學生調研報告範文(精選多篇)

第一篇：學生調研報告怎麼寫

如何寫調查報告

調查報告是人們對某一情況、事件、經驗或問題經過深入細緻的調查研究而寫成的書面報告，它反映了人們通過調查研究找出某些事物的規律，並提出相應的措施和建議，是社會調查實踐活動的成果。學習撰寫調查報告，有助於同學們進一步認識社會，參與社會，把所學知識與社會實踐結合起來，全面提高自身素質。

撰寫調查報告，要做到以下幾點：

1、着力點要明確：

首先，要深入調查，佔有材料。這是寫好調查報告的基礎和先決條件。爲此，就應該親自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“點”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解現實材料，又要了解歷史材料。

其次，要認真分析，找出規律。這是調查的目的。在佔有大量材料的基礎上，要“去粗取精、去僞存真、由此及彼、由表及裏”地總結出事物的規律。

再次，要立場正確，觀點鮮明。調查報告要站在客觀的立場上，透過現象看本質，對事物作出正確的判斷和評價。

最後，要概括事實，有敘有議。不能光羅列現象，而且要適當地進行分析、議論，闡述觀點。

2、報告格式要規範

（1） 標題。

①單標題，清楚交代調查的內容。

②雙標題，

③標題不用“調查報告”字樣，也可用一般文章題目形式，

（2） 正文

前言。這部分內容，往往對調查的時間、地點、對象、範圍作必要的交代，總領全文。

（3 主體。

主體是具體敘述調查內容、列舉事例和數據並做恰當的議論和分析，概括出經驗或規律，是表現調查報告主旨的關鍵部分。在材料的安排上，要把調查得來的大量材料歸納整理出若干條目，採用小標題式寫法，要注意層次清楚，條理分明。有的可按問題的幾個方面或幾個問題並列地安排材料，即採用“橫式結構？；有的可按事物發展過程的順序來寫，即採用？縱式結構”。

（4） 結尾。結尾是調查報告的結束語，也作歸納性說明或總結全篇的主要觀點，也可指出存在的問題，提出建議。

第二篇：關於如何關愛弱勢學生的調研報告

爲弱勢學生構建愛與陽光

摘要：近年來隨着關切大學生自身利益的各項改革不斷深入，尤其是讀書收費和就業市場化，使得當代大學生面臨的學習、就業、經濟、人際關係等方面的壓力越來越大。面對新的時代挑戰，我校大部分學生都能以積極的心態尋找改革帶來的機遇，勇於面對競爭和挑戰，但也有一部分同學因各種主客觀原因不能完全適應新時代帶來的挑戰，不能順利適應全新的環境而成爲弱勢羣體，有的甚至出現嚴重的心理危機。如何有效地針對這部分弱勢學生採取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強的轉變是擺在各院系老師及各班級幹部面前一項迫切而重要的工作。

一、高校弱勢羣體的構成及特徵

談到幫助弱勢同學的問題，首先應當瞭解學生弱勢羣體的構成及特徵。大學生中的弱勢羣體按其成因大致可分爲經濟性弱勢羣體、親情性弱勢羣體、學業性弱勢羣體、生理性弱勢羣體、心理性弱勢羣體等。 經濟性弱勢羣體主要是由貧困生組成，經濟壓力給大學生帶來的心理問題最爲突出的。親情性弱視羣體主要是指那些家庭親情出現變故，導致親情不完整的同學。學業性弱勢羣體是指由於各種主客觀原因而不能順利完成學業的學生。生理性弱勢羣體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學生。心理性弱勢羣體主要是指存在心理障礙的同學和有精神病的同學。

二、幫扶原則

雖然這些弱勢羣體大學生引發弱勢的原因不盡相同，改變自身弱勢地位的願望以及能力也有差異，但有一點是相同的———都承受着巨大的心理壓力，亟需及時的心理幫扶。如何對大學生弱勢羣體進行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強尤其是從心理上讓他們正視客觀現實，發現自身的閃光點，尋回自信並在磨難中百鍊成鋼成爲健全人格和健康心理的高素質人才實現人生價值，既是全面實現素質教育的要求也是體現我校以人爲本的教育理念，是全校師生義不容辭的責任和義務。因此，對弱勢大學生的心理幫扶工作應堅持以人爲本、平等、理解、學生主體、增權等原則。

1、以人爲本就是以人的生存、安全、自尊、發展等需要爲出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、關心人、幫助人、肯定人、豐富人、發展人、完善人即建設“人”本身爲宗旨和目標，以促進人的全面、和諧、充分、自由發展爲內在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢學生羣體”相處時，要以人爲本，給予他們更多的情感關懷。

2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學生弱勢羣體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態，或以救世主的心態時就會感到自尊受到傷害，就可能會抵制乃至拒絕被幫扶。

三、幫扶措施

如何積極有效地幫助弱勢同學？結合我院自身情況，提出幫扶措施

如下：

1、開展心理知識教育增強學生的自我效能。

在應試教育下，我國中國小很少開展心理教育，廣大學子的心理知識十分貧乏，造成當代大學生雖然在年齡上已經成年，但缺乏應對挫折的承受能力和自我調節能力。因此切實加強心理知識教育，提高大學生尤其是弱勢大學生的自我效能，增強克服困難、承受挫折的能力，培養他們勤奮向上、堅韌自強、勇於負責的心理品質，實現他們全面發展的必要前提。

自我效能理論是美國心理學家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認爲，對自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑鬱，生活得更健康，可以取得更高的學業成就。因此，積極瞭解和掌握弱勢學生的心理特點及人格特質，有的放矢地開展心理健康教育工作增強他們自我效能，有利於他們提高自信，對未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預防其心理問題的發生。

2、加強幫扶工作的細緻性和針對性，建立分類建檔制度。在充分調查的基礎上，建立不同弱勢羣體學生的個人檔案，輸入計算機進行系統管理，對不同的致弱原因採取不同的幫扶措施。

3、能力關懷。弱勢大學生尤其是因貧困至弱的大學生大多來自農村，文化教育條件相對落後，一直以考試、分數爲中心，音樂、美術、體育課被忽視，外語、計算機操作等課程學習條件也差，素質教育落實不到位，因而導致學生綜合素質較差，少有文體特長，人際交往能

力也比較欠缺。進入大學以後，不少貧困生因家庭經濟困難可能需要更多的時間爲生計奔波而不得不放棄一些鍛鍊自身能力素質的機會。綜合素質與能力的缺乏已成爲制約貧困生成才和發展的“瓶頸”。“授人以魚不如授人以漁”，只有爲弱勢大學生提供更多的能力鍛鍊的舞臺和機會，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強的轉變。

四、結論

對大學生弱勢羣體的心理幫扶既是一項長期而又艱鉅的工作，也是一項充滿挑戰與成就的工作。只要全(請你繼續關注本站)體師生一起共同用真情去關注弱勢羣體、關愛弱勢羣體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑鬱、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強的美麗蛻變，他們一定會以優異的表現回報社會。

第三篇：關於如何關愛弱勢學生的調研報告

爲弱勢學生構建愛與陽光

摘要：近年來隨着關切大學生自身利益的各項改革不斷深入，尤其是讀書收費和就業市場化，使得當代大學生面臨的學習、就業、經濟、人際關係等方面的壓力越來越大。面對新的時代挑戰，我校大部分學生都能以積極的心態尋找改革帶來的機遇，勇於面對競爭和挑戰，但也有一部分同學因各種主客觀原因不能完全適應新時代帶來的挑戰，不能順利適應全新的環境而成爲弱勢羣體，有的甚至出現嚴重的心理危機。如何有效地針對這部分弱勢學生採取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強的轉變是擺在各院系老師及各班級幹部面前一項迫切而重要的工作。

一、高校弱勢羣體的構成及特徵

談到幫助弱勢同學的問題，首先應當瞭解學生弱勢羣體的構成及特徵。大學生中的弱勢羣體按其成因大致可分爲經濟性弱勢羣體、親情性弱勢羣體、學業性弱勢羣體、生理性弱勢羣體、心理性弱勢羣體等。 經濟性弱勢羣體主要是由貧困生組成，經濟壓力給大學生帶來的心理問題最爲突出的。親情性弱視羣體主要是指那些家庭親情出現變故，導致親情不完整的同學。學業性弱勢羣體是指由於各種主客觀原因而不能順利完成學業的學生。生理性弱勢羣體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學生。心理性弱勢羣體主要是指存在心理障礙的同學和有精神病的同學。

二、幫扶原則

雖然這些弱勢羣體大學生引發弱勢的原因不盡相同，改變自身弱勢地位的願望以及能力也有差異，但有一點是相同的———都承受着巨大的心理壓力，亟需及時的心理幫扶。如何對大學生弱勢羣體進行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強尤其是從心理上讓他們正視客觀現實，發現自身的閃光點，尋回自信並在磨難中百鍊成鋼成爲健全人格和健康心理的高素質人才實現人生價值，既是全面實現素質教育的要求也是體現我校以人爲本的教育理念，是全校師生義不容辭的責任和義務。因此，對弱勢大學生的心理幫扶工作應堅持以人爲本、平等、理解、學生主體、增權等原則。

1、以人爲本就是以人的生存、安全、自尊、發展等需要爲出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、關心人、幫助人、肯定人、豐富人、發展人、完善人即建設“人”本身爲宗旨和目標，以促進人的全面、和諧、充分、自由發展爲內在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢學生羣體”相處時，要以人爲本，給予他們更多的情感關懷。

2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學生弱勢羣體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態，或以救世主的心態時就會感到自尊受到傷害，就可能會抵制乃至拒絕被幫扶。

三、幫扶措施

如何積極有效地幫助弱勢同學？結合我院自身情況，提出幫扶措施

如下：

1、開展心理知識教育增強學生的自我效能。

在應試教育下，我國中國小很少開展心理教育，廣大學子的心理知識十分貧乏，造成當代大學生雖然在年齡上已經成年，但缺乏應對挫折的承受能力和自我調節能力。因此切實加強心理知識教育，提高大學生尤其是弱勢大學生的自我效能，增強克服困難、承受挫折的能力，培養他們勤奮向上、堅韌自強、勇於負責的心理品質，實現他們全面發展的必要前提。

自我效能理論是美國心理學家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認爲，對自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑鬱，生活得更健康，可以取得更高的學業成就。因此，積極瞭解和掌握弱勢學生的心理特點及人格特質，有的放矢地開展心理健康教育工作增強他們自我效能，有利於他們提高自信，對未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預防其心理問題的發生。

2、加強幫扶工作的細緻性和針對性，建立分類建檔制度。在充分調查的基礎上，建立不同弱勢羣體學生的個人檔案，輸入計算機進行系統管理，對不同的致弱原因採取不同的幫扶措施。

3、能力關懷。弱勢大學生尤其是因貧困至弱的大學生大多來自農村，文化教育條件相對落後，一直以考試、分數爲中心，音樂、美術、體育課被忽視，外語、計算機操作等課程學習條件也差，素質教育落實不到位，因而導致學生綜合素質較差，少有文體特長，人際交往能

力也比較欠缺。進入大學以後，不少貧困生因家庭經濟困難可能需要更多的時間爲生計奔波而不得不放棄一些鍛鍊自身能力素質的機會。綜合素質與能力的缺乏已成爲制約貧困生成才和發展的“瓶頸”。“授人以魚不如授人以漁”，只有爲弱勢大學生提供更多的能力鍛鍊的舞臺和機會，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強的轉變。

四、結論

對大學生弱勢羣體的心理幫扶既是一項長期而又艱鉅的工作，也是一項充滿挑戰與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關注弱勢羣體、關愛弱勢羣體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑鬱、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強的美麗蛻變，他們一定會以優異的表現回報社會。

第四篇：赴深圳實習學生的調研報告

赴深圳指導學生頂崗實習調研報告

張發龍

（雲南交通職業技術學院汽車學院，雲南昆明650500）

摘要：

關鍵詞：

在2014屆畢業生頂崗實習期間，本人和1名汽車學院實習指導老師於2014年4月8日-12日乘火車赴深圳看望、指導頂崗實習學生，並與深圳比亞迪公司等領導和頂崗實習學生進行了深廣交流。

一、基本情況

比亞迪股份有限公司總部在深圳龍崗區，創立於1995年，2014年7月31日在香港主板發行上市，是一家擁有it、汽車和新能源三大產業羣的高新技術民營企業。比亞迪的漢語拼音“bi ya di”首個字母縮寫byd，比亞迪公司用其企業文化“build your dreams”來詮釋，意爲“打造你的夢想”。目前，比亞迪已在廣東、北京、陝西、上海等地共建有十大生產基地，並在美國、歐洲、日本、韓國、印度、臺灣、香港等地設有分公司或辦事處，員工總數已超過20萬人。

2014年1月27日，汽車運用技術專業9人、汽車檢測與維修專業3人、汽車電子技術專業2人，共14人經中介與汽車學院聯繫到深圳比亞迪股份有限公司惠州工業園區頂崗實習，7人被安排在電動車部件工廠操控車牀，試生產缸蓋、缸體、套管、電機座或半軸套管等，7人被安排自動變速器部件工廠操控車牀，試生產變聲器齒輪，

其中1名學生實習剛滿一個月後自行離開，到深圳星慨念汽車美容店繼續進行頂崗實習。

據瞭解，深圳比亞迪股份有限公司員工等級分明，分爲a、b、

c、d、e、f、g、h、i共九大級，每個大級又至少分爲三個小級，級別不同，服裝顏色不一，級別越高，顏色越淺。藍色藍領代表普工、藍色紅領代表技工；紅色服裝代表產品質量監管；白色服裝代表領導、部門管理人員。汽車學院頂崗實習學生屬於i級中i1（最低級別），穿着藍色藍領服裝，月基本工資1500元，月基本工作時間爲22×8小時，超過則按照（1500/22×8）×1.5（週一至週五）或（1500/22×

8）×2（週六、週日）計算每小時加班工資。上班分早上08:00至晚上21:00（白班）和晚上20:00至次日早上08:00（夜班）兩班倒，中途可以輪流吃飯但無休息，每週可以輪休1天。汽車學院實習學生月收入都在3000元以上。三個月轉正後，基本工資提高到1600元。

只要是比亞迪正式員工，購買比亞迪汽車除有優惠外，每月還有700-1000元（根據級別）的燃油補貼。入職在崗滿10年，可享受每平方米3000元（市場價30％左右）的商品房優惠政策（同一地段商品房平均價格10000左右），擁有個人產權。單身員工免費提供住房、水電，每月每人生活費300元，其中公司補助150元，自費150元。如果在惠州等郊區工業園區工作，每月每人有地區補貼100元。

中途到深圳星慨念汽車美容店頂崗實習的1名學生的總收入情況略高於在比亞迪實習的同學，但地處深圳中心，消費較高。

二、問題及對策

赴深圳比亞迪股份有限公司和深圳星慨念汽車美容店頂崗實習的14名汽車學院2014屆畢業生，於2014年5月20日已經全部返回昆明，經交流了解，沒有同學想再次到深圳工作，目前都在昆明落實了就業單位。

1、學生事前都知道各方面情況，他們到深圳都不是爲了通過頂崗實習後落實工作，而是借頂崗實習之機旅遊。因此，增強就業競爭意識、加強就業引導是做好學生畢業前教育工作的重要環節。

2、從學生到深圳比亞迪股份有限公司所從事的崗位來看，確實與學生所學專業不對口，學生反映工作單一，工作只是按“啓動”或“停車”按鈕，學不到與自己專業相關的知識，組長級別的都是向社會招聘的青年，一般都只有國中文化，年齡都比我們的學生小得多。因此就業指導工作人員，在與用人單位或中介機構聯繫時，一定要深入，做實做細做好調查研究工作。

3、深圳比亞迪股份有限公司惠州工業園區距離深圳市區60公里，偏僻、生活極不方便，學生反映有錢無處使，環境溼度大，無法適應。公司領導也反映，頂崗實習學生的適應能力、吃苦耐勞精神和穩定性不夠。因此對學生適應能力、就業觀念、吃苦耐勞精神、團隊合作精神、職業生涯規劃等的培養應進一步加強。

4、結合赴深圳頂崗實習學生情況和過去到上海、成都、貴陽、天津等地實習就業學生情況，我認爲，由於地區氣候條件、海拔條件、專業情況等因素的不同，汽車學院學生就業主要還是汽車後市場，不能盲目的捨近求遠，要進一步加強就業觀、擇業觀等教育。

5、要加強校企合作，校企聯合適當優化專業結構和能力、知識結構；要加強與用人單位聯繫，尤其要進一步加強省外頂崗實習學生的指導、關心和幫助，做好返回學生的就業再推薦工作。

第五篇：《長方體和正方體的表面積》學生調研報告

《長方體和正方體的表面積》學生調研報告

學生已經認識了長方體和正方體，爲了學生進一步學習正方體和長方體的表面積我對學生進行了調研，同時抽取了五名學生進行了重點調研。

調研內容及形式：

一，問卷調查：

1.你能想象紙盒製作前是什麼樣子的嗎？（把你手中的紙盒鋪開進行了解）

2. 長方體和正方體展開後，由立體變成了平面（長方體4個長方形和2個正方形，正方體6個正方形）

目的：是學生知道這鋪開的紙盒就是長方體和正方體的表面積

二，對五名學生抽查訪談

你在學習中遇到過什麼困難或問題嗎？（目的是瞭解學生的學習方法和興趣）長方體和正方體表面積》學生調研：

一，問卷調查

1.你把長方體和正方體鋪開發現什麼？（目的：是學生清楚看到每個長方體和正方體的六個面的總面積就是它們的表面積。）

二，對全班學生調研

長方體：學生都知道長方體有四個面是長方形，兩個面是正方形。有三個學生提出側面四個長方形有都相等，有不是都相等。我針對這個問題對全班圖形加以強調。

總之，本課在學生獨立上課基礎上，先獨立操作，在小組交流，再全班彙報，學生全程參與學習。