督導調研報告多篇

【第1篇】中醫藥工作調研督導活動的自查報告

中醫藥工作調研督導活動的自查報告

有極大的便利，對一些容易發黴、變質的中藥，醫院給藥房配置了電冰箱，通過冷藏以保證中藥質量。醫院也正準備給中藥房安裝空調機，對中藥飲片的質量有了進一步的保障。

8、加強中醫藥文化建設。我院制定了《醫院中醫藥文化建設實施方案》，組織學習了《關於加強中醫醫院中醫藥文化建設指南的指導意見》和《中醫醫院中醫藥文化建設指南》，制定醫院十年發展規劃，制定《醫院常見骨科病診療方案》，制定醫院行爲規範，制定了醫院院微、醫院院歌、醫院宗旨、醫院院訓、醫院精神。並加強了中醫醫院環境形像建設。

20xx年月日

【第2篇】深化村幹部勤廉督導員制度的調研報告

深化村幹部勤廉督導員制度的調研報告

深化村幹部勤廉督導員制度是進一步貫徹落實農村基層黨風廉政建設的重要舉措，同時也是強化村幹部勤廉意識、敬業意識、民生意識的重要手段。黨的十七屆三中全會通過的《決定》吹響了新一輪農村改革的號角，農村基層幹部的綜合素質也應不斷提高，對駐村勤廉督導的作用也充分顯現。從我鎮近年來實施的勤廉督導制度的情況來看，總體情況是好的，取得了較好的成效，但也存在着一些不容忽視的問題。

一、現狀 xx鎮紀委副書記

近年來，我鎮實施了以聯村鎮幹爲主體的勤廉督導員制度，制定了《xx鎮村幹部勤廉督導員管理制度》，絕大多數督導員都能按照鎮黨委的工作要求，堅持每週六下村督導檢查，幫助村認真謀劃經濟發展的措施和方案，化解一些矛盾和問題，督查村幹部廉潔自律、遵守黨紀法規等有關情況，並按時填寫《駐村督導工作情況登記表》和《轉辦單》。受到基層羣衆的好評，同時也受到黨委政府的肯定。但也存在着一些問題，具體表現在：

1、督查不力，動作遲緩。少數督導員借部門工作繁忙、工作事務多，很少時間下村，對黨委、政府的中心工作的完成情況督查不力，動作遲緩，有的長時間不下村，只憑打一兩次電話瞭解情況，導致基層村工作位次靠後。

2、工作不實，浮於表面。有的督導員下村工作不是切實負起責任，幫助基層村解決一些具體問題，而是走過場，對基層需要幫助解決的事情不聞不問，對少數幹部違紀違規現象不糾正、不制止。

3、形象不佳，吃喝打牌。個別督導員下村工作期間不注意自身形象，喝酒、打牌、釣魚，有的酒喝多了在羣衆中造成很壞的影響。

4、上推下卸，互相扯皮。少數勤廉督導員對村民提出的熱點問題漠不關心，對疑難信訪問題不是去協助村認真化解和協調，而是推到相關部門和村幹部頭上，自己站在高山上看戲，領導找他談話時，推卸責任，導致問題更加複雜。

5、彙報不實，決策難定。有的督導員不下村工作，不去調查研究，工作不實，問題看不準，下情不熟悉，向領導彙報時憑想象，憑聽說，領導找他了解情況時，彙報不真實，敷衍搪塞，（村幹部向領導彙報情況與他所反映情況前後不一），導致鎮黨政負責人對該工作的判斷和決策難下定論。

二、原因

1、素質不高，責任心不強。少數鎮幹素質不高，作風飄浮，沒有較強的事業心和責任感，對鎮黨委政府、紀委佈置的重點工作不去加強研究和落實，而是草草了事。有的成了傳話筒，不去督查指導，導致村幹部和羣衆的不滿。

2、依賴思想，聽之任之。少數聯村鎮幹不駐村工作，聽村幹部彙報，遇到重點工作，打電話，發信息，不去落實，到開會時，不去了解具體情況，聽之任之，造成工作的被動。

3、意識淡薄，主動不夠。個別督導員爲人民服務的意識淡落，不去關心羣衆，瞭解羣衆，幫助羣衆，宣傳羣衆，傾聽羣衆的呼聲，不去主動化解羣衆的矛盾，而是官話一大把，實事不能力，導致羣衆不滿意，寫信、上訪、舉報的發生。

4、制度不嚴，紀律鬆懈。由於沒有嚴格的責任考覈制度來規範和約束督導員的工作行爲，年終考覈打和牌，犯了錯誤不追究，導致一些責任心不強的督導員放任自流，駐村工作期間，名義上下去，實際上家去，再加之服務水平不高，督查力度不夠，自身素質不高，使一些地方督導員成了空架子、虛擺設、傳話筒，產生了一些不良行爲。

三、對策

今年以來，xx鎮黨委在認真貫徹落實農村基層黨風廉政建設的過程中，針對少數駐村勤廉督導員下村期間責任心不強、形象不佳、督查不力、工作滯後等狀況，在重新聘任22名駐村勤廉督導員並頒發《聘任書》的基礎上，研究下發了《xx鎮駐村勤廉督導員管理細則》和《xx鎮村幹部駐村勤廉督導員責任追究實施細則》。從制度上規範了督導員的工作和廉潔行爲，爲全面推進基層農村黨風廉政建設提供了堅強的政治保證和組織保證。

1、提高勤廉督導標準。加強督導員隊伍建設，是保證黨委、政府的各項工作在基層農村得以開展的重要關鍵。更是全面提高基層幹部勤政廉政、公正廉潔、務實工作，贏得羣衆信任重要保證，鎮黨委以提高勤廉督導標準爲前提，要求駐村勤廉督導員把強化督查的力度、落實運作的速度，自身形象的美度，工作作風的實度，推進工作的效度，作爲駐村工作的首要職責，切實發揮好勤廉督導員的骨幹作用。同時，我們根據近年來基層的反映、信訪舉報、走訪調查，列出了7種實施責任追究的不良行爲：一是對鎮黨委、政府中心工作督查不力，動作遲緩，造成影響的；二是駐村工作不實，浮於表面，對農村基層黨風廉政建設各項制度的執行和落實督查不力，受到市紀委和鎮紀委通報批評的；三是駐村工作日期間形象不尊，打牌、釣魚、醉酒、吃拿卡要、接受禮品、禮金，被羣衆舉報或造成影響的；四是對分工村矛盾不過問，上推 下卸，推諉扯皮，導致越級上訪，集訪和羣體訪的；五是對分工村發生的問題隱瞞不報，使鎮黨委、政府主要負責人對該村工作的判斷和處置造成失誤的；六是駐村工作日期間作風粗暴、亂表態、瞎指揮、亂作爲，使工作失誤造成影響的；七是駐村工作期間不認真幫助村謀劃發展思路，工作不能按時完成，年終考覈居全鎮末位的。通過對不良行爲的責任追究，以此推進駐村督導員的工作責任、自身素質的提高。

2、明確考覈評議的方法。鎮黨委通過每週學習日，督導員會議的機會，教育和引導督導員認真履行好賦予的職責，通過對《姜堰市駐村勤廉督導員管理實施細則》的培訓和測試，增強了督導員危機感和責任感，鎮紀委通過經常性督查，明查暗訪，個別瞭解、座談調研等方法，瞭解督導員駐村工作的實際情況，每年村幹部述職述廉工作中，駐村督導員共同參與“雙述”測評活動，並將羣衆羣衆測評情況在村務公開欄進行公示，接受羣衆評判，使督導員真正把“真情、真意、真心、真幹”作爲駐村工作的立身之本。

3、加大問責問效的力度。鎮黨委對有不良行爲的督導員加大問責問效力度，採取政治責任、經濟責任、行政責任和法律責任的追究方式，凡有不良行爲的督導員通過問責，按比例扣除年底考覈總分值。屬於後備幹部培養對象的，取消下年度後備幹部培養資格，對有不良行爲的督導員，通過誡勉談話、批評教育、責令改正。情節嚴重的，在內部予以通報；情節特別嚴重的，受黨紀政紀處分；造成極壞影響的，移送司法機關處理。今年以來，鎮黨委通過考察、考評，對四名工作責任心不強、督查力度不大的督導員進行了撤換和調整。

四、效果

通過建立責任追究和考評機制，勤廉督導員的責任意識明顯增強，主動參與協調的功能明顯顯現。督查功能和效果得到了明顯提升，全年來，鎮黨委、政府佈置的有線電視放裝、農村新型合作醫療，新型農保三項關注民生的中心工作在很短的時間內都100％的完成，基層幹部羣衆對督導員的工作比較滿意，今年全鎮8個村村莊整治，由於督導員的主動參與、靠前指揮，加之村幹部的陽光操作、公開透明，極大地提高了羣衆廣泛參與的熱情。信訪量與往年相比，大幅度下降，紀監信訪下降78％，通過駐村勤廉督導員責任追究和考評機制的建立和落實，有效地促進了農村社會的穩定，爲構建和諧社會提供了堅強的政治保證，姜堰市紀委推廣了我鎮的做法。

【第3篇】語文教學督導調研報告

4月初，我用兩天的時間，在聯校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進行了一次全面深入的調研。我採用學生問卷和詢問檢查學生學習效果兩種形式，對學生綜合素質和教師業務材料兩方面進行調研，從獲得了非常重要的教學信息。這對於指導我校今後的教育教學工作具有很重要的意義。發現和存在的問題如下：

一、學生綜合素質調查

1、書寫

⑴寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關係。

⑵書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今後的教學中要加強課堂教學的書寫指導。各年級雖然都有寫字作業，但是淡化了對書寫的指導與訓練。學生的寫字訓練本，大部分是被當作課下作業佈置的，缺乏有效的課堂教學指導。

2、課文朗讀

檢查課文的誦讀情況，採用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

⑴學生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學生的情感流露不充分，表現爲朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個別現象）。

⑵多數學生的讀書姿勢正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。

⑶重點課文很少有背不過的。

3、讀書做記號

讀書做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學習習慣的檢查重點。

⑴多數學生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語解釋。

⑵從學生的課本中很難看到學生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學生個性化的行爲，學生的標註中應該能體現出學生對文本的品味。可是很遺憾，在學生的課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

4、古詩積累內化

前段時間，按課標要求聯校統一印製了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進展快，很多學生都能背得出。

⑴各校對古詩的張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。

⑵古詩積累要求層層深入：背誦—默寫－品味－交流－運用。聯校將按這一程序，循序漸進地檢查積累效果。

⑶繼續增加古詩積累量，實現穩步推進，逐步深化。

二、業務材料調查

這次調查重點關注了高年級的主題閱讀和採蜜集。

1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。

2、採蜜集的使用從上學期至今效果都不好。

⑴現狀：學生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無目的性；學生對閱讀內容不進行重複閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文後的評語。

⑵措施：明確把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。

①教師指導學生進行有計劃有目的的閱讀。

②重視閱讀質量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學生學會品味經典，咀嚼經典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反覆品味欣賞，做到精、細、密。

③期會考試後，結合採蜜集，3-6年級全面推動“5+2”經典閱讀模式。

確定可行的閱讀指導方法——學生閱讀採用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

三、今後工作目標

1、加強對各中心校的教學視導

2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經典閱讀，到下學期末初步形成我校特色，學生綜合素質（聽說讀寫能力）見成效。

3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學校評估機制。

【第4篇】督導調研報告

督導調研報告範文

菜園馬學校把深化課堂教學改革作爲教育科研的工作重點，加大教科研力度，以提高課堂教學效率爲核心，充分發揮各教研組的作用，組織全體教師通過學習、培訓、研討不斷提高教師教育教學水平。

一是抓好教研組建設，提高教科研能力。學校堅持以語、數、英、綜合科四個教研組爲單位開展校本教研活動，做到每學期教研有主題，每次教研活動有理論，有發言、有討論、有記錄。抓好教師教育教學理論學習，創設條件組織教師參加各級各類培訓，以訓代研、以研代訓、研訓結合，提高教師的理論和專業水平。

二是抓好課題研究，促進教師專業成長。結合學校申報的市、縣級課題爲突破口,引導、組織每位教師通過集體備課、上課、聽課、評課、撰寫教育故事、教學反思、案例分析等途徑，把課題研究與課堂教學緊密地結合在一起，進一步提高教師的教科研水平，也使教師整體的`業務素質得到進一步的提升。

三是更新教育理念，轉變教育方式。學校通過課程改革實驗，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀、發展觀和人才觀，有力地促進教師教學觀念的轉變。同時，學校深入開展《課程標準》的學習研討活動，關注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學理論水平，以理論指導實踐，以實踐證實理論，更好地進行教育教學改革研究。

四是上好公開課，促進教師專業化成長。學校健全了“人人上公開課，人人蔘與評課，人人撰寫教育心得、教學隨筆、教學論文”的教研製度，並結合平時的教學實踐着手研究，以課堂教學的形式彙報自己的教研成果，展示自己的課堂教學水平。教研中要求每位教師做好聽課評析，評課以指定的中心發言人爲主，人人都發言，發言有條理、有重點。通過評課交流，促進全體教師互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的業務水平。

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