國小生節假日補課情況進行了一次調查。以調查問卷及走訪學生、家長和老師的形式收集到了一些信息。具體瞭解了鎮與鎮之間的差別、基礎年級與畢業年級之間的差別以及學生是否出於自願等情況。

調查問卷結果顯示，城管鎮國小生、國中生、高中生補課人數分別佔總學生數的12%、30%、40%,而趙莊鎮雷家莊村國小生、國中生、高中生補課人數分別爲8%、20%、38%。由分析可得出以下結論：

一、總的來說，城關鎮補課人數多於雷家莊的補課人數。

二、高中生補課人數最多，其次是國中生，補課人數最少的是國小生。

三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。

對於以上結論，我通過走訪的形式瞭解下原因。

城關鎮位於澄城縣縣城中，經濟比較發達，而趙莊鎮雷家莊村屬於一個自然村落。關於農村補課人數少，一些農村家長說出了自己的心聲：“眼看孩子就要大學聯考了，想讓孩子去補，蛋糕昂的補課費用讓我們這些農村家庭難以支付呀。”據我的瞭解，假期補課一般按小時計費，一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距 。

對於補課人數所呈現的年級階段性，一些國小生的家長說：“孩子還小，在假期沒有必要補課，他們在假期內要好好玩玩，去找本該屬於他們的天地。”還有一位高三的學姐告訴我說：“趁現在還有時間，一定要抓緊做好複習，最好的衝刺很重要。”

高中階段，補課人數所佔比例最高，而且農村與城市差別不大。有一位農村家長說了這樣一段話：“如今刻苦三年，將來幸福一生。想咱這兒的山溝溝，想要有出路就只有好好學習考上一所好大學，以後纔有找工作賺錢的日子。”這話說得有些太片面了,但也足以表現出說有農村家長希望孩子走出大山的願望，他們都認爲大學聯考是這條出山的路。不僅如此，一位在城關鎮高三的父親教育我說：“你們這些孩子還有機會，要抓緊學習，不讓上了高三以後比別人更吃力。你們要爲以後的大學聯考做好準備，省得以後沒考上大學讓父母着急。”看來不管是城市

還是農村的家長普遍對大學聯考很重視，在孩子的高中階段很不鬆懈。

值得注意的是，在各年級段中六年級、九年級、高三補課人數所佔比例最高。這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、會考、大學聯考直接影響着以後的擇校問題。這些學生都希望在最後關鍵的時刻能勝出，給自己更多機會去擇校，也爲自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持着“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄，不放棄”的信條，只爲了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已，我相信在中國更大的城市這類問題更加突出，是有過之而無不及。

各種報刊，電視臺新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課並非自願的佔大多數。在我調查的過程中，我就學生是否自願補課做了調查。調查結果顯示，在補課人數中，有八九成都並非自願。這其中包括學校要求集體補課，另外是家長要求補課。在我走訪的過程中，一位北關中學九年級的老師告訴我，老師也不願意在節假日爲同學補課，補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中，學校爲了提高升學率，要求在假期補課也是迫不得已而爲之。其中一位家長在解釋爲什麼要求學生在假期補課時說了這樣的話：“其他孩子都去補課了，自家的孩子不去補課心裏老覺得不踏實，總會覺自家的孩子會落後於其他的孩子。”這位家長的解釋着實讓我吃驚，讓孩子去補課只爲了自己心裏踏實。我想並非只這一位家長這樣想，會有更多的家長也因爲從衆的心理讓孩子在假期補課。因此，孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。

城關鎮和雷家莊中國小生補課情況也無非是中國中國小生補課情況的一個縮影而已。說到底，我個人認爲，中國小生節假日補課人數愈增與現存中國教育體制和家長的教育觀念有着很大的關係。對於“中國學生只是答題機器，都是高分低能型人才”這樣的說法我不敢苟同，但這樣說也並非沒有道理。我們被稱爲只會學習其他一概不會的一類，但家長在抱怨我們學習成績不好，督促我們要努力學習，不讓我們幹其他事的同時，又抱怨我們什麼都不會，太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭着走大學聯考這根獨木橋，掉進河裏的比比皆是，然後有更多的人復讀考上大學的人數當中復讀生佔多數，漸漸形成了惡性循環。

我自己覺得在節假日孩子是否補課，家長應該聽取孩子的意願並加以指導，讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長，而並非整天機械重複地過着三點一線的生活。作爲一名高二學生的我呼籲：給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。

第五篇：關於中國小生追星情況的調查報告

關於中國小生追星情況的

調 查 報 告

一、問題出現

現代社會，娛樂業越來越發達，廣大的中國小生，緊張學習之餘，最時尚、最便捷的娛樂方式就是聽流行歌曲。因爲娛樂業發達，歌星不斷涌現出來也是必然的結果了。一些青少年因爲喜歡他們的歌以至喜歡他們的人，學唱他們的歌，模仿他們的言行舉止，甚至十分關心他們的生活，並引爲時髦。回顧這些年娛樂業和有關媒體在青少年中的影響，從風靡全國的小燕子到紅極一時的f4《流星花園》，青少年爲了趕時髦，狂熱追星，他們有的也真的見到了小燕子，也和f4聯繫上了，在這些行動中他們獲得了願望的滿足，甚至幸福感，但也在相當大的程度上影響了青少年的正常學習和生活。我們班裏有些同學就天天摟着隨身聽不放。前不久，南方一位17歲的張姓國中生因沒錢見趙薇並和她“交朋友”，一時想不開，竟服毒自殺，於2月24日凌晨離開人世。這一令人震驚的“追星”慘案，在社會上引起強烈反響。

追星到底是怎麼一回事呢？它對青少年生活和對我們整

個社會的影響到底怎樣？帶着這些問題，我對青少年追星現象進行了一定的調查。

二、原因與各方面的看法

首先，我碰到的問題是：追星現象是怎麼產生的。

專家回答說，“追星”現象的產生根源是“星”的存在，

直接原因是各報刊、電視、廣播、互聯網對娛樂業的宣傳。如武漢的報刊和雜誌，其中很大版面就是關於娛樂圈的消息。比較而言，電視、廣播的文藝娛樂內容，佔整個節目的一半以上。還有光盤、磁帶，大部分都是關於文藝娛樂的，其內容的主人公就是明星。同學們就是從這些渠道喜歡上明星，並開始追星的。

對於追星這個問題，不同的人有不同看法，下面列舉幾

種：

1、 教師——教師肩負着教育學生的任務，他們舉出許多事實說

明，不要過分地追星，否則就會影響學習，有害身心健康。

2、 學生——我的不少同學都表示，他們支持追星，因爲這是一

種休閒方式，而且還說，追不追星是自己的事，與別人無關，只要自己心情愉快就可以了，用不着大驚小怪。

3、 家長——堅決反對追星。有位家長說：“我女兒每天一回家

就躲在屋裏，邊聽邊哼哼《流星花園》的歌曲，各種精美的明星畫報堆在牀頭。我不是反對孩子追星，可是她已經到了不可收拾的地步。因爲他把所有的零花錢和課餘時間都花在這上面，甚至，上課時候，她都要看一下。哪還有心思學習？”

4、 明星的態度——因爲追星，不但影響了青少年的學習生活，

同時，也干擾了明星的工作和生活，使一些明星對追星行爲

反感。最近有消息說：歌手滿文軍在參加貴州省仁懷茅臺酒

廠（集團）公司舉辦的文藝晚會後，因不堪忍受當地追星族

的糾纏，先是粗暴拒絕歌迷要求，繼而對追星族破口大罵。

三、 問題有些嚴重

1、 學生追星程度：現在的青少年，追星達到了狂熱的地步，問

題也很嚴重，連北大學生也沾上了。去年5月2日晚，香港喜劇明星周星馳亮相北大，竟被北大學生呼爲“星爺”。當他在北大百年紀念講堂獻藝，近3000張面額爲5元的門票在一小時內賣光，有很多情緒激動而又沒有入場券的星迷爲了能夠進場竟然對百年講堂入口進行圍攻，險些造成“流血衝突”。有關人士說，追星到了如此狂熱的程度，這幾乎是北大歷史上的一個奇蹟。

2、 追星與商業：中國青年研究中心一份研究報告顯示，中國小

生中追星的佔30%左右，這可是一個數額巨大的消費羣體，商家也看上了這塊肥肉。在遼寧錦州一個女學生的書包裏有

數張與不同年齡男子的合影照片，樣子非常親熱。更令家長不能理解的是，個別照片還是有模有樣的婚紗照。家長經瞭解，照片上的男性就是影視明星，女兒是花錢通過街頭電腦合成出這些照片的。在生活中，文具、衣服、玩具等產品上，一些畫面也是明星照片，學生們立即向父母要錢來買。

四、 認識與建議

最近，媒體採訪著名作家魏明倫對《流星花園》的態度時，他表示，雖然沒有看過它，但有一點可以肯定，《流星花園》所帶來的偶像崇拜是跟青少年們追求的個性解放水火不容的。他認爲，真正的個性解放是無偶像狀態，更不能把淺薄的東西當偶像。

還有學者認爲，從一定意義上來說，追星並不是一件壞

事。像上世紀五十年代，人們紛紛學習雷鋒和他的精神，這都可以視爲追星。但部分青少年之所以盲目“追星”，主要是因爲生活沒有目標，缺乏健康的心態，迷失了自我。青少年正處於青春期，心理極不成熟，對新鮮事物充滿好奇，渴望有追求的目標。當一些人或事符合他們的心理暗示時，青少年就會把其作爲追求的目標，並刻意模仿。

從專家的態度可以看出，對明星就是要端正認識。明星

是一種社會現象，是社會生活發展到一定程度的一種文化現象。這是好的，因爲明星帶給了我們歡樂，豐富了社會生活。

因此他們受到人們的歡迎，但盲目地“追”他們，則有害無益。

認識了明星的社會意義，和盲目追星的壞處，讓青少年

克服追星的毛病就不難了，這裏我提出如下建議：

１、 加強對青少年的教育。從現在開始，家長和老師都要加強對

學生的教育，慢慢地讓他們覺悟，並擺脫明星的誘惑。

２、 舉行有益的活動。學校和班級要多搞一些活動，主題可以是

“明星與我們”、“追星好不好”、“明星的意義”等，讓學生認識到明星實際也是普通人，不過是在某一方面有些長處。 ３、 在社會上，有關媒體對明星的宣傳要“降溫”。多宣傳專家

學者、普通人的勞動創造。讓青少年看到其他勞動者的美好與偉大，認識到他們纔是社會的脊樑。比較而言，有些明星卻是很淺薄的。

４、 政府也可以出面在一定程度上限制“明星”活動的商業炒作。

這裏的問題不在明星，而在一些演出公司和媒體及相關出版物，這些商業運作者，爲了票房價值、廣告費和出版物發行量，實在是青少年追星的嚮導。抑制這種嚮導的作用，青少年追星便少了氣氛。

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