到國小調研報告精品多篇

到國小調研報告篇1

國小英語是英語學習的基礎，國小英語學習的效果，直接影響學生在國中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，爲此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細緻的調查。

教學現狀

在國小開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。從20xx年秋季起，我縣各國小全面開設了英語課程，從此，英語就列入了我縣國小階段課程。現階段我校有英語教學班16個，接受英語學習學生850餘人，英語專任教師5人，學歷全爲本科。

十年來，國小英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由於教學條件、師資力量等各方面原因，國小英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村國小都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限於教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然國小英語受到了學校領導和教師的重視，但由於受語文數學多年來主權地位壓制，一週，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認爲國小英語學好學壞無所謂。

國小生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上國中時纔開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至牴觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認爲我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難爲孩子了。家長重視不當，還有部分家長並不願意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶複習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在着嚴重的二級分化現象，而且隨着學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同於語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以後的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。於是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心裏話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上國中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學生的捲紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在着極其嚴重的不規範現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語後，發現除了能答一張捲紙外，不能做別的，恥於說英語，張口說不出

英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括let’s talk 、let’s learn 、let’s read 、let’s sing 、let’s make 、let’s chant 等內容，讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如let’s talk 、let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，國小生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因於我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，高年級每週只上3課時英語，中年級每週有2課時英語，作爲一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成爲熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課後主動複習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果並不太好，質量沒有一定的保障。任課教師反映，學生的記憶維持時間不長，每週兩課時不利於學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成爲“學奴”。

以一張捲紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。

針對現在國小英語教學中存在的問題，可以採取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在於缺乏語言環境。作爲啓蒙教學的國小英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應儘量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通遊戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起國小生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合國小生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職後兼職分類培訓。培訓時注重聯繫實際，學以致用。對於非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們瞭解中國小英語教材及其內在聯繫，掌握必要的英語方面的常識，學習製作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育，通過家校聯繫電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶複習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有着良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的

支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

四、搞好扶優補劣，促進共同發展。

這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學，不要讓一個學生掉隊，更不要存在“學不好，向輔導班推”、“讓學生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學好英語，爭取讓人人進步，對學生平日學習中存在的問題要嚴抓、狠抓，必要時可和家長攜手共同管理。

五、加強英語書寫，提高學生認識。

這就要求我們教師在學生初學英語時嚴格要求學生按規定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師要在黑板上做筆順的示範，在書寫單詞和句子時，教師也應在四線格上示範，做到字形規範、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求後，再讓學生在單線格和無線白紙上書寫，學生養成良好書寫習慣後就好了，教師切不可存在“書寫好壞無關，只要能寫對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規範、指導學生書寫。

六、促進全面發展，培養聽說能力。

英語不同於其它學科，它是一門語言，在平日教學中，不僅是讓學生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了，大家可以發現，現在的英語教材內容都是和我們生活緊密相關的，如果能夠讓學生把這些所學熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，爲什麼學校紛紛聘“外教”，爲什麼要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”，我想，這也就是讓學生能將所學張口說出來給別人聽，能將所學創造地靈活地運用各種交際活動中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動，雖沒有學習環境，但我們要創設、營造。另外，要讓學生明白學習英語的目的，是爲將來成爲國家有用的外語人才，是爲了將來與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語教學，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語教學走入“費時較多，收效較低”的舊轍之中。

七、合理利用教材，促進全面發展。

教師在教學中既要注重知識的傳授，又要培養學生的技能、情感、態度、價值觀等，教師在教學中要採用靈活多樣的方式對學生進行教學，教師要合理地開發、利用教材，不要讓寶貴的教學資源白白浪費。促進學生的全面發展。

八、提高教學水平，豐富教學方式。

作爲一名合格的國小英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。在教學方式上，教師首先要解決兩個重要的問題，一是培養國小生學習英語的積極情感。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節課任務的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，儘量使用直觀、生動、形象的手段創設操練對話的語言情景，讓課堂環境“輕鬆活潑”。

讓學生喜歡學，樂學。

九、合理分配時間，提高英語質量。

可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時間，對學生英語學習情況進行復習，在有限的時間內，提高學生的英語學習質量。

十、採用多種評價，讓學生喜歡學。

根據國小生的認知規律和他們愛說、愛聽、愛動等特點，把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設計出形式多樣、生動形象

的測試題型，使國小生能在輕鬆、真實的環境中測試，同時注意把形成性評價與終結性評價結合好，這樣既能檢測國小英語教學的質量，發現自身英語學習上的不足，又能使學生始終保持對英語的學習興趣，以求真正達到國小英語評價的目的。

當前農村開設國小英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是國小英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。隨着教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村國小英語教學質量的提高指日可待！

到國小調研報告篇2

1、調查目的

本調查的目的在於對西安市蓮湖區行知國小的國小生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便爲本次小課題研究工作提供借鑑。

2、調查方法

(1)調查對象是行知國小的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。

(2)材料參照國小生動機發展水平的特點，自制國小生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，爲選擇題與主觀作答題相結合的形式。

(3)①大多數答案便於作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對國小生的教育性。

(4)資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次並算出百分比;同時瞭解被試平時學習成績和家庭情況，作爲分析參考。

3、調查結果

通過調查發現，國小生上信息技術課的動機可分爲以下幾個類型：(1)上網，蒐集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩遊戲。(2)輕鬆一下，認識課外事物。(3)學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。(4)通過完成作品，收穫快樂和知識。

按調查整體人員來分的話，這四個類型分別佔的比例爲：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。

其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中佔的比例分別爲：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。

按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中佔的比例分別爲：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。

4、問題討論

通過統計問卷結果，發現國小生學習信息技術的動機水平較低，表現爲以下幾個特點：(1)學生多爲被動地接受知識，沒有主動學習知識的慾望。即教師講什麼，我就學什麼，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。(2)學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是爲了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。(3)學生認爲上信息技術課程就是玩，放鬆一下。並沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一週只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放鬆。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩遊戲。女生多爲輕鬆一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。

5、啓發及建議

5.1 借鑑教材，更新內容

在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對於學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特徵。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。

5.2 改變單一的教學方式

傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕鬆，提高學生的學習動機。

(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化爲學習動機。

(2)利用遊戲化學習，提高學生學習動機收集整理。所謂遊戲化學習，就是用遊戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕鬆活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養並不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用遊戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。

(3)創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，儘可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。

(4)注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善於思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。

到國小調研報告篇3

一、調查目的

我校是一所農村國小，語文教學是國小教學的主要課程，怎樣培養和提高學生的學習積極性是國小語文教學的一個非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關社會實踐要求，我利用工作之餘，深入到華池縣元城國小對國小語文教學方法進行了調查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今後的語文教學工作中對症下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥雲見日，開創出一片新天地。

二、調查方法

此次調查面向我校全體語文老師，以學生答卷調查與聽課觀察爲渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課後作業設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什麼樣的語文課堂教學。

三、調查結果

讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動。

教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。

作業佈置：無開放性題。

教學語言貧乏無感染力。

四、存在的主要問題及原因分析

通過分析學生的調查問卷和平時我們老師之間互相聽課發現的情況結合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：

1、我校的語文教學處於一種相對封閉的狀態。

在調查中，70％的學生沒有一本課外書，60％學生沒有到圖書室借過書，50％的學生認爲圖書室藏書量少，不足於滿足他們的閱讀需求，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學生認爲語文教師不能經常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處於一種相對封閉的狀態，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發佈者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落後，沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。

2、不重視學生口語交際訓練。

在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認爲喜歡課前說話練習。可見我校語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。

3、語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。

在對語文教師的調查瞭解中發現，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認爲大都是流於形式，並沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認爲純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。現在我校的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。

課堂上出現三個偏重：

一是偏重於灌輸，即教師以傳授系統知識爲中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處於一種被動接受的狀態；

二是偏重於說教，即教師往往一廂情願地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調了教育的訓誡教化功能；

三是偏重於考問，即教師比較喜歡把教學內容演化爲提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙於應答，很少給學生有質疑問難，暢敘感受的機會。

雖然個別老師在課堂上也能讓學生質疑、小組討論等，但大多流於形式。所謂質疑就是象徵性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起說說話，具體說什麼，有什麼效果也沒有彙報。這種傳統的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業，明顯地帶有被動學習的特徵，難以適應新的學習方式。

4、應試教育還在唱主角。

調查中，90％的學生認爲教師評價自己的就是考試的分數，以考試的成績來分優等生，中等生和差生，80％的學生認爲老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對於作業的佈置，80％的學生認爲老師佈置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查瞭解之類的開放題，而完成作業的方式也是單一的。可見我們農村國小語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成爲學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內容考試要出的”，如有學生不聽，便板着面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權還給學生。由於教師包辦太多，致使學生懶動腦，養成了依賴老師的習慣，教師說的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現象。爲了應付考試，課後作業的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊裏的練習，教師還挖空心思印複習資料，使學生疲於應付。教師很少佈置一些動手操作或活動式的作業，更沒有放手讓學生自主設計作業，自主選擇不同類型的作業或完成作業的方式。

5、缺乏教學藝術。

在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認爲老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情願的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態俯視學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，也沒有想辦法調節課堂氣氛，不懂得讚賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，而不去尊重學生。

五、對策建議

隨着課程改革的不斷深入和社會對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：

1、在教學中要體現“學生是語文學習的主人”這一觀點。

在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探索的學習環境，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習語文，提倡自主學習，自悟學習，自得學習。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，並採用適合自己個性特點的方

學習。教師應儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式在培養學生合作與交流能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性，達到共同提高的目的

2、教師應成爲學習活動的引導者和組織者。

教學中教師應做到：

（1）、面向全體學生，善於激發學生學習興趣。

（2）、注意學生的個別差異，善於因材施教。

（3）、引發學生情感，善於創設良好的教學情境。

（4）、優化教學過程，善於調控課堂教學節奏。

（5）、靈活運用教學方法，因勢利導，巧於點撥。

（6）、注意教學反饋，善於評價學生的學習態度、方法、效果。

3、教師要善於鼓勵評價學生。

我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學生，發現我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術在於鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬鬆、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關係，師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢於和同學爭辯，也敢於和老師爭辯，敢於力排衆議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇於糾正自己的錯誤。

4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂於學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習於遊戲與活動中，創設學習情境。

5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用於生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，淨化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發現生活之美、生活之樂、生活乏味，激發寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者，開發學校生活，聯繫家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。總之讓生活爲我們語文教學服務。

6、作業形式也應豐富。有手工製作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業要明顯增多，這樣學生學起來輕鬆，更有興趣和積極性。

7、教師本身要加強學習。

當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，遊刃有餘，才能征服學生。

孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成爲學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨着科學知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村國小活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。

到國小調研報告篇4

聆聽李老師的《信息技術教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對信息技術教學從理論上上升到一個新的高度。信息技術學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該創建積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。

一、學生喜歡什麼樣的信息技術課

期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收穫與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什麼樣的信息技術課。

具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。

老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在於原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。

二、學生爲什麼喜歡這樣的信息技術課

●我感覺信息課十分有趣；

●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好；

●體驗到了收穫的樂趣；

●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興；

●上信息課是一件享受的事；

●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；

●期末時打開我的文件夾，裏面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。

三、學生學習動機分析

1、內部動機與外部動機

內部動機：當一個人的行爲完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出於內部動機。

外部動機：當一個人的行爲是爲了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出於外部動機。

2、強化學習理論

強調導致學生學習的主要是外部事件。

（1）正強化：通過獎賞刺激，讓學生重複適當的行爲。如：利用好成績、讚揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行爲方式。

（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重複適當的行爲。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行爲，如一些國小生做作業是爲了避免家長和老師的責罵。

3、需求學習理論

人的任何行爲的產生是由於固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那麼，人有哪些需求呢？

馬斯洛的需求層次理論

需求理論：

一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足後，纔會有動力去滿足更高一級的需求。

需求學習理論：

當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。

四、學生學習興趣分析

常言道：興趣是最好的老師。興趣來源於好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，纔會啓動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，纔會主動去尋找解決它的辦法。並且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力纔會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，纔能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語？雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

（一）激發學生的直接學習興趣

我認爲，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

此外，玩計算機遊戲是大多數同學感興趣的事情，爲此，我因勢利導把遊戲作爲切入點，在設計課堂任務時插入一些遊戲的例子。

（二）培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更爲重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的願望，間接學習興趣也就越來越濃厚。

1、即學即用

在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以爲，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由於計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作爲一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對於任何一個人，如果他學會了文字處理之後，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種衝擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的.興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以爲學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用於實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的後面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善於從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善於把所學內容與實際聯繫起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。

2、因材施教

在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作爲一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓後面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。爲了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

到國小調研報告篇5

隨着時代的發展，教育在我國現代化建設中已有着不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育尤其是國小教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決三農問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村國小教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在着很大的差距的，目前農村的國小教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規模小，設施落後

我曾在微薄、qq等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那裏的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢?中國自古以來是一個地廣物博的國家，由於地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落後。儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。這是因爲農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠佔、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村國小中，許多教師並沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，並且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。採用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村國小教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中國小教師教學工作任務以外的負擔沉重,由於人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重複培訓、重複收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 國小學校減少造成學生上學不便

在我所生長的國小那裏，由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合併成一所，合村並校在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村國小不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的!

四 家庭教育制約學生的成長與發展

隨着經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背國小生成長的客觀規律，急於求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴於學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已飛入尋常百姓家。隨着電腦的日益普及和網絡信息技術大衆化，青少年學生已成爲互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由於地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行爲日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校國小生做過調查。調查形式採取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位網蟲因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關係疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小網蟲大多沉溺於網上自由聊天或網上互動遊戲，並由此產生精神的依賴，繼而發展成爲軀體的依賴，表現爲情緒低落、頭昏眼花、食慾不振等，同時由於眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認上網成癮，欲罷不能的有49人(佔16.5%)，甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦遊戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩遊戲。可見網絡已經成爲青少年學生遊戲娛樂的新場所。然而，由於網上信息繁雜，上網的人也複雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

2.對於農村教育發展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用於農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用於農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠佔、截留、挪用的行爲。加大力度改革農村國小的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，

考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要覈定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理佈局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師准入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼;同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨幹教師到農村學校支教，採取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨幹教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，瞭解學生的家庭狀況，以及學生在家裏的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作爲網絡教學的主戰場，應該大力加強中國小生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，淨化網絡環境。再次，家長作爲學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成爲親子活動的一部分。最後需加強孩子的心理健康教育，防止網絡虛擬現實化。

總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對於社會與民族的重要性。國小教育作爲基礎教育性教育，直接關係到民族的未來。因此，只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，纔有利於農村國小走出困境，爲農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展，爲日後祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

到國小調研報告篇6

在這丹桂飄香，碩果累累的十月，我很榮幸作爲“國培計劃——湖北省農村骨幹校長掛職培訓項目”的學員，來到了有着百年悠久歷史的名校——天門市實驗國小，開始了爲期一個月的跟崗學習，師從於姚明學校長。

我深知這次機會來之不易，一定要抓住這次千載難逢的機會全身心地投入到跟崗學習中，充分汲取名校名師的營養，來提升自己的業務工作能力。期間，我遵守學校的各項規章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務，虛心學習天門實小的先進教育理念、教育方法，領略學校的辦學特色等。全程參加了學校的行政會和教師會，拜訪了學校多位名師，深入各部門與主要領導就有關管理問題進行了交流探討，認真研讀了學校校志和《教師工作指南》，全程參與了學校的“家長會”活動和“教師專業技術崗位設置”工作，以及學校常規教學研討課活動，深入課堂聽課10節，撰寫學習日誌和讀書筆記近兩萬字，並隨指導校長參加了市“課外訪萬家”活動推進會，考察了天門實中、天門一小和華泰中學。轉眼間一個月就要結束了，我心中充滿了留戀與不捨，在實小這個溫暖的大家庭裏，這個教書育人的搖籃裏，我有許多的感動和收穫。下面把自己跟崗學習一個月的體驗與感受、學習與思考、收穫和啓發作一個彙報。

一、天門實驗國小的主要辦學經驗

天門市實驗國小創建於清光緒三十四年（1908年），是一所具有一百多年曆史的名校。學校現有36個教學班，在校學生3164人，在職教職工151人。其中省特級教師2名，中學高級教師16名，國小高級教師122人，省勞模1人，省學科帶頭人1人，市教育功臣1人，名師3人，省市級骨幹教師、學科帶頭人共43人。學校先後獲得全國少工委授予的“雛鷹大隊”光榮稱號和湖北省教改名校、湖北省藝術教育先進單位、湖北省電化教育先進單位、湖北省德育工作先進單位、湖北省體育傳統項目先進單位、天門市最佳文明單位、天門市教育科研五強學校、天門市首批示範學校等榮譽。2002年被教育部《中國教育報》評爲“全國名校600家”，2003年被評爲全省中國小綜合實力50強學校。天門實小集衆多的榮耀與光環於一身，這得益於：

1 、制度健全，依法治校，民主管理

學校制訂了《教師工作指南》，分爲管理篇、育人篇、執教篇、崗位職責篇、規章制度篇和律己篇六個部分，包括黨務管理、校務管理、教學管理、德育管理、後勤管理、安全管理、各種崗位職責等各項規章制度共92項，使學校各項工作做到了有規可行、有章可依，用制度來引導教職工，用制度來管理學校。我見證了貴校“教師專業技術崗位設置”工作的全過程，並且也參與了對教師所提供資料的審覈與評分。充分體現了實驗國小依法治校、民主管理。考覈方案，經歷了《方案（草案）》——公示——公開徵集意見——《方案（修訂案）》——公示——再徵集意見——《方案》——《補充方案》。先後召開總支會、行政會、教代會主席團擴大會、教職工大會共10多次會，討論、研究《方案》，最後由教代會表決通過後實施。這使羣衆關注的熱點、難點問題迎刃而解，確保了學校的和諧穩定發展；又充分發揮了教代會作用，讓教職工參政議政，審議學校的發展目標、建設項目、重大決策等，調動了教職工辦學的積極性，提高了教職工的“主人公”意識。

2 、注重幹部和教師隊伍建設

學校重視幹部隊伍建設和教師隊伍成長，學校有黨支部、工會、校長室、副校長室、教務處、政教處、總務處、辦公室、各年級組，機構健全，隊伍整齊，分工合理、明確，彼此相互協作，形成了校長——分管校長——相應處室——“兩長”（年級行政組長和教學組長）——班主任或教師的管理網絡。

加強對骨幹老師和學科帶頭人的培養，鼓勵教師走專業化發展道路，積極參加“五優”評選活動，學校對骨幹教師和學科帶頭人在政治上給予榮譽，甚至作爲後備幹部培養，經濟上給獎勵，政策傾斜，評優評先，晉級等優先考慮。

加強對班主任和青年教師的培養，充分發揮學校老教師、骨幹教師作用。有計劃地培養青年教師，用以老帶新，師徒結對的方法，扶持幫助青年教師健康成長，使班主任和青年教師在政治上積極向上，敬業愛崗，熱愛教育，熱愛實小；業務上虛心好學，儘快勝任所教學科工作。正是注重了隊伍建設，使得實驗國小管理幹部有超強的執行力，教師們兢兢業業，各項工作事事有專人，件件能落實。

3 、創設優美和諧的育人氛圍

學校走廊內，每個班級牆面上，主題不同、內容豐富、色彩豔麗的班級校園文化都是由學生自己承辦的。我既感嘆孩子們爲此付出的汗水和艱辛的勞動，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內學習，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們爲此所付出的努力。走進教室，整體的佈局是經過統一規劃的，桌布、書櫥、展板、宣傳標語、學校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是乾乾淨淨，給人以清新的感覺。標準化教學設施，運動場地，和諧優雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍來感染，薰陶學生。學校還創辦了多種興趣小組，例如書法、繪畫、音樂、舞蹈、武術、體育活動等。這些既陶冶了學生的情操、彰顯個性，豐富了學校生活，又提高了學生的整體素質；還發揮了學生的主動性和創新精神，培養了學生健康的審美情趣和藝術修養，展現學生的特長，充分發揮了環境育人，藝術育人。

4 、科學化的教學管理

教學工作是學校教育體系中的主體部分，是對學生實施教育的基本途徑，教學質量的提高取決於全體教師的努力，並通過教學工作過程來實施，因此加強教學過程的管理，對全面提高教學質量具有十分重要意義，實小非常注重教學管理的每一個環節。

（1）課堂管理：實驗國小制定了《課堂教學基本規範》。分管校長、教務主任、教研組長、年級組長和教師每週都規定有聽課次數，並認真作好聽課記載，寫上評價意見。分管校長、教務主任每天巡視課堂1—2次，並且及時反饋。教務處組織學生幹部認真填寫《課堂教學反饋表》，並且定期組織學生代表會，聽取課堂反饋意見。

（2）教研管理：學校實行教研組長、年級組長例會制，由教務主任組織安排專人做好考勤、會議記載，內容包括：教育教學理論學習、研討階段性教學工作反饋，工作交流、彙報，下階段工作佈置等。學校制定《集體備課規範》，狠抓校本教研，教務處在每學期預備周確定各備課組集體備課時間、地點。每次集體備課安排專人檢查記載，領導必須按時參加、指導集體備課，統籌安排好各種教學研究活動，開學初安排好“一週三課”活動，並及時總結評比。

（3）常規檢查：學校成立教學常規領導小組，定期檢查教學常規，並及時在教師大會上進行反饋。

5 、精細化的德育管理

學校注重各種活動的開展來落實德育工作，把主題教育分解成爲內容各異的專題：每年的3月爲文明禮貌教育月，4月爲革命傳統教育月，5月爲法制紀律教育月，6月爲理想前途教育月，7－8月爲社會實踐教育月，9月爲行爲規範教育月，10月爲愛國主義教育月，11月爲名生名作評選月，12月爲勞動感恩教育月，元月爲藝術活動月等。各項主題教育，既各有側重，又互爲依存，構成了一個多姿多彩的德育系列，讓學生的情操在活動中得到了陶冶和昇華，增添了德育“內力”。同時，每週一升旗儀式時通報上週情況，引導、鼓勵、鞭策班級建設和學生成長，還以晨會、班主任例會來研究德育工作開展和落實情況，最後以主題班會的形式對學生進行全面的愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、思想道德教育、法紀安全教育，培育全員關心德育教育的氛圍，形成了良好的德育工作環境。並創造性地開展了“全員激勵、激勵全員”和名生名作的評選等特色教育活動，充分運用好激勵手段，挖掘學生身上的閃光點，張揚學生的個性，真正做到了活動有生氣，活動收實效。

6、強有力的後勤服務保障

學校後勤工作本着花小錢、辦大事、辦實事的原則，實行經費使用申報制度，每一筆開支都要由當事人填寫支出申請單，報經後勤副校長覈准方可購物，支出後再由校長批准覈銷。後勤處一方面爲學校算經濟帳、真正做到當家理財；另一方面，千方百計解決教師、學生的學習、生活所急需，保證教師、學生能安心工作和學習。同時，辦好食堂和小賣部，成立了民主管理委員會，嚴格監控進貨渠道，嚴把質量關，把教師和學生安全放在首位，保障衛生工作到位，防止食物中毒現象出現。除食品安全外，還對學校住房，教學設備、設施進行定期檢查，發現安全隱患及時排除，發現問題及時解決，使之安全運行。

二、學習的感悟與體會

1 、開闊視野，更新觀念。作爲一名來自鄉鎮學校的副校長，在這一個月的跟崗實踐學習中，我領略到了先進的教育理念，開闊了視野，增長了見識，使我認識到辦教育，必須要向姚校長那樣，要有先進的思想和科學的辦學理念，規範的管理和全新的人才觀念。今後，回到自己工作崗位後，一定要不斷開闊自己的視野，不斷創新自己的思維方式，進一步理清思想認識的誤區，解開許多學校管理中的迷茫和困惑。

2 、感悟氛圍，體驗精彩。實驗國小是一所百年老校，有着深厚的歷史文化底蘊和獨特的精神魅力，我強烈地感受到了實小的精神內涵和“在繼承中求發展，在發展中求創新、在創新中求特色”的辦學思路和理念。它的形成是一百多年來學校創業歷程中的一種文化的積澱，是對歷史的傳承與借鑑，是學校教育教學活動的核心與靈魂。“全面貫徹黨的教育方針，立足學校實際，繼承優良傳統，堅持德育爲首，教學爲主，五育並重，協調發展，爲學生終生學習與發展打下全面堅實的基礎”鮮明的辦學思想和“讓每個教師在教育教學的過程中找到快樂和幸福！讓每個學生在學習生活的過程中找到快樂和幸福！讓每個家長在培養孩子的過程中享受快樂和幸福”這些以人爲本的育人目標，充分體現了學生、教師、家長及學校同步和諧發展。姚校長及其領導的團隊之間，團結協作、嚴謹規範、民主和諧的氛圍，給我留下了很深刻的'印象，使我終身難忘。

3 、收穫知識，提升能力。一是樹立了全新的管理理念和辦學思想，增加了理論知識，提高了自身素質，深刻體會了實驗國小科學的管理和科學的規劃。二是提升了我管理學校和打造高效課堂，提高教學質量的能力，爲我今後工作指明瞭方向和思想。

4 、愛崗敬業，無私奉獻。以前總認爲我們農村寄宿制學校的教師清貧勞累，但這所有百年曆史的名校的老師們工作量如此之重（最大班額近百人，平均班額88人），改變了我的看法。實小教師年齡結構老化，但他們每天來學校上班，都是精神飽滿，腳步匆匆。早晨、中午關愛學生進餐、耐心輔導在校學生，困了累了就在辦公室桌椅上打個盹。他們熱情的服務、無私的奉獻，使我們來學習的人受到莫大的感動和鼓舞。每天行走在實小校園，看着忙碌的領導和老師們的身影，我感受到她們工作的充實、學習的快樂、研究的幸福。我深深懂得，從一個普通的教書匠成長爲一個專家型的教育者，在專業化發展方面應該付出的思考與行動。

三、對自己任職學校工作的啓示

1 、解放思想，提升境界。面對問題，需要的不是困惑，而是痛定思痛，提高思想認識，最關鍵的就是要解放思想。解放思想就是要更新我們的教育思想、教學思想、管理思想，開闊我們的教育視野、教學視野、管理視野，樹立正確的教育觀、教學觀、管理觀。思想不解放，境界難提升。境界提高了，問題才能認清，才能看到出路。

2 、加強學習，構建學習型組織，提高管理團隊的決策力。學校的正確定位需要校長和管理團隊具備高站位的決策力，這次在實驗國小跟崗學習，我切實見識到了姚校長及其帶領的團隊，治學的嚴謹，理論功底的深厚，以及高超的領導藝術，非凡的人格魅力和先進的辦學思想，感受到作爲教育管理者，提升自身素質的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學習，還要帶領我們的管理團隊和全體師生一起學習，提高團隊的決策力、戰鬥力、凝聚力和執行力。

3 、增強服務意識，打造教師隊伍，促進教師形成教育職業幸福感。創辦優質教育，建設一流學校，師資隊伍是第一要素。而要克服職業倦怠，形成充滿朝氣和幸福感的教師團隊，我們當領導的還必須求真務實，不斷增強服務意識，要創造平臺和機會不斷促進教師專業成長，讓教師在不斷的進步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛崗敬業，大力宣傳師德典型，弘揚正氣，倡導奉獻。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關懷、寬容的文化氛圍。

4 、樹立積極心態，以求真務實的工作作風辦人民滿意的學校。作爲領導，必須放下浮躁和功利，以及怨天尤人而放棄努力的思想。要以學生髮展爲本，以學校發展爲本，以教師發展爲本，用自已積極主動、陽光向上的心態，並用自已的實際行動，有計劃、有層次的逐步培養、激勵、影響並引領教師隊伍走向優化，帶領學校走向發展，並能與時俱進，不斷創新，把我們的學校辦成人民羣衆真正滿意的學校。

四、未來自己學校改革與發展的設想

當前，城鄉差別愈來愈大，農村基礎教育困難重重，均衡發展面臨諸多問題，結合在天門實小掛職學習的體會，對我校今後改革與發展有如下設想：

1 、加強校園文化建設，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學校特色發展之路，首先要明確自己的辦學理念，學校將進一步強化教育理念和辦學特色。對外注重文化宣傳，對內加強引領和指導。

2 、努力倡導全體教師做三明之師。作爲一個團隊，教師必須有共同的文化追求，因爲教師的精神生活決定了課堂生活的質量，教師的心靈力量決定了學生的生命強度。做三明之師：做明理之師——明育人之理，明職責之理，明人際交往之理；做明辨之師——明辨是非，明辨真假；做明天之師——用充實的精力，旺盛的氣勢，飛揚的神采引導學生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領教師體驗教育人生的意義。

3 、建設書香校園，打造學習型團隊。書香，能提高教師人文素養，克服職業倦怠，增加職業愉悅感，擴大精神領域的興奮點，從而促使教師對教育新理念產生認同和共鳴。作爲一名現代教師其基本素質應當包括適應時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學技能，嫺熟的課堂駕馭能力，靈活機動的教育機制，以及人際關係的處理能力，富有感染的人格魅力，穩定健康的心理素質等等。而這一切都離不開學習。作爲一名學校幹部，要不斷提高執行力，就更應該加強學習。因此改善學習質量，提升精神境界，是我們今後的努力方向。

4 、創新藝術教育，開展豐富多彩的課外活動。要發展藝術教育，就得創新藝術教育。充分發揮我校藝術教師多才多藝的特點，音樂教學集樂理、唱歌、舞蹈、樂器於一體，美術教學集繪畫、欣賞、想象、創作於一體。變單項藝術教育爲綜合藝術教育，培養學生綜合藝術素養，發展學生綜合藝術才能，提高學生多元審美情趣。繼續開展豐富多彩的課外活動，每週爲學生安排綜合活動時間，活動內容有英語、電腦製作、聲樂、舞蹈、形體訓練、籃球、兒童畫等。學生可根據自己的愛好和興趣自由選擇活動內容，充分表現自己個性，展示自己的實踐能力，發展自己的興趣、愛好和特長。

5 、紮實抓教學教研，努力造就名師。採取“整體推進，突出重點”的工作思路來造就名師。一是多給青年教師創造鍛鍊機會，使新教師儘快成爲教壇“新秀”，使中青年教師能成爲“名師”，爲學校素質教育的推進確保持久的發展後勁。二是制訂青年教師的培訓計劃，做到青年教師業務提高有人帶，思想生活有人問。學校爲青年教師提供業務進修的場所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重擔子，激勵青年教師奮發努力爭做學科帶頭人。新入校的青年教師必須“過入門關”、“上好四課”。“過入門關”，即：班主任工作入門關，教學常規入門關，課上、課後輔導入門關。“上好四課”，即“入門課——彙報課——研究課——觀摩課”。

6 、以服務發展爲目的，完善後勤保障體系。進一步規範和細化後勤管理的各項規章制度。按“收支兩條線”的要求，嚴格完善並執行財務制度，提高學校教育經費的使用效益。完善校產管理，建立實物臺帳，做到帳物相符；加強校物、校產的日常維護與管理，做到物盡其用。進一步加強開源節流工作，管好用好學校的財力、物力，切實做好後勤服務保障工作，確保學生學習愉快，教師工作順心，讓教師產生職業歸屬和認同感，大力營造感情留人、事業留人、待遇留人的良好氛圍，讓廣大教師能夠全身心投入教育事業，打造人民滿意的教育。

短短一個月的掛職學習，在天門實小的每一天都讓我思考着、感動着、收穫着。通過學習，讓我更準確的定位自己，清楚的看到以後學校管理與個人成長的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學能力以及如何評價高效課堂的能力等……總之，這次跟崗培訓給我留下了精彩而美好的回憶，它將是我人生道路上一道最靚麗的風景。我會把在這裏學習到的先進的管理理念與實踐知識帶回我校，用於今後的學校管理和教育教學中，儘自己最大的能力來提升自我，完善自我。

到國小調研報告篇7

1、企業的基本情況

從9個基層商會收到的165份有效問卷中的企業註冊資金和職工人數可以看到，我區小微企業的比重較大。註冊資本在20xx萬以上的企業有xx家，佔17.6%；20xx萬以下的企業有xx家，其中500萬—1999萬有xx家，佔28.5%；100—499萬有xx家，佔23%；100萬以下的企業最多，有xx家，佔30.9%。

2、企業生產經營情況

受調查企業在年度收入對比中，呈增加的趨勢。有82家企業銷售收入增加，佔近50%；59家企業銷售收入持平，只有24家是減少的。雖然從調查情況上看，企業銷售收入持續增加，但利潤與20xx年相比，呈下降趨勢。利潤增長的僅佔23%，減少的佔58%，基本持平的佔19%。

3、企業融資貸款情況

問卷調查企業20xx年融資額與20xx年相比，基本持平的佔主流，有85家，佔59%；增加的有46家，佔32%；減少的有13家，佔9%。說明九成企業對融資有穩定和增加的需求。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長趨勢，增長的有57家，佔43%，基本持平的有69家，佔52%，減少的有7家，僅佔5%。企業融資渠道及方式調查結果表明，區內中小企業的融資途徑也相當的單一，以資產抵押的方式從銀行等金融機構貸款是企業最主要的融資渠道和方式，企業從銀行等金融機構貸款有120家，佔89%，其中資產抵押佔89%，信用和擔保僅佔2%和9%。民間貸款有13家，佔9%，其它渠道佔1%。

4、企業負擔情況

問卷調查企業有58%（95家）認爲企業稅費負擔較重，是影響企業扶持健康發展的主要困難。20xx年企業納稅額與20xx年相比，呈增長趨勢。有63企業納稅額增加，佔43%；另有63家企業基本持平；減少的有21家，佔14%。20xx年涉稅種類平均有6項，與20xx年基本持平。20xx年企業繳納各項行政事業性收費總額與20xx年相比，也呈增長趨勢。36家企業收費總額增加，佔60%；基本持平的有15家，佔25%；減少的有9家，佔15%。

5、企業用工情況

受調查企業20xx年企業用工與20xx年相比，雖然用工人數大致持平，少部分的企業有所增加，但是職工平均薪酬普遍增加。在調查的163家企業中有122家企業認爲職工平均薪酬有所增加，佔八成左右；30家企業認爲大致持平。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業負擔，壓縮了利潤空間。

6、企業對形勢的判斷及應對措施

面對當前複雜的經濟形勢，多數企業積極採取各項應對措施，如近50%的企業選擇“調整產品結構”和“削減生產經營成本”，49%企業有技術改造計劃，12%企業“減少投資”，11%企業加大融資力度。