學校督導工作案例

學校督導工作案例

【案例背景】

從教育的角度來講，我們可以把教師的發展分爲三個階段：關注生存、關注情境、關注學生。我接觸到一位班主任，她在工作中常常要花大量的時間思考如何更好地管理班級。她班裏有30%的學生是留守兒童，再加上家長文化水平不高，不能夠很好的輔導子女，甚至沒有太多的時間來照顧孩子。只是希望孩子在學校有教師管着，不出事就行。看到這樣的情況她心中十分着急，並心疼這些可愛的孩子們，所以我們推薦她閱讀《班主任》《班主任之友》以及班級管理類圖書，並且把我們的教育管理方法毫無保留地傳授給她。她想方設法地激勵學生們努力學習，用知識改變命運。處於國小階段的學生們，一方面渴望得到家長和教師的理解，一方面又不希望被太多的教條所束縛。如何能讓學生從“要我學習”到“我要學習”這一觀念的轉變，時常盤踞在她的腦海中。

【案例描述】

黃奧洋是一名五年級的學生，上課經常調皮、擾亂課堂紀律、貪玩不愛學習，是班級中一個定時炸彈，讓許多老師頭痛不已。但是他在籃球方面有着出色的表現。於是，班主任李老師決定拆了這個“定時炸彈”。

李老師在初步瞭解黃奧洋的情況後有了兩個教育策略：第一，在每一堂課上給黃奧洋多些展現自我的機會，比如朗誦課文、回答問題、上黑板默寫生字詞等等，這樣既可以讓活潑好動的黃奧洋專注於課堂，又可以調動他的學習積極性。剛開始的效果並不是很好，因爲他沒有很好的學習習慣，以至於課文朗讀不通順、生字詞默寫錯誤率過高。但李老師相信在日積月累中黃奧洋的學習習慣會慢慢的變好。果然經過不懈的努力，他在學習上有了小小的進步。第二，在自習課上讓黃奧洋擔當紀律小班長，由於身上承擔着這樣的使命，他自覺地“關”上了自己的嘴巴，還能很好的管理班級中的其他學生。這樣的表現讓張老師很是滿意。

逐漸地，李老師以爲曾經的那個不安定分子，如今學會了安靜。可事實並不是這樣，這顆“炸彈”終於在科學課上爆炸了，當着全班同學和張老師的面，科學老師滿臉憤怒的抱怨着黃奧洋的種種不良表現。科學老師走後，同學們以爲張老師會大發雷霆，痛斥黃奧洋。然而張老師只是像往常一樣，繼續上課。課後她悄悄地走到黃奧洋的身邊，告訴他中午休息的時候到球場去。

球場是他熟悉的地方，可以更好的卸下防備，敞開心扉。

中午黃奧洋來到球場，張老師微笑的看着他那張因爲常年打球而曬黑的臉，覺得十分可愛。

“黃奧洋，你爲什麼打籃球啊？”

“爸爸覺得我好動。”

“你自己喜歡打籃球嗎？”

他滿臉誠懇地回答說：“喜歡。”

張老師觀察到，每當與黃奧洋聊籃球的時候，他兩隻眼睛都是放光的。

“好，我們今天來聊聊籃球。”

這時，黃奧洋是一種放鬆而愉悅的心情。

“你的偶像是林書豪？”

他欣喜地笑了。

“那些著名的球星都是很有能力的人，nba球星林書豪就曾畢業於世界最高學府——哈佛。可想而知，他的課堂表現是多麼的出色，他的學業成績是多麼優秀。”張老師故意停頓了一會兒。

黃奧洋低着頭似乎明白了老師的意思。

“想要成爲優秀的籃球運動員，不僅僅要持之以恆的練習球技，還要不斷地提高自己的球商。學習和打球二者是可以兼顧。我希望你可以安安心心學習，踏踏實實打球。”

他鄭重其事地點點頭。

“首先，你上課要認真聽講，專注於學習。其次，作業要保質保量的完成。能做到嗎？”

他自信地說：“能！”

後來，積極主動的他帶動着班級中其他孩子，以他爲榜樣，向他學習，形成了良好的學習氛圍。

【案例反思】

理解學生，尊重學生，儘量避免當衆批評，多給予鼓勵和表揚。真正走入學生的內心，教育他們的同時成爲他們的朋友，在他們犯錯的時候，及時地引導和幫助。激發學生的學習興趣，而不是強制性的灌輸知識。

學生就像嬌弱的花兒需要呵護、滋養。教師應注意自己的言談舉止，講究語言藝術，在教育教學過程中，不要讓自己的言行傷害學生幼小的心靈。多用期待的眼光看待學生，就會發現他們身上也有許多美好的東西。

利用一切機會充實自我，提高自身修養和專業素質，成爲一名優秀的人名教師。教書的同時育人、工作的同時提升自我價值。作爲一名職業初期的教師更應該樹立正確的教育觀、學生觀，學習先進的教育教學理念，才能夠更好的傳道、授業、解惑。