2022漢語言文學畢業論文8000字 漢語言文學畢業論文8000字（多篇）

漢語言文學論文2400字左右 篇一

解析漢語言文學教學方式創新

摘 要：對於漢語言文學的陳舊的教學方法進行實施改革辦法，對於現階段的素質教育有着非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過程中，還要對於學生自身的人文關懷進行加強，對於中華民族悠久燦爛的文化資源進行發展利用，做到學生在對課本知識進行學習的時候，還可以對自身的認知能力進行提高，提高自身的人文素質，成爲國家未來發展的棟樑。

關鍵詞：漢語言文學；教學方式；創新

1 導言

隨着現代科技的不斷髮展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。

整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，並讓漢語言文學教學工作趨於領先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現狀

學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較爲系統的文學知識。

但我國大學生由於高中進行文理分科，並沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。

此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是^v^被選^v^爲漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。

不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。

教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。

簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。

所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠

隨着時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落後，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，

所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由於現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。

而且，由於學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，

如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身於漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創新

需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。

加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛鍊學生的實踐意識。

在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。

同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛鍊提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。

也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛鍊提高學生的心理素質，更好的與人交流。

實踐證明學生對於參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

對漢語言文學的教材進行改革創新

如今的教育都是以開放教育爲主且着重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。

首先。

我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨着時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識爲核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。

學校對於漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。

在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，採取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及採取探究式的學習方法以及採取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。

教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結論

漢語言文學的教學方式隨着時代的進步和社會對於這方面人才的需要不斷豐富和發展，爲了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。

漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。

參考文獻：

[1]趙君玉。漢語言文學教學中審美教育的實施[j]。才智，2014，07：292.

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[4]次旺羅布。淺析漢語言文學教學改革與創新[j]。課程教育研究，2014，06：95.

漢語言文學論文1800字左右 篇二

【提要】隨着社會體制的改革，綜合型應用型人才逐漸成爲了社會的主要需求對象，而缺乏實際應用性的漢語言文學專業逐漸開始沒落，漢語言文學專業學生缺乏市場競爭力，單純的文化素養無法滿足社會的職能要求。對此，本文簡要的探討了提高漢語言文學專業應用性的問題，並對具體的實施對策進行了思考。

【關鍵詞】漢語言文學專業；應用性；綜合型人才；漢語言

文學專業是由中文學專業演變過來，擁有豐厚的文化底蘊，能夠塑造學生高尚的精神品質與人文情懷，從而讓學生擁有良好的職業操守、團隊協作意識和調節能力。其次，漢語言文學專業通過對語言的分析和鑑賞以及寫作運用，讓學生擁有了良好的問題分析能力、思維創新能力和口語交際能力。這些理論基礎和現實條件都爲提高漢語言文學專業的應用性奠定了基礎。

（一）漢語言文學專業歷史悠久

我國漢語言文學專業從成立至今，已經有一百多年的發展歷史。當前，在我國各所著名高校、師範學院以及文科類學校都設有漢語言文學專業，其主要課程包括現代漢語、中國文化概論、文學理論、馬克思主義文論、中國現當代文學、外國文學、美學、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善，漢語言文學專業的教學模式和教學課程基本已經趨於成熟和穩定，是高校所有專業中最具有文化底蘊和人文情懷的專業之一，也是我國民族發展歷程的一個縮影，具有豐富的內涵和獨特魅力，充分挖掘漢語言文學專業的潛藏價值，能夠有效的推動我國經濟、文化以及科研的發展和創新。

（二）漢語言文學專業以培養學生文化素養

爲主要目標無論是現在的漢語言文學專業，還是以前的中文學專業，都是以培養學生文化素養爲主要目標，豐富學生的文化知識，爲社會輸送了大量的詩人、作家以及文學愛好者。隨着教育體制的改革和社會需求導向，許多高校在漢語言文學專業的基礎上又開設了文祕學和傳播學等相關專業，文祕學包括經貿文祕、醫學文祕等，傳播學也分爲廣播影視文藝學、漢語言文學與文化傳播等，這些課程的開設都是將漢語言與其他應用性學科互相交叉、互相融合，既加強應用性學科的文化素養，又提高漢語言文學專業的社會應用價值，培養能力與文化兼備的高素質綜合型人才。

（三）漢語言文學專業實踐性比較薄弱

漢語言文學專業更加註重文學知識的積累，以及情感體驗分析和運用，其主要教學目的是提高學生的文化知識水平、口語以及書面表達能力，發掘學生的真、善、美，繼承和發揚民族的精神品質和崇高追求。所以，相對而言漢語言文學專業的實踐性比較薄弱，而且更多的是運用在文學寫作上，這些思維層面上的情感體驗和精神追求，沒有與實踐相結合，就顯得“假、大、空”，更是被人們貶之爲“無病呻吟”，其主要原因就是漢語言文學專業的實際應用性較差，不能滿足社會發展對人們綜合能力的要求。

（一）完善教學體制

首先，在各高校中要加強漢語言文化專業應用性的理念建設，讓學生和教師都能隨着社會的發展需求而完善自身綜合能力，在培養文化素養的同時提高漢語言文化的實用性；其次，要加強漢語言文化專業的師資力量，雖然我國漢語言文化專業經過了百年的發展歷程，已經擁有豐厚的師資力量，可是社會始終在進步，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業還要融入新鮮的血液，爲該專業帶來蓬勃發展的朝氣，爲該專業的實用性價值研究提供理論基礎；最後，在漢語言文化專業的課程設置上，也要進行合理安排，要文化修養和實際應用並重，大力的拓展應用性語言課程，例如商務文化、國際文化、職場文化等。

（二）改善教學方式

漢語言文化專業教學不能沿用傳統的“灌輸式”教學方式，要以學生爲中心，以社會需求爲導向，培養學生的自主性和積極性，培養學生文化素養的同時更應該提高學生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學活動，培養學生的興趣愛好，加強學生的實踐能力和創新能力；同時，也要融入新的教學理念，引進先進的技術設備，利用多媒體設備和電子技術來提高教學質量。

（三）改變學生評價體系

傳統的漢語言文學專業評價體系一般都是由出勤率、課堂表現、課後作業以及期末檢測組成，主要是由卷面成績來評判學生的學習優劣和綜合素質，這在很大程度上降低了漢語言文學專業的應用性。因此，學生的評價體系，除了書面成績，還要結合行爲方式、思維能力、實踐能力、靈活運用能力等綜合進行評判，纔能有效的提高教學質量和漢語言文化專業的應用性。

隨着社會經濟全球化、全球文化一體化發展，促使漢語言文學專業應用性的提高，要將漢語言文學充分的融入到實際生活中，將文學理論知識轉化爲實際生活中分析問題和調整狀態的能力，利用得體的語言表達、高尚的人格魅力以及良好的職業道德操守來確保應用性活動的順利完成。

2022漢語言文學畢業論文2000字 篇三

《 新時代網絡語言對漢語言文學影響分析 》

內容摘要：語言作爲人類進行交流的主要工具，同時也是人類進行發展所自然產生的社會現象。漢語言作爲中華民族五千年文明歷史長河中的文化結晶，它具有十分豐富的文學內涵。隨着最近這幾年網絡文化的崛起和發展，一些生造字和生造詞語逐漸出現於網絡和人們的實際生活中。在極大的豐富人們的實際生活的同時，網絡語言的飛速發展也嚴重的抑制了我國漢語言文學的發展。

關鍵詞：新時代網絡語言；漢語言文學；影響

一、網絡語言

網絡語言，實質上就是指隨着互聯網的不斷髮展而自然產生的一種區別於過去傳統平面媒介中的語言形式。主要是我國現有的網民們爲了可以有效提高網絡聊天的效率，或者是在某種特定的環境下需求而採取的形式。它的形式比較簡潔、易於交流、便於理解。簡單的說就是指在網絡的虛擬空間中一種語言形式。主要類型包括：數字型78(去吧);諧音型粉絲(fans);字母型MM(妹妹);符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。

二、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響

(一)有益影響

網絡語言產生的主要原因是，我國經濟社會的蓬勃發展以及對社會生活中的各類事件的播報。網絡語言在網絡環境中得到了充分的推廣，並通過互聯網的傳播優勢得到最大化的普及。網絡語言可以在人們的實際生活中發揮一定的現實作用，充分的表達說話人的具體表達含義和心理真實感受，並受到青年人的熱愛，青年人並將網絡語言實際的應用到自己生活中。有諸多的網絡語言逐漸被廣大的受衆羣體應用到語言文學中。這主要展現於語文的作文內容中。當前階段，大部分的教師在進行出題的過程中，都會選用網絡語言，以此來充分表達自身對網絡語言的實際看法。而且也可以有效的進行傳達特定的教育意義，進而全面體現出其設定的社會深意，不斷教育當前階段的學生，使他們可以充分理解網絡語言的利與弊。並學會正確的使用其網絡語言。網絡語言雖然受到廣大受衆的喜愛，但是我們也需要將此內容與漢語言文學進行區別的對待，進而全面的減少網絡語言對漢語言文學產生的造成的阻礙作用。

(二)負面影響

從另一個角度對於漢語言文學的發展的影響進行分析，看似非常流行的網絡語言大部分都是來自於我國經濟社會中的熱點人物或者事件，進而從側面來具體闡述社會生活中存在的問題和未來的發展趨勢。爲此，人們需要對其社會性質的問題加以關注，某一網絡詞語在一個時間段頻繁的出現，其網絡語言就可以充分的說明當時的一個事件。例如，“我爸是李剛”這句話曾經非常的流行，在網絡乃至是人們的現實生活中，都引起了廣大受衆羣體對事件自身的高度關注，由此我們可以明顯的看出，網絡語言之所以會流行，也是因爲受衆羣體對於這一系類詞彙的出處的高度關注。當前階段中，網絡已經走進人們的實際生活中各個角落，現實生活中的每一個人都可以在網絡上暢所欲言，網絡不僅成爲了受衆羣體充分表達自己的實際看法和參與到社會生活最普遍最便捷的方式，同時也已經成爲信息傳播的最主要的一種方式。也正是因爲這一現象，網絡語言纔可以如此迅速的進行發展。當前階段，現有的一部分網絡語言嚴重偏離了漢語規範的網絡語言，爲了可以追求更加新穎的話題和方便，人們在諸多的方面都沒有嚴格的遵循漢語規範。有很大一部分的詞語詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會在語文教育方面產生不可估量的負面的影響。我國的網民的主要羣體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物並且非常樂於並善於接受全新的事物，他們的情感是非常豐富的，並沒有比較強的辨別是非的能力。青少年時期正處於語言的學習的特殊階段，青少年大量的使用、接觸網絡語言，在無形之中接受了其中不規範語言，非常容易養成不規範表達的惡劣的學習習慣，這對學生的漢語言學習，必定會造成不良的學習影響。例如，學生在進行實際考試的過程中，在試卷上答死亡的反義詞爲“撲街”。這比較顯著的表明了學生在網絡言語的應用過程中形成的錯誤觀念。與此同時我們自身的寫作能力、學習能力、對語言的鑑賞能力也會隨着不斷下降。網絡是虛擬的，我們需要及時的進行劃分其與現實生活的界限，進而全面的進行營造一個語言交流的和諧文明世界。網絡語言因爲自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語言模式。此種簡單直白的文字和特殊的文字表達形式，迅速的滲透到了傳統的語言文化中，進一步的促使我國的傳統語言的功能抓緊淡化。爲此，我們需要不斷加大對於漢語言文化傳播力度，盡最大限度的進行擴大漢語言的影響力，進而逐漸實現我國的漢語言的經濟化轉向國際化漢語言文學要注重樹立本身的特點，與此同時提高自身的影響力，擴大影響範圍，實現進一步的突破和提升。

綜上所述，我國目前的網絡語言，基本處於一種無人管制的狀態。但是在運用網絡語言過程中，我們需要時刻謹記對傳統文化的保護和傳承，不可以只是單純的爲了追求新穎和樂趣就隨便的篡改漢語文化，進一步嚴重的阻礙了漢語言文學發展。

漢語言文學論文1800字左右 篇四

多元文化；漢語言文學；教學；優化

在新形勢下，較高的文化素質是大學生綜合能力、文化沉澱程度的真實寫照。漢語言文學專業具有其特殊性，在就業過程中受到巨大的挑戰，導致某些高校壓縮漢語言文學招生人數，該專業某些教師也轉向其他學科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學中存在的問題，優化課程教學方法，完善課程體系，提高漢語言文學教學有效性，培養更多“高素質、高水平”的漢語言文學專業人才。

(一)教學方式與方法落後

在經濟全球化背景下，文化發展呈現出多元化特點，文化觀點、文化現象都有着鮮明的時代特徵。在教學中，由於長期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統教學模式仍然被廣泛應用到課堂教學中，課堂沉悶，學生處於被動學習狀態。顯然傳統教學模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學模式中，應該提高學生學習漢語言文學課程的積極性、主動性，培養他們的綜合素養，尤其是文學素養。

(二)教學資源落後，教學理念陳舊

(三)教學內容具有不確定性

隨着多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專業教學內容難度，而現代大學生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現“崇洋文化、忽視本土文化”現象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰該專業的規範性，有些問題很難解決，專業厚度以及社會速效需求、課程深度以及學生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語言文學專業教學內容具有其不確定性，不利於教學實踐活動的順利開展。

(一)優化課程體系與教學內容

在漢語言文學專業教學中，高校要以社會市場爲導向，優化課程體系與教學內容，要注重學生文化素養的培養，以培養學生的社會能力爲主，結合社會實際，提高學生綜合素質。就專業課程來說，以語言與文學課程爲中心，體現該專業的文化性特點，尤其是古代漢語、古代文學等專業課程，激發學生學習該專業課程及傳統文化的興趣，更好地瞭解我國的傳統文化，培養學生思考問題的能力。在此基礎上，合理安排相關的選修課，可以將傳統禮樂文化作爲教學重要內容之一，讓學生全面、深入瞭解我國的傳統美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養他們更多優秀的品質，使其畢業後更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區、用人單位客觀需求，設置一些特殊技能課程，重組專業課程體系，精選、優化課程教學內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機融合，爲提高學生的綜合實踐能力做好鋪墊。

(二)轉變教師教學理念

教師在向學生系統傳授漢語言文學理論知識的同時，要多角度、多層次培養學生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達能力等，要從不同角度引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠大的理想，制定合理化的人生職業規劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，隨時關注社會市場動態變化，根據專業課程特點，採用多樣化的教學方法，尊重學生的個體差異，平等對待班級中每位學生，不斷引導他們根據自身情況，制定科學、合理的學習任務、目標等。教師要定期組織學生交流心得與體會，提出具有建設性的建議，使其在日常學習中不斷總結，提高他們自主學習能力，更好地學習專業課程理論知識。

(三)優化完善教學方法

漢語言文學專業的某些知識點難度大、枯燥、乏味，教師不能再採用滿堂灌的傳統教學模式，要分析班級學生的興趣愛好、個性特徵、心理特徵等，從不同角度優化完善教學方法，提高學生學習該課程知識的積極性、主動性，要充分展現學生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關係，採用多樣化教學方法，互動式教學法、小組合作學習、分層教學法等，直觀、形象地呈現課堂教學內容，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學有效性。

總之，在多元文化背景下，高校必須根據漢語言文學專業課程特點和就業市場動態變化，優化漢語言文學專業教學方法，注重漢語言文學專業教學的應用性教學，引導學生進行對比學習等。在教學中，不斷提高自身就業能力、社會適應能力等，使學生擁有更多優秀的品質，促進自身的全面發展。

［1］段日新。多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析［j］.商業故事。

［2］顧路路。多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析［j］.新西部(理論版).

［3］李秀茹。多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析［j］.教育與職業。

［4］閆娟。論多元文化背景下的漢語言文學專業教學［j］.陝西教育(高教).

［5］王蕾滋。新媒體環境下漢語言文學教學優化策略［j］.新西部(理論版).

2022漢語言文學畢業論文2100字 篇五

《 漢語言文學教學模式研究 》

摘要：隨着社會的不斷髮展，社會對人才的需求正在不斷髮生變化。傳統教育注重應試教育的漢語言文學培養模式，培養出來的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會對人才綜合素質越來越看重，傳統的漢語言文學教學模式不再適用。本文針對教育領域當前的漢語言文學教學模式的改革創新進行分析研究。

關鍵詞：漢語言文學；素質教育；教學質量

1.漢語言文學教學意義

時代在發展，急需高素質人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學習關係到我國優秀歷史文化的發揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學好漢語言文學，我國的優秀歷史文化纔不至於流失在歷史長河裏。漢語言文學就是我國的傳統文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學生學好漢語言文學對我國未來的發展意義重大。

2.漢語言文學教學模式分析

2.1教師轉變教學角色

當前漢語言文學專業教師在教學過程中，依舊在很大程度上受到傳統教學觀念的限制，多是採用應試教育的教學模式。老師在開展教學活動時，很少把學生主體性當做教學活動的主要標準，對學生的具體需求不明確，所以教學活動對學生教育的針對性不是很強。長期在這種教學模式下學習，學生的學習積極性難以提高，沒有自主學習的激情，自然對學生學好漢語言文學有一定弊端。而且學生參與的互動機會比較少，學生在理論課堂中逐漸對漢語言文學的學習失去興趣，對教師的教學方式不能完全接受，所以教學效果不理想。爲了提高教學質量，對學生漢語言文學有更好的幫助，老師需要先轉變教學觀念，在教學過程中不再以自己爲主導，而且真正重視學生在教學過程中的主體地位，在教學過程中老師只是起到指導學生學習的作用，以前那種老師就是權威的教學思想應該摒棄。

2.2制定教學目標

傳統的漢語言文學老師在教學過程中很少制定教學目標或者是制定的教學目標不明確，只是根據教材上的內容進行刻板的理論講解，教學內容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學內容沒有明確目標，對學生系統學習漢語言文學具有負面影響。想要強化漢語言文學教學效果，老師就要明確教學目標，對自己的教學內容及教學模式都要圍繞制定的教學目標展開。漢語言文學的學習是一個漫長的過程，對學生來說應該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學習漢語言文學也是同樣的道理，想要學好漢語言文學，老師應該制定明確的教學目標，把複雜的漢語言文學學習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學目標，老師要通過對教學內容和學生實際情況的認真分析研究，找出科學合理的教學目標。在每個階段及時調整重新評價教學目標，直到最終培養出具有漢語言文學素養和應用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學生的不同，教育最終的目的是培養人才，而每個人的差異性決定了人才培養方式不是唯一的，因材施教是一個老師應該具備的基本能力。老師在制定教學目標的同時要注意觀察同學們的學習情況，對跟不上老師教學腳步的同學及時給予幫助，爲他們制定更加簡單詳細的教學目標。

2.3組織學生有效學習

漢語文學學習的有效性，主要體現在老師的教學目標能否高效實現，學生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學知識。爲了激發學生對漢語言文學的學習熱情，老師可以採用多樣化的教學方法增強教學內容對學生的吸引力。漢語言文學中的每一句話都是古人智慧的結晶，都蘊含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學講述一些相關歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景。現如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優勢，採用影視資料、網絡課件、圖片配音等方式給同學們創設情境，吸引同學們的注意力，從而提高同學們對漢語言文學課堂的參與度。老師除了要在課堂上創新教學方法之外，還要引導同學們在課堂之外進行自主學習，主要是培養同學們對漢語言文學學習的興趣。引導學生在上課之前進行預習，在網絡上查閱課堂上要學習內容的背景知識，先自己大致瞭解。這樣在課堂上學生可以對所學內容提出有針對性的問題，老師加以及時指導，解決問題。

3.結語

漢語言文學的學習在教育事業中受到了很大重視，因爲漢語言文學關係到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學的教學模式一定要在傳統模式的基礎上不斷探索改革創新，提高教學質量，培養素質型人才。

參考文獻：

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漢語言文學論文3800字左右 篇六

“多元品文學”的漢語言校園文化活動旨在通過“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動，提高開放大學學生對文學作品和事件的鑑賞能力，提升學生的文學素養和整體素養。其次，“多元品文學”的豐富形式，培養學生的藝術素養，激發學生的創意思維。第三，展示漢語言文學專業畢業實踐環節的改革創新實踐。第四，結合國家開放大學西安分部的校園文化建設，寓教於樂，豐富教職工和學生的業餘文化生活。漢語言文學校園文化活動的主題爲“初荷亭亭立，多元品文學”，意爲展示漢語言文學的專業特色，用多元、多彩的藝術形式解讀文學。所有活動作品均應爲文學作品、事件、案例的演繹和解讀，活動作品包括西安廣播電視大學漢語言文學專業的學生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術形式的作品，鼓勵各種新興演繹和解讀的藝術形式。選題範圍爲中國古代文學、中國現當代文學和外國文學等具體文學作品、文學現象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學的藝術作品要求探索創新，意蘊深遠，形式多樣，提倡真善美，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，表現形式與時俱進，思想內容健康積極，彰顯文學藝術的永恆魅力。

漢語言文學專業的校園文化活動在開展過程中，學生們能夠解放思想，大膽創新，結合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學，涌現出了一批內容豐富，形式多樣的活動作品。在活動過程中，我們以參與活動的漢語言文學專業的學生爲調查對象，設計了《開放大學漢語言文學專業校園文化活動調查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學專業學生的基本情況、活動作品的內容、活動作品的形式、參與形式以及活動效果等方面的內容。調查問卷在徵求業內幾位開放教育和漢語言文學專家意見並做出修改後，發放52份，有效回收問卷50份，回收率爲。用專業統計軟件對調查結果進行了統計分析。

（一）基本情況分析

1、參與對象

筆者對參與此次活動學生的性別、年齡、分校等情況進行了統計分析，根據數據分析，可以基本反映出國家開放大學西安分部漢語言文學專業學生整體的結構與層次分佈，參與校園文化活動的分校直屬一分校佔比12%，直屬四分校佔比12%，長安分校佔比8%，高陵分校佔比68%。調查數據顯示，漢語言文學專業學生男生佔比28%，女生佔比72%。主要年齡集中在25歲以下的佔比54%，25歲———35歲的佔比28%，大多爲青年學生。根據調查，西安分部漢語言文學專業的學生大部分集中在高陵分校。

2、作品內容

根據調查數據，西安分部的學生參與校園文化活動的作品中，選取中國古代文學爲內容的佔比72%，中國現當代文學內容的佔比28%，外國文學的選題爲零。大部分學生喜好中國古代文學題材，對古典文學情有獨鍾，由此可以反映出古代文學和傳統文化的深入人心，中國現當代文學題材也有涉及，對於外國文學題材較爲陌生，無人選題。

3、作品形式

根據調查問卷，各分校參與學生採用的作品形式數據統計中，直屬一分校採用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長安分校主要以朗誦作品爲主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統計顯示，漢語言文學校園文化活動的作品形式呈現出多元化、豐富性的特點，學生能夠發揮自身特長和愛好，探索創新，凸顯個性化設計，以豐富多彩的藝術形式彰顯漢語言文學的風采。

4、參與形式

根據活動方案設計，參與活動的形式可以爲獨立完成，也可以小組協作，西安分部各分校參與形式的調查數據顯示，參與活動的學生採用了獨立完成和小組協作兩種參與形式。其中直屬一分校獨立完成的學生佔比8%，小組協作的學生佔比92%；直屬四分校獨立完成的學生佔比46%，小組協作的學生佔比54%；長安分校和高陵分校的學生均採用了獨立完成的形式。根據整體數據統計，參與活動的學生能夠根據自身的情況和選題內容的需求，不拘泥於形式，能夠靈活選取合適的參與形式。

（二）活動效果的調查分析

1、活動效果調查

在調查問卷中，我們對漢語言文學專業校園文化活動的實施效果，學生在活動中的收穫，以及學生對漢語言文學校園文化活動的態度等方面進行了調查。其中對於活動效果的調查分析結果顯示，認爲漢語言文學校園文化活動有助於增進同學之間的交流與溝通的學生爲36人，佔所選人次的76%，問卷中人數的72%；認爲活動能夠發揮個人特長的學生人次爲45人，佔所選人次的95%，問卷中人數的90%；認爲活動有助於豐富個人精神文化生活的學生人次爲47人，佔所選人次的100%，問卷中人數的94%。該項調查顯示，小組協作的學生普遍認爲該活動能夠增進同學之間的交流和溝通，獨立完成作品的部分同學缺乏與同學之間的交流；大部分學生認爲活動能夠發揮個人的特長愛好，有助於豐富個人的精神文化生活。

2、學生在活動中的收穫

我們對學生在活動中關於知識直觀化、提升專業素養、增進文化藝術素養和提高專業學習興趣等方面進行了問卷調查，調查數據顯示，95%的學生認爲漢語言文學校園文化活動有助於專業知識的直觀化、具體化；91%的學生認爲該活動有助於提升漢語言文學專業的專業素養；94%的學生認爲有助於增進個體的文化藝術素養；100%的學生認爲該活動能夠提高學生對漢語言文學專業的學習興趣。根據數據分析，漢語言文學專業多元品文學的校園文化活動有助於提高漢語言文學專業學生的專業素養，寓學於樂，豐富學生業餘文化生活的同時，也有助於提升學生的文學素養和藝術素養，從而增強學生的學習興趣。

3、學生對漢語言文學校園文化活動的態度

在調查問卷中，對於此次活動是否適合開放大學的教育教學特點以及是否希望該活動繼續開展等問題進行了調查，學生對此次活動的態度調查數據顯示，96%的學生認爲漢語言文學校園文化活動能夠體現開放、自主、和諧的學習理念，更加適合開放大學教育教學的特點；對於是否希望繼續開展漢語言文學校園文化活動的態度，其中60%的學生希望能夠繼續開展活動，26%的學生希望能夠推廣開去，讓更多專業的學生參與其中，8%的學生希望能夠改進完善。根據分析，學生對漢語言文學校園文化活動給予了充分的認可和肯定，認爲該活動更加適合開放大學的教育特色，並且希望繼續開展甚至推廣到其他專業。

漢語言文學“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動從學生自身的愛好和興趣出發，結合自身的特長，以多元化的藝術形式詮釋文學，能夠激發學生的創意思維，提高學生的學習興趣，有助於專業知識直觀化，能夠提升學生的專業素養和藝術素養，活動效果顯著，涌現了一批優秀的活動作品，取得了一定的成果。但是根據調查分析，此次活動中仍然存在一些問題，有待反思和改進。

（一）存在的問題

1、作品內容的選題不均勻

根據調查分析，活動作品的內容選題大多集中在中國古代文學，其中外國文學的選題佔比爲零。究其原因，學生對中國文學的內容相對熟悉，對於外國文學的內容掌握不夠。此外，從藝術表現來講，中國古代文學的藝術效果更爲明顯，也導致了學生選題的側重。

2、作品形式整體多元化、個別分校單一化

活動作品的形式整體呈現出百花齊放的多元化態勢，但是根據調查數據，個別分校的活動作品形式僅限於一種或者兩種藝術形式，仍呈現出單一化的傾向。

3、個別分校學生參與形式簡單化

活動中學生的參與形式整體呈現出自由、多樣化的特點，但是個別分校的學生參與形式均爲獨立完成，沒有小組合作的形式。

4、作品質量良莠不齊

雖然活動中呈現出了一批優秀的活動作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設計粗略，內容表達不夠充分，質量欠佳的情況。

（二）改進和探索

針對活動中存在的問題，以及對此次活動的總結和反思，對於“初荷亭亭立，多元品文學”的漢語言文學專業的校園文化活動有以下幾個方面的改進和探索。

1、創建作品內容選題參考

對於學生選題不均勻的情況，可以創建校園文化活動作品內容選題參考，選題內容可以涵蓋中國古代文學、中國現當代文學和外國文學領域的作家、作品、文學思潮、文學現象等內容，給學生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務，讓學生的校園文化活動的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學生的文學視野和藝術視野。

2、加強對基層分校的支持服務

根據統計分析，部分基層分校的學生活動作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據調查反饋，個別分校存在師資力量薄弱，指導教師和責任教師對活動內容領會不清楚，有趨於簡單化管理的思維，導致此次活動學生的參與形式和作品形式單一化。針對以上問題，需加強對基層分校的支持服務，完善培訓機制，讓分校的主管教師和學生能夠充分領會活動的精神，打破束縛和窠臼，以創新的思維、多元的形式解讀文學，豐富個人精神文化生活，構建生動、個性化的開放大學校園文化精神。

3、完善審覈、監督機制

針對作品良莠不齊的情況，活動小組需完善審覈、監督機制，加強頂層設計，逐級管理、質量把控。加強對活動作品指導教師指導過程的審覈和監督，保障學生活動作品的整體水平和質量。

4、轉變觀念、打造個性化校園文化

“高校的校園文化建設應突出個性特色。普林斯頓大學第28人校長威爾遜先生曾說：‘普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛像普林斯頓’。”開放大學的校園文化更應該符合開放大學的教育教學特點，具有開放大學的特色。從開放大學的辦學定位和人才培養模式出發，構建符合開放大學的校園文化，以學科專業爲切入點，轉變觀念，推陳出新，開展豐富多彩的校園文化活動，打造個性化的開放大學校園文化精神。

漢語言文學論文2100字左右 篇七

摘要：隨着時代的發展，外語的應用範圍也在逐步擴張，這導致近些年出現了“外語狂潮”，國內甚至對於外語的追捧逐漸超過語文。面對這一情況，國家開展了一系列的措施，以提升人民羣衆對於漢語言的重視，其中以各省市大學聯考改革方案的逐步推進最爲明顯。而作爲一名漢語言專業的師範生，應該採取怎樣的行爲，響應國家的政策，將自己打造成一個適應時代新形勢的高質量應用型人才，實現人生價值。本文就要對這些問題進行簡要概述。

關鍵詞：漢語言文學；師範生；就業；實踐能力

一、引言

“師者所以授業解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負着教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。漢語言作爲五千年中華文化傳承發展的基礎，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業師範生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業素質和思想素質的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養自身的就業實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發揮漢語言文學的潛在積極作用。

二、當前漢語言文學的社會現狀

三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進

身爲中華兒女，身爲一名漢語言文學專業的師範生，所要承擔的弘揚、發展漢語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業困難，社會對於應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業的師範生可以用培養提高自身的就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前行。

第一，立足專業知識，提高專業素質。漢語言文學專業的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養和鑑賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發展，不斷吸收本專業和相關專業新的研究成果，實現漢語言文學的發展。而作爲一名師範生，除此之外還擔負着教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業知識，提高專業素質，提升教學水平技能，轉變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對於漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據社會需要和教育發展的需要發揮出來。另外，還需要漢語言文學專業的師範生規範漢語言文學的日常使用，對於發音、用字、用詞等都要十分嚴謹細緻，以自身的行爲帶動周邊人對於漢語言文學觀念態度的轉變，逐漸實現漢語言文學的發展前行。[3]作爲一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師範生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業知識、培養起對漢語言更高的熱情，爲未來自身的發展和漢語言文學的發展做貢獻。

第二，創新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的衝擊以外，漢語言文學自身的一些特徵如果不跟隨潮流進行創新發展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮更大的積極作用。所以作爲一名漢語言文學專業的師範生來說，在學校求學期間對於教師傳授的知識要有意識地進行創新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變爲自己的。當漢語言文學專業師範生畢業，面臨就業時，無論以後是從事教育工作還是其他行業，都要記得自己是漢語言文學專業出身，要通過自身的行爲將漢語言文學的內在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對於希望從事漢語言文學教育工作的在校師範生來說，創新自身教育理念，引導學生從內心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對於人的積極作用，從而糾正目前社會中對於漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業的師範生從現在做起，從自身做起，從轉變、創新漢語言文化學習觀念做起。

第三，引導自身適應社會、逐步培養就業實踐能力。所有的專業知識和思想觀念都是走向社會，實現好發揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎。對於在讀的師範生來說，還要逐步培養起自身的就業實踐能力。既要積極入世瞭解漢語言文學當前的實時環境，瞭解社會需要的漢語言專業師範生的側重點，於在校期間將自己培養成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業的師範生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執着。也就是，要在漢語言專業的師範生再將自己融入社會，適應社會後以自己的實際行爲表現，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。

四、結束語

當前漢語言文學的發展現狀不容樂觀，所發揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師範生既是漢語言文化的傳承者、創新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身爲一名在讀的師範生更是要肩負起國家和人民的重託，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養提高自身的就業實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行爲推動漢語言文學的發展前行。

參考文獻：

[1]任志萍。漢語言文學專業學生的“專業應用能力”培養[j]。教育評論，2012(03):57-59.

[2]劉思聰，文俊灃，郝丹丹。漢語言文學專業師範技能培養現狀與改進研究[j]。中國電力教育，2014(11):28-30.

[3]黃志剛，劉麗娟，高建青。地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革[j]。宜春學院學報，2015(08):117-120.