研究性學習總結新版多篇

研究性學習小結 篇一

一、“研究性學習”工作進展情況

學校“研究性學習”方案實施兩年來，老師們通過走出去、請進來，以及校本培訓研討，加強了理論學習，更新了觀念，在科研理念上有了新的認識。

6月進行了“研究性學習”前期調查，並做了分析，調查結果顯示：老師們普遍認爲開展研究性學習，首先，作爲指導者的教師應事先進行與研究性學習相關的各方面的培訓，使參與的教師對研究性學習有一個更全面透徹的瞭解，更好地開展工作；其次，選題工作在研究性學習中也尤爲重要，是決定整個研究成敗的關鍵，選題時不要過於盲目，要結合實際情況根據學生的需求以及學生的興趣愛好來確定；第三，在實施過程中對於學生的研究要進行及時的評價、交流，評價要注重研究過程的體驗，而且在評價學生科學文化素質的同時，要融入對學生道德品質、人格修養、個性特徵等方面進行綜合評定。第四，要加強研究性學習的管理監控，不論是學生或老師，這樣才能促使研究性學習更爲合理規範。

學生調查結果顯示：同學們普遍喜歡該類型的學習活動，但希望家長和老師支持指導幫助，希望學校提供更多的查閱資料的時間和空間，擔心查找資料有困難。

家長調查顯示：對研究性學習瞭解不深，希望研究性學習密切聯繫學生的生活，評價上要重鼓勵發現和賞識。選題要結合學生的興趣、愛好。

8月底召開了相關教師的座談會，初步介紹“研究性學習”的背景和選題的意義。確定了實施教師、實施班級。爲了保證課題的有效進行，學校覺得將研究性學習作爲校本課程安排到三到五年級的課時計劃中，在9月進行啓動。

三到六年級各推派一個班按照學期計劃進行“研究性學習”，按時完成首次研究任務，然後總結經驗，在三到六年級全面推開，做到班班有小課題研究，同時在學科中滲透研究性學習。日前，各班小課題研究結題報告均已完成，並擇優彙編成冊，在展示中共享勞動成果。

二、“研究性學習”取得的階段性成果

經過兩年的“研究性學習”實踐，學生在老師的指導下，親身參與並體驗了小課題的確定、研究方案的撰寫、調查、訪談、獲取信息、反饋、得出結論等一系列進行研究性學習的全過程，在這個過程中，學生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時得到了家長的廣泛認同。實驗教師在指導學生進行研究性學習的過程中，提高了科研能力。各實驗班撰寫了小課題的課題結題報告，並以各種形式進行成果展示，如：答辯會、電子小報、黑板報、合理化建議等。通過初步的研究性學習與學科教學整合的探討，爲建立學校的校本課程體系的開發提供了第一手資料。

三、“研究性學習”工程中的問題及建議

經過兩年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發現了一些問題：

1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區）因素還需加強。

3、及時總結與提升的意識有待加強。

建議：

1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養。

2、下學期進行家長開放日擴大“研究性學習”的影響力。

3、加強研究實踐的管理力度，及時交流反饋信息。

研究性學習總結 篇二

一、實踐回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

1. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，並明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作爲主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定後，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇於實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善於發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之後，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便於課題分析和總結評價。

環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，瞭解了廢舊電池危害的嚴重性，於是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池

二、經驗和體會

（一） 經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的瞭解，探索出了“以課題研究爲主要類型。以小組合作爲主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落後的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生爲主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成爲了教師主動的教學行爲。

3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛鍊和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛鍊了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1. 開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏着迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在着認識不足或有後顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4．開展研究性學習，要處理好師生的關係。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。爲此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關係的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。爲此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯繫生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題和今後的打算

存在的問題：

1. 經過這次研究性學習實踐後，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，儘管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2．我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動於衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3. 在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4．研究方法還欠規範。這裏面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規範，還達不到要求。這些都應在今後着手改進。

5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

今後工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議後，最後作出課程的總體評價；

（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；

（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

2．擴大實驗規模，並建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4. 抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發佈，擬在每學期初進行成果發佈的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發佈交流信息的能力有新的突破。

經過這次研究性學習的實踐和探索， 儘管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨着校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規範，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

研究性學《www．》習小結 篇三

“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學生的文化素養，真正掌握學習的主動權。

大家知道，創新是民族的靈魂，沒有發現就沒有創造。

學生的創造發明是從小開始的。

由此可見，學校的教育是十分重要的。

爲了培養學生的創造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來源於課堂，來源於教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知慾，20xx年3月學校以“研究性學習”爲研究課題在語文教師中進行了廣泛地研究。

課題操作如下：

一、認真領會研究性學習的實質，提高教師理論上的認識

研究性學習與過去傳統的教學有着本質的區別，研究性學習要尊重學生，尊重學生自主選擇的課題，引導他們參與到社會的實踐之中。

根植於教材，放眼於社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來。

同樣要組織好教師學習新課標，提升對研究性學習的認識，走出研究性學習就是讓學生研究什麼、發明什麼，就是小製作等一些誤區，使學校教育與社區教育、社會教育並軌。

第一、通過學習新課標，提高教師自身素質。

第二、通過教師之間的研討，進一步認識研究性學習的實質，形成研討的氛圍。

第三、教師應有針對性地研究課題，爲學生選擇課題時發揮導向功能。

二、組織學生選擇課題

面向全體學生，以學生爲主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑藉自己的興趣、愛好選擇適合自己發展的課題，在學生選擇課題時、教師要注意引導，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以發展與提高。

三、以點帶面，進行研究

爲了更好的進行語文學科的研究性學習，在組織教師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進行教師個人學習的小彙報，結合自己的實際教學經驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。

1、由學校走向社區

學校的教育只是學生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，爲了更好地開展研究性學習，我們學校把學生由學校教育走向社區教育，開展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉環境”等一系列活動，活動之後學生寫下了許多篇很不錯的小論文。

針對環境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學生的生活經驗相結合。

2、由學校走向社會

市民公德教育是各種媒體極爲關注的社會性教育，我們抓住社會教育這一契機，把學生引向社會，擦去電線杆上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從國小生身上進行市民教育，讓學生從中發現環境問題，解決環境問題。

四、課內知識與課外知識的銜接

爲了更好地進行課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養，我們合理地使用教材，變“教”教材爲用教材“教”，通過查找、蒐集、使學生對課內知識廣爲了解，有適當地延伸，如：學習《景陽岡》，讓學生讀一讀《水滸傳》，學習《遊子吟》，讓學生背誦古詩詞等，開發學生的潛能，拓寬學生學習的領域。

總之，研究性學習是我們出次研究，過度還很粗糙，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。

研究性學習總結 篇四

當我們第一次接觸到研究性學習時都感到很困惑，也到底是什麼方式的學習？我們能研究什麼呢？一系列的疑惑撲面而來。殷老師及時爲我們講解了什麼是研究性學習，我們在英語研究性學習中能起什麼作用。一開始我就以爲就是學生在講臺上給大家講課。但後來的一些變化讓我感到震驚。

當第一次張磊站在講臺上爲大家講習題課時，大家不再像平時那樣耍手機或者睡大覺，大家都覺得很新鮮，很有意思。這種學習氣氛的。改變讓我對研究性學習另眼相看。第二節課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛居然可以站到講臺爲大家講解英語，還是專業英語。他的那堂課讓我們認識到一個在英語成績上的後進生，也可以是英語學習上的先進生！那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚！每個站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩！

平時我就覺得我們班的女生都比較低調，很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時上課很少說話的女生把課講的生動！讓大家都沉浸在學習的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結會上。李紅霞同學向我們透露的一個不爲人知的故事：胡藝凡同學講課的那天是她的生日，但她沒有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻上最好的禮物：自我的改變！在那節課的評論時，她悄悄的哭了。在淚水中我們彷彿看到一個美好人生的開始！祝福她像鳳凰一樣涅磐重生！

女生中的強人則讓我們感受到另一種風采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力！如同胡蘿蔔和核大棒一樣。高萬琳老師的嚴師風範和那不可多見的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊！筒子們！還有李祖穎老師很好聽的聲音和極大的耐心彷彿讓我們又回到了幼兒園時代。趙楠老師的專業的語法和句子結構講解，以及標準的發音。很有老師的風範。同樣是過四級的我卻連語法都不會，汗顏啊！還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕鬆的感覺。說明我們208的小詹同志眼光是很好的！

作爲電氣二班的主體的男生表現同樣很給力！就像我們的親愛的“兼職哥”李會故！一共講了三次課。每次課都有所進步！平時這個沉默的小男生在英語研究性學習中爆發啦！不僅超出預想完成了教學任務，而且還輔導別的同學的備課。最讓我們吃驚的是由於那位同學因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務，而時間僅僅只有一個下午！當殷老師和我們都擔心他能否講好這次課時，他用課堂上的表現打碎了我們的疑問！99分的表現讓那堂課成爲了經典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時出現在我們的兼職哥身上！

還有很多讓我們感動、震驚、鼓舞的事情出現在我們英語研究性學習中，但受字符限制，就先寫到這。下面說下我在英語研究性學習中的體會。

每次上課時殷老師時不時的出現在我們的身後，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來、把腰挺起來、把頭擡起來！面向你的大多數聽衆！”有時還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直！體現出我們的氣勢。以前的老師可能只是因爲有人趴在桌子上睡覺提醒我們，但殷老師是爲了提醒我們進入社會之後不管職位高低、收入多少都要把自己站直了！

通過研究性學習的親身經歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多幹才能能幹、遇到事情不要說讓誰誰來幹，要說我來！。。。。。。。。也許這沒有哲理書上講的那麼生動，但這些到到道理都是我們親身經歷過的。我們會銘記在心。。

有位同學在課堂上曾經說過這樣一句話：研究性學習就像火苗一樣點燃的內心無限的能量。在研究性學習學生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。

英語不是教會的，而是學會的。根據語言的習得規律，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。研究性學習的實踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。

自主學習和問題意識是轉變學習方式的兩翼。在研究性學習中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統治者。只是成爲學生學習的促進者，組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中必須重新審視，吐故納新，與時俱進地提高素質，完善自我，並建立新的師生關係。

在英語研究性學習活動中，書本知識只是一種必要並非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平臺纔是根本。正是這樣一個平臺給了大家展示自我、提升自我的機會。

舞臺多大，學生的能力就有多大！

研究性學習小結 篇五

在本次秋季研究性學習中，經過小組討論，我們小組選定的調查課題內容爲關於浙江大學（紫金港校區）大學生閒暇生活的調查。隨着大學生休閒時間的增多，越來越多的人對這個方向產生極大的興趣，並且有很多人開始從事於這個方面的研究。大學生對休閒時間的利用與安排，都直接或間接影響着大學生的學習生活。我們這次研究課題所要探討的中心問題是：隨着閒暇時間的增多，浙江大學學生是否意識到了合理安排休閒時間的重要性？浙江大學學生能否妥善安排休閒時間，提高自己的能力，合理安排休閒與學習的關係？我們着重研究以下幾個方面的內容：

（1）對當代大學生的休閒時間的安排、影響、趨勢進行全面的調查與研究，描繪出大學生對閒暇時間的利用現狀。

（2）對當代大學生的休閒時間安排給予評價，分析出大學生閒暇中存在的問題，並給出原因。

（3）對當代大學生休閒時間的利用的合理性以及對大學生身心發展和能力拓寬提出建議和引導，並對未來的發展趨勢進行預測。

在本次調查活動中，我所承擔的任務是調查問卷的打印，收發工作。對於打印調查問卷的數量，介於統計方便與回收率的原因，我決定以一百二十份作爲調查問卷的數量基數。一方面保證調查樣本的數量充足，保證調查的科學性；另一方面避免因回收率過低而導致統計數據時出現偏差。關於對象的確定，我決定隨機選擇一門公共課程上課的學生作爲大一學生的調查對象。在心理學導論課程上課前，對進入教室的學生進行隨機發放調查問卷，並當場收回，以保證填答質量和回收效率。對於大二學生，我們決定請大二學長幫忙，同上述步驟，選擇公共課程以保證樣本的隨機性。經統計，一共回收一百零四份問卷，基本符合預定要求。

研究性學習總結 篇六

一、實踐回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，並明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作爲主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定後，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇於實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善於發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之後，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便於課題分析和總結評價。

環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，瞭解了廢舊電池危害的嚴重性，於是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池

二、經驗和體會

（一） 經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的瞭解，探索出了“以課題研究爲主要類型。以小組合作爲主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落後的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生爲主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成爲了教師主動的教學行爲。

3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛鍊和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛鍊了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏着迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在着認識不足或有後顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4．開展研究性學習，要處理好師生的關係。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。爲此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關係的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。爲此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯繫生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題和今後的打算

存在的問題：

1、經過這次研究性學習實踐後，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，儘管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2．我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動於衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4．研究方法還欠規範。這裏面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規範，還達不到要求。這些都應在今後着手改進。

5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

今後工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議後，最後作出課程的總體評價；

（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；

（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

2．擴大實驗規模，並建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4、抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發佈，擬在每學期初進行成果發佈的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發佈交流信息的能力有新的突破。

經過這次研究性學習的實踐和探索， 儘管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨着校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規範，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

研究性學習總結 篇七

一、活動開展的目的和好處

隨着社會的進步，經濟的發展，我國的教育事業也在不斷的發展，一種新的教育理念研究性學習隨之產生。這種新的學習方式注重學生學習的主體作用，以學生的自主性、探索性爲基礎，從學生生活和社會生活中選取和確定主題，以個人和小組合作的方式，透過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的潛力。

二、《人與環境》研究性學習的具體實施

1、研究動員、確定課題

研究性學習是一種新的學習方法，學生對此比較陌生，所以活動的第一步即向學生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優點、特點、開展的過程，然後，結合學生的實際狀況。剛剛進入高一，所學知識較少，知識體系不夠完善，從而選取學生比較熟悉而又與之息息相關的水作爲研究的課題。

2、制定方案，分組調查

爲了更充分的研究主題，根據我國環境污染的現狀，以及關於環境保護的一些熱點問題，經過師生的共同研究，把研究的課題細化爲幾個子課題：一水污染問題；二水的淨化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個子課題。制定子課題的研究方案後，有小組成員查找和收集相關資料，爲課題的研究尋求證據。

3、整理材料，交流信息，論證結果

小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關課題進行具體的研究，同時針對有關問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。

4、評價審覈

（1）各課題小組彙報研究狀況，展示研究成果，得出研究結論。

（2）撰寫實驗報告，構成有必須學術價值的論文或經驗。

三、研究資料

首先進一步研究“人與環境”的基本內涵和外顯行爲，再透過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生地理基本素質和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：

不同的課題組採用不同的方式對本課題進行了系統地闡述

一、水污染問題

介紹水污染的涵義、類型，併到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，並對馬家溝的水質進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統地闡述。

二、珍惜水資源

從身邊說出，介紹水污染和浪費的現象，提出水危機的問題，漫畫設想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼籲同學們珍惜和愛護水資源，強調透支水就是透支生命。

三、節約能源

在我們的日常生活中瞭解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，但是你會像關心天氣那樣來關心我們空氣的質量嗎？

近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質量公報制度，此刻，就連普通的老百姓也有機會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什麼樣的狀況。

四。建立綠色社區

隨着人類社會進入嶄新的二十一世紀，世界性的環保潮流正朝着社區層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區的可持續發展模式。“綠色社區”成爲一個新的時尚名詞。環境狀況的嚴峻，呼喚着人們關注環境，參與環保。公民參與環保正成爲世界環保的主要特點，它與生態建設、污染治理構成了完整的環境保護體系。

三。研究方法

系統學習研究教育教學理論的基礎上，發揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網絡和個人主頁資料，藉助地理課堂教學和課外研討活動等形式，透過理論與實踐的緊密結合，用心探索培養中學生地理素養的方法。

主要研究方法爲個案分析法、調查法和觀察法。

本課題的創新之處在於：

第一，選題富有挑戰性。培養學生地理素養，是中學地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學地理教育中實施素質教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題。

第二，大膽打破傳統的地理教學模式。課題研究中，務必以全新的教育教學理念爲指導，採用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的。課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐。

第三，手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主學習空間和用心思維的素材，強化培養學生實踐潛力和創新潛力，構成基本的地理素養。

四、研究成果及其鑑定方式

研究成果的形式：

1、論文；

2、建立相關環境保護網站；

3、結題報告；

4、學生課題研究論文集；

由學校組織專家、教師給予鑑定。

五、課題研究進度計劃

1.20xx年9月-20xx年10月：相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。

2.20xx年10月：開始第一輪實驗。

3.20xx年10-12月：教學實驗，完善課題研究方案。

4.20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》（論文）。

5.20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗

6.20xx年6月：完成結題報告和相關地理環境研究網站建設，出版學生地理環境研究論文集

xxx

20xx年xx月x日

研究性學習總結 篇八

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，爲下學期的教學打好基礎。在這將近半年的教學中，我一直是這樣做的:

研究性學習與常規教學有着許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱爲依據，以教材內容爲主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識爲主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多爲教師示範在前，講解在先，學生模仿、識記隨後，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由於課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信

息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌爲單位，每四人爲一組，即便於課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易於出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在着許多無法預見的問題，如無法預料學生在彙報課題時會提出什麼樣的觀點、什麼樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什麼問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出儘可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什麼問題、什麼情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，並把每一組課題研究中個人行爲衍化成全班學生均能普遍得益的收穫。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在於，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

研究性學習小結 篇九

這次研究性學習我們小組研究的關鍵詞是“資源”，這次學習後，我對資源一詞更有了新的瞭解。

世界能源需求的不斷攀升和自然資源的日益枯竭，能源供應對商、工業企業及消費者都提出了新的挑戰，儘可能以高效和可持續的方式使用能源成爲了當務之急。能源效率對所有類型的能源轉換都有所影響：從電能和熱能的高效生成、輸送和分配，到工業、樓宇和交通對能源的高效利用，無所不包。

我重點對城市廢水中的可利用新能源進行了調查：城市污水處理是指爲改變污水性質，使其對環境水域不產生危害而採取的措施。城市污水處理一般分爲三級：一級處理，系應用物理處理法去除污水中不溶解的污染物和寄生蟲卵；二級處理，系應用生物處理法將污水中各種複雜的有機物氧化降解爲簡單的物質；三級處理，系應用化學沉澱法、生物化學法、物理化學法等，去除污水中的磷、氮、難降解的有機物、無機鹽等，並重復使用。至於採取哪級處理比較合理，應視對最終排出物的處理要求而定。然而經過我的實地考察後發現，在一些小城市的的廢水處理廠只是是單純起到過濾污水的作用，對於水中摻雜的有機物，也束手無策，白白浪費。相比之下，一些村莊裏的小型沼氣池卻“虎虎生風”，一個農戶一年生產的沼氣，不僅可供自家使用，還可以出售，供給他處。這誠然是一個可供小城市借鑑的方法，以下小而多的處理廠，可以提高效率，提高資源再用率，一舉兩得。讓“腎”同時“代謝”和“重吸收”，打造生態型的城市建設體系。世界能源危機是人爲造成的能源短缺。石油資源將會在一代人的時間內枯竭。它的蘊藏量不是無限的，容易開採和利用的儲量已經不多，剩餘儲量的開發難度越來越大，到一定限度就會失去繼續開採的價值。在世界能源消費以石油爲主導的條件下，如果能源消費結構不改變，就會發生能源危機。煤炭資源雖比石油多，但也不是取之不盡的。代替石油的其他能源資源，除了煤炭之外，能夠大規模利用的還很少。太陽能雖然用之不竭，但代價太高，並且在一代人的時間裏不可能迅速發展和廣泛使用。其他新能源也如是。因此，人類必須估計到，非再生礦物能源資源枯竭可能帶來的危機，從而將注意力轉移到新的能源結構上，儘早探索、研究開發利用新能源。否則，就可能因爲向大自然索取過多而造成嚴重的後果，以至使人類自身的生存受到威脅。

這就是我參加本次研究性學習的個人小結，總而言之：提高利用效率，垃圾成新能源。

研究性學習總結 篇十

我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：

1、垃圾處理的方法

2、垃圾如何分類、回收

3、個別垃圾個別處理，研究性學習個人總結。 研究一個課題。

首先應該確定研究方向。

我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的。要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身爲組長要有掌控能力，由於我不很得心應手研究便因爲各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然後應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。 雖然我們的報告成功完成，但由於浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。 通過這次研究性學習，我也得到了許多收穫與財富。 首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。

第二就是明白了“責任”。

身爲研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處於領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

第三便是“效率”。

沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天揹着未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當於有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處於一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。

每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也並不把研究性學習當成一個愛好，因爲研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡乾的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什麼都好說。

第五，將壓力變爲動力。

整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看着周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，爲我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能纔會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。

“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是國小時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級爲單位，是爲了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛鍊。如果是以班級爲單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛鍊的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛鍊的機會總是在他們身上。而因爲有了研學小組，每個人得到鍛鍊的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛鍊團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體後，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如衆樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。

這也是很重要的一點。羣龍無首的精銳部隊那也只是一羣烏合之衆！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那麼這個團隊也就無異於“羣龍無首”。大吵大鬧地反對，並不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。