第一學期二年級數學學科總結

第一篇：2014學年度第一學期二年級數學學科總結

進入21世紀以來,我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開,新課標的推出,要求我們更新觀念,與改革同步,如何組織教學,怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”我們的角色轉變爲“數學學的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識與實踐能力，成爲這個學期研究的重要課題。

在教學過程中我們抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要條件和前提，一年級學生年齡還比較小，穩定性差，注意力容易分散，要改變這種現象，必須使國小生對數學課產生學的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？我們是這樣做的：

首先，“學生是數學學習的主人”。學生的學習並不簡單的是信息的輸入，存儲和提取，知識的獲得也不是靠傳遞完成的，真正的課堂教學應是師生雙方循着共同志價值取向而展開的生動的，富有靈性的交流與碰撞。

其次，創設問題情境，激發學習興趣。“學習興趣是學習活動的重要動力”。只有學生自己感興趣的學習，學生纔會積極主動的參與，教師要爲學生提供研究的方向，讓學生自己解決。

再次，與學習知識整合，調動學生主動探究的積極性。

與學習知識整合，不但可以調動學生主動獲取知識，也可以使學生學過的知識，在活動中鞏固，延伸、綜合。

如在學習了“簡單的統計”後，幾個學生設計了以“關注老人、走近老人”的活動。

二、設計符合國小生年齡特點的實踐活動。

開展綜合實踐活動，要放開學生，讓他們走進生活，體驗生活，努力探索，積極實踐，讓學生的探索活動向課外延伸，開放課堂，教師和學生都要進行“角色”轉變，教師應像學生一樣參與活動的全過程。

三、讓學生有個“自由”的空間。

動手實踐，自主探索和合作交流是國小生學習數學的重要方式。數學教學要努力創設有利於學生自主探索的學習環境。關注學生自主探索和合作學習，爲學習提供探索的必要素材和機會。

1、相信學生的潛能

學生的潛能是巨大的，可開發的，教學時教師的思維不能代替學生的思維，有時學生的思維可能會超越教師，超出教師的預計，出現新穎而又奇特的想法。

2、提供發現的機會

教師要設計較大的探究空間來組織教學活動，使學生有發現的機會。

總之，經過一年的學習與教學，我們有成功的喜悅也有失敗的反思，沒有最好，只有更好，我們一定會和新課標同行，用新課標來指引我們前行。

第二篇：2014學年度第一學期二年級語文學科總結

《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。這就明確了學生在語文教學中的主體地位，學生的發展是“學生主體”的核心，所以，而以“學生爲本”又是新課程改革的核心。在改革環境的大潮中，我們更新了觀念，轉變了角色，積極組織教學，參與各種培訓，注重學習，使得自己儘可能地樹立大語文觀、主體教學觀。

首先，我們樹立了科學價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生身心的全部和諧發展。同時，和學生在積極參與的實踐活動中內化和建構學生人文素養，使學生在快樂中學習，並體會到學的快樂。

其次，樹立正確的學生觀，充分尊重每一個學生的主體人格，要讓兒童成爲兒童，不要讓其成爲“小大人”，我們要去欣賞他們，呵護他們，寬容他們，理解他們，相信學生的缺點其實就是一個營養不足的優點，我們還要樹立正確的師生觀，強調師生之間的互動、對話，協調、讓學生做一個教師式學生，讓教師做一個學生式的教師。

再次，本學期我們還樹立了正確的教學觀，學習是教學的出發點，也是教學的歸宿，研究學生的學習，才能真正地走向一條回家的路，一切教學活動都要通過學生自己去完成，去實現。教學既是學生在教師指導下的學習過程，更是學生主體發展的過程，在這個過程中，要引導學生主動參與，全員參與，全程參與。

再次，我們還要樹立正確的質量觀，教學的質量不是反映在教師的水平上，而是在學生的發展上。教學質量要落實到學生主體身上，構建以學生主體發展爲主要指標的質量評價體系。

另外，學生的有個性差異，能力也有差異，作爲低年級的課改教師沒有更好地創造性地佈置有彈性的，有利於學生髮展的作業，沒有充分做到爲因人而異，在這點還得落到實處，更加充分地尊重學生個體發展。

總之，語文教學重積累，重感悟，我們努力把握這一點，克服個性差異沒有落到實處之不足，讓每節語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生愛語文，讓語文課成爲煥發學生的生命力，成爲學生的樂園，讓學生所學知識也能在第一時間——課堂上得以運用；在課後多創造條件給學生充分地發現自我，豐富學習方法，從而獲得了豐富的內心體驗。

第三篇：二年級語文第一學期學科總結

二年級語文第一學期學科總結

黃家灣國小任有菊2014-1-8“光陰似劍，日月如梭”，隨着時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程猶如一股春風，爲我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨着收穫的快樂。

這學期以來，我按照開學初制定的教學方案有條不紊地開展工作。利用空堂時間聽領導和老師們講課，虛心向他們請教，學習豐富的教學經驗、改進教學方式、定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成爲一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一、爲了一切學生——“以人爲本，發揮學生的主體作用”

爲了更好的貫徹實施素質教育，領會和運用新的課程標準，課堂上，我堅持把學習自主權還給學生，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，始終注意學生的習慣養成教育，真正領會“以人爲本”的教育真諦，關注不同層次的孩子，面向全體學生，爲了每一個孩子的發展。

二、一切爲了學生——“綻開學生的發散思維之花”

在教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，由於兒童生理的特點和在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認爲……”。這是，我都儘量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑑別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。

三、爲了學生的一切——“心繫學生”

本着“爲了學生的一切”的教育理念，爲了讓學生在充滿合作機會的個體與羣體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，我努力創設合作式學習的情境，切實爲學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。在課堂上，爲了給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會，我將評價的權利交給了學生。我經常鼓勵就學生一段課文的朗誦或者一句話的表述過程互相進行評價。評價的方式是多種多樣的，可以抓住同學敘述模糊的地方發問促使對方做進一步的

說明，可以在贊同對方觀點的同時做進一步的補充等等。通過實踐證明，學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。而學生們互相評價時往往也是對問題認識與理解程度的直接反映，他們評價的語言更具有兒童語言的特色，這樣表達更直接，也更容易被其他學生所接受。學生在評價中互相影響、互相啓發，從而完成合作意識的內化與協作能力的提高。

總之，在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生爲本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。但是也出現了教學上(請繼續 關注本站：)的許多不足，一部分學生由於農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第四篇：2014年第一學期一年級數學學科工作總結

2014年第一學期一年級數學學科工作總結

任課教師：譚龍慧

時間：2014-12-11

本學期，我擔任一年（2）班的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我認真學習，深入研究教育教學方法，根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。爲使今後的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓。

一、以課堂教學爲核心：

1、備課。學期初，我認真鑽研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。

2、上課。

（1）致力新授有趣實效。在教學中創設各種情境，激發學生思考，努力調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，爲學好數學邁出了堅實的一步。

（2）做到複習及時有效。我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。

3、作業。

及時佈置適量的作業，並及時批改練習本、練習冊等作業，針對不同的練習錯誤，我儘量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。

4、輔導。

注重對後進生的輔導。對後進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢於回答問題，樂於思考。

二、積極參加教研活動

1、重視學習，提高業務知識理論。通過閱讀教育期刊，改變教育觀念，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑，明確教育是爲學生今後的發展服務的。

2、積極教研，提高教育教學能力。

三、視不足之處爲壓力

把課堂留給學生，讓學生充分展示自我。爲了讓學生充分地展示自我，就必須培養他們的表達、合作、傾聽等能力，但拘於學生年齡上的限制，還需在課堂中多花時間引導，讓他們學會學習、學會展示。再者是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致個別學生的家長總認爲：孩子在學校，所有的事就都是老師的事了。

在今後的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，並化壓力爲動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，通過課堂教學主渠道去實施。

第五篇：2014年度第一學期一年級數學學科總結

時光如梭，匆匆忙忙的一學期又結束了，作爲實驗年級的教師經過一學期的教與學中，伴隨着有成功也有失敗，在忙碌中有收穫，圓滿的完成了各項任務，現將本學期的點滴感受彙報如下：

隨着課程改革的不斷深入，國小數學課堂教學也更關注學習方式的轉變以及情感態度價值觀的培養。怎樣創設富有生機和活力的課堂氛圍，使學生樂意工有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去呢？我在實際課堂中是這樣做的。

一、提供生活化的數學內容讓學生樂學。

《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生已有的經驗和知識出發，創設有助於學生自主學習，與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時，掌握必要的基礎知識與基本技能。

二、組織富有探索性的實踐活動使學生願學。

動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，積極主動的和富有挑戰性的過程。因此，在課堂中我儘量讓學生自己去學習。

三、創設具有挑戰性的問題情境誘導學生好學。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想和語言是現代文明的重要組織部分。在國小數學教學過程中，我們應充分發揮數學的形象性、趣味性、藝術性、積極創設問題情境，渲染氣氛，誘發學生的積極情感和強烈的求知慾望、引導學生進行自主探索。

四、在評價的激勵中使誘導學生想學。

評價的目的是爲了促進每一個學生的全面發展，應爲學生的學習活動和老師的教學活動提供自主的空間，評價具有激勵、調控、導向功能，但不恰當的評價也會抑制誤導的不良作用。因此，一種恰當的評價策略對引導學生的情意發展至關重要。

新課程中教師的角色地位不斷變換，經歷了“主宰者——主導者——平等中的首席”的變遷過程，新課堂中，師生的精神上，人格上是平等的。平等對話中核心理念就是：正確對待自我，學生欣賞別人，獲得全面發展。主要有：

1、同伴交流——自由交流

2、師生之間——平等交流

3、師生與活動之間——雙向交流

總之，在實際教學中，追求的是激活學生的思維，追求的是思維過程，我們應該結合教學實際情況見機行事，讓學生在互相補充、互相充發的交流過程中，迸發更多的思維火花。

xx年元月