國中班主任德育論文

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正文

第一篇：國中班主任德育論文

國中班主任德育論文：以德服人，以愛育生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重爲基礎，以愛心爲出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作爲一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關係更爲融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那麼http:///fanwen/你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室裏幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校裏的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰牆”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人讚揚？誰會不肯親近讚揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認爲德育工作中只要有處罰，師生關係就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰

前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裏不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關係好，班裏的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉聖陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行爲的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育爲出發點，以《中學生守則》和中學生日常行爲規範爲基礎，通過從整體着眼，從細處着手，培養學生良好的行爲習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質爲最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。爲個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間，又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。

開學第一天，我就向學生宣佈諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室裏的“春天”要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，纔會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，纔可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境。

中學生的學習、生活有很多時間是在學校裏度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可佈置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室裏養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼裏，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉

化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養學生競爭意識和競爭心理。

市場經濟的一個重要特徵就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。爲了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭（這裏，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗鬥”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成爲一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能ji勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生爲主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。

第二篇：國中班主任德育論文

迎難而上當好國中班主任

麻城市春蕾學校鄭強 摘要:班主任作爲班級的管理者、教育者和組織者,在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用,深刻影響着每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。本文分析了農村國中班主任工作的主要難處,側重闡述了迎難而上,做好農村班主任工作的八項策略。

關鍵詞:國中 班主任工作 主要難處 對應策略

班主任作爲班級的管理者、教育者和組織者,在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用,深刻影響着每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。筆者將在班主任工作中迎難而上,探索前進。

一、農村國中班主任工作的主要難處

目前,儘管至上而下,各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作,但由於受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響,學生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來相當的困難,尤其是私立學校,留守兒童大量增加,班主任工作更是難做。主要的困難集中體現爲三點:

1、學生的思想工作難做

由於外界因素的影響和自身學習觀念不強,一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽菸、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業不做,學習成績差得不能再差。儘管學校規章制度十分嚴明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

2、學生厭學情緒嚴重

目前,有大量學生學習態度不端正,厭學情緒十分嚴重,這其中的原因主要是:這一小部分學生從國小一年級到六年級進入國中,幾乎不能用分數來衡量,學習成績好也罷,差也罷,全部錄取國中學習。進入中學,課程增加,學習任務重,學習壓力隨之增加。這一部分學生由於日常不重視學習,到了八年級就跟不上好一點的同學,

逐漸掉隊,漸漸地就產生了厭學的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級,都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細緻的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。

二、做好班主任工作的基本策略

根據我班的實際情況,我找到如何應對這些困難的一些策略,可以歸納如下的幾種基本方法:

1、 深入瞭解學生動態,掌握學生反饋信息

瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學生中去,經常到學生中走一走,看一看,談一談,以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題,平時要仔細觀察,注意調查研究,善於體察學生的情緒,接受學生反饋的各種信息,做到教有對象,育有目標。

其次,加強與學生的交流,促進學生髮展。爲了使學生更好地進入學習狀態,加強與學生的交流、溝通,瞭解學生的內心想法,及時加以引導,是十分必要的。班主任接管班級後應該在最短的時間內,本着強的責任心與每一個學生進行了有效的交談,根據瞭解到的情況,有針對性的工作,及時穩定學生的心態,加強學生對自己的信心,這對學生今後的發展、進步,將起到了很好的作用。古語有句話說:“因材施教”。作爲當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上,根據學生的實際,根據學生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據學生不同的實際情況進行

教育。不同的學生,他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的,所以他們形成的個性品質也不盡想同,這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的瞭解,都能做充分地考慮,只有這樣學生感覺到你處處爲他着想時,他才能接受你的教育,才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質,注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中,通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象,甚至是嚴重的違反了學生行爲規範,造成不好的影響的現象呢?首選是班主任思想上要高度重視,行動上要親自過問,具備沉穩氣度,快速瞭解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在,在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點,善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法,特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來,處理問題要克己冷靜,教育中遇到困難時,可以向年級組長、學校領導彙報,取得幫助和指導,不要把學生直接推向學校主管部門,造成學生心理上的過大壓力,往往使教育表現得蒼白無力,限於困境,甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”,教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化爲“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理,在批評教育後通過了解,學生反映能接受老師的批評,但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字,“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心,使學生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學生,杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利。 每個班級中都存在着不同程度的學生,表現突出的是“優秀生”和“低差生”,班主任都把“優秀生”看成掌中之寶,而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放

棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。同一班級的學生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點,但決不是班主任對學生採取不同“標準”和“政策”的依據。不能因爲學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣,而採取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心;同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上,不管處在哪個層面的學生,他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

實際上,班主任平等地對待每個同學,這種平等,是一種人格的平等,它並不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作爲交往者,班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐,則必然會導致思想教育工作無法開展。

5、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣,我們都知道“身教重於言教”,因此我們時刻注意自身對學生的影響,處處做到以身作則。平時我在班級經常強調:“要講衛生,不能隨便亂扔垃圾。”有一天,我看見教室的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶裏。我的動作被學生看見了,他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾,並有同學在週記中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應該按照她的要求去做。”事後,班級衛生明顯有了好轉。又有一日,我正在教育學生要有禮貌,見到老師或長輩要主動問好,班上忽然有一個學生問我:我們向老師問好,可是有些老師他卻不迴應我們,老師都沒禮貌,憑什麼要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳,但卻提醒了我們爲人師者一個道理:老師的一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃,以明確目的,避免肓目性,使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學

生從進校到畢業,完成整個學段學業的全期工作設想;短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮鬥目標,這個目標能使個人和集體着力追求,爲之奮鬥,具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮鬥目標對羣體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮鬥目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體,培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風爲中心,根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程,既是一個教育學生的過程,又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說:“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮鬥目標,就要有確保實現目標的措施,這也是班級工作計劃的重要內容。這裏首先應提到的是班主任在確定奮鬥目標的同時,要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程,實質上是將國家和社會規範轉化爲班級規範並內化爲學生心理尺度的過程,這些制度一方面爲科學和公正地考覈、獎懲學生行爲提供依據,另一方面爲有效地刺激學生的心理動力提供手段。

7、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發於對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心,只有熱愛班主任工作,認識到了這項工作的重要性,纔會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴於班主任老師不斷進行自身的師德修養。②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形,讓學生在班級羣體生活中進行着社會角色的學習和鍛鍊是十分必要的,也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地爲學生提供這種自我鍛鍊和表現的機會,諸如實行班幹部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度,等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

8、開好三類會議

①班幹部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班幹部是班集體的骨幹,是班主任的得力助手,是班級活動的核心力量,班主任應該對他們倍加愛護和着力培養,

除了平時的個別指導外,開好班幹部會是加強班級幹部隊伍建設的有效途徑。班幹部會的主要內容通常是三個:a組織幹部學習,提高他們的理論水平。b總結前段工作。對前段成績,班主任要藉機對班幹部進行鼓勵;對前段出現的問題,班主任要主動承擔責任,引導幹部認識。c商討下段工作。這裏要突出班主任的指導性作用。幹部會的召開還必須注意:一是要定期,二是要及時。

②主題班會。班會是一個班的全體會議,它不同於思想品德課和團隊活動,它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題,主題班會是其中的一種形式。班會每週一次,主題班會每月召開1-2次爲宜。開好主題班會應該注意:a主題班會是針對班級中比較重大的事件,或意義比較深刻的問題而舉辦的,它必須有“主題”。b主題班會要去掉“清帳會”的老一套,應不斷創新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等,開出自己的特色。c防止教師“一言堂”,要體現學生是主人的特色,議題應由班委提出決定,儘量讓班長主持。d主題班會要富有時代感。

③學生家長會。定期召開學生家長會,是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措,如何開好家長會,是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認爲家長會要擺脫事務性的俗套,把它開成具有一定質量的研討會。這就要求:a會議要有明確具體的目的。b會議參加者要有廣泛的代表性。c會前要有充分的準備。d會中要有集思廣益的民主氣氛。

最後,我以魏書生的一段話作爲結束語:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業,這一職業是神聖的,願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”

第三篇：國中班主任德育論文

班主任德育論文

第一、學會關愛”

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，爲他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我班有一位學生，自尊心極強，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。並且他在原學校，因學習上的困難和違反紀的行爲常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的牴觸情緒。一天，我上完英語課，就有同學前來告狀，說他欺負別人，”我把他叫到辦公室心平氣和地說。“關他什麼事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個學生竟然會這樣看待問題！我當時十分生氣。而他呢，故作鎮靜，不停的抖動着腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。”之後，我微笑着問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊心的重要性。事後，我當着全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信某某同學會從中吸取教訓，提高認識，我們歡迎他與大家一起進步”。在以後的幾天中，我發現他的確有進步。雖然後來偶發幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意他，給予他更多的關心和幫助。比如拉拉家常，給他補補課，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，彙報你的將是世界上最美好的東西。

第二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作爲班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，瞭解學生的疾苦，知道他們在想什麼，做什麼；有什麼高興的事，有什麼憂愁的事；他們學習中有什麼成功的地方，有什麼困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在瞭解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多班主任，不願意聽學生的傾訴，不願意聽學生的嘮叨，總認爲自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入瞭解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激盪。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

我班有個女學生，經常看到她沉默寡言，好象有許多心事。我找她多次，她就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不願意說。我感激你對我的關懷，但是我不願意說我的心事。”過了一段時間，她自己在週記中對我說，“老師，我想和你談談，你能替我保密嗎？”接着她就談了她的經歷。母親早在她很小時就去世了，從小就和奶奶一起生活，因爲種種原因，她感覺父親嫌棄她是個女孩，感覺父親不夠愛她，決得自己很孤單，無法集中注意力來學習，瞭解此事後，我做了大量的工作，讓她瞭解到不是父親不愛她，而是父親的表達方式讓她產生了困惑，事後，她的狀態明顯好轉，成績也有了長足的進步。另外，在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往

在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之後，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比採取任何辦法更有教育效果。

第三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作爲一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，讚美學生。我在具體的工作中，注意了讚美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生王某，學習成績差，缺乏自信。在多次的交談中，我瞭解到他曾在七年級時，成績優秀，還曾拿過數學競賽一等獎。於是我利用課後的時間，讓他在辦公室裏講述下這些取得過的成績，在老師和學生的讚美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終於一步一個腳印地，走出了困境，目前正在成爲積極取的學生。

第四、學會讚美

讚美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當着學生的面的表揚，而是在學生背後的讚美。她是融洽人際關係的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背後聽到敵人在讚美自己，馬上就會煙消雲散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸於烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，纔會從內心深處認同，纔會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，纔會肯定老師的誠意，纔會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作爲班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，讚美他的行爲和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，，是發自內心的對人的尊重。

我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題後，認爲，他個人品質不錯。在一次班幹部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“這位同學儘管好打架，但是他還是有許多好的品質，並不是一無是處。他見義勇爲，辦事情雷厲風行，敢於承擔責任；他人際關係好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，採取比較好的辦法，就沒有什麼可以指責的了。”當有的幹部把我說過的話說給他聽之後，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以後，令他衝動的事情在不知不覺中變少了。

總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“鹽”，在做菜過程中放得過少了，則淡而無味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳餚。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界。做好班主任工作，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，讚美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第四篇：國中班主任德育論文：

迎難而上當好農村國中班主任

摘要：班主任作爲班級的管理者、教育者和組織者,在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用,深刻影響着每個學生全面發展。本文分析了我在擔任國中班主任工作中遇到的主要難題，側重闡述了自己如何處理這些問題的方法。

關鍵詞:農村國中 班主任工作 主要難題 方法

班主任作爲班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中扮演着非常重要的角色，一直影響着每個學生的今後發展。下面是我在班主任工作中面對難題的處理方法。

一、農村國中班主任工作的主要難題

目前,儘管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由於受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響,學生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來相當多的難題,尤其是農村，留守兒童和單親家庭的孩子大量增加，班主任工作更是難做。主要的難題集中體現爲(更多文章請關注)三點：

1、學生的思想工作難做

由於外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽菸、上網成癮、過早談戀愛；不講熱愛集體、熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業不做,學習成績差得不能再差；有的學生上課講話，課後打打鬧鬧；有的學生責任心非常薄弱，容易逃避自己的責任；有的學生眼中總是出現恨意，好像全世界都欠了他們的。儘管學校規章制度十分嚴明,班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

2、學生厭學情緒嚴重

目前,有十來名學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從國小一年級到六年級進入國中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部因爲九年義務教育進入國中學習。進入中學,課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由於日常不重視學習，學習科目的增加，無法合理的安排各科時間，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這

種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細緻的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦,遇到的難題很多。但是面對問題，班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。

二、做好農村班主任工作的基本策略

通過多年的班級管理的摸索,我找到如何應對這些困難的一些策略,可以歸納如下的幾種基本方法：

1、 深入瞭解學生動態,掌握學生反饋信息

瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學生中去,經常到學生中走一走,看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。

其次,加強與學生的交流,促進學生髮展。爲了使學生更好地進入學習狀態,加強與學生的交流、溝通，瞭解學生的內心想法，及時加以引導,是十分必要的。班主任接管班級後應該在最短的時間內,本着強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據瞭解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態,加強學生對自己的信心，這對學生今後的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作爲當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的瞭解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處爲他着想時，他才能接受你的教育，才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質,注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中,通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象,甚至是嚴重的違反了學生行爲規範，造成不好的影響的現象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度,快速瞭解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在,在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點,善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法,特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導彙報,取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限於困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化爲“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解,學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學生,杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利。 每個班級中都存在着不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”,班主任都把“優秀生”看成掌中之寶,而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

5、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重於言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響,處處做到以身作則。有一日,我正在教育學生要有禮貌,見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我:我們向老師問好，可是有些老師他卻不迴應我們,老師都沒禮貌，憑什麼要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們爲人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想，短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

7、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發於對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，纔會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴於班主任老師不斷進行自身的師德修養。

②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級羣體生活中進行着社會角色的學習和鍛鍊是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。

8、開好兩類會議

①、班幹部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班幹部是班集體的骨幹，是班主任的得力助手,是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和着力培養，除了平時的個別指導外，開好班幹部會是加強班級幹部隊伍建設的有效途徑。

②、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同於思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每週一次，主題班會每月召開1-2次爲宜。最後,我以魏書生的一段話作爲結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。作爲班主任， 應當不要拘於傳統的管理模式, 抓住現象、分析本質、對症下藥、尋找規律, 根據新時期德育工作出現的新問題、新情況, 與日俱進, 探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆“愛心”，加深理論修養，不斷完善自己，掌握科學的工作方法, 一定能做好德育工作。

第五篇：2014年期末國中班主任德育論文

2014年期末國中班主任德育論文：以德服人，

以愛育生

範文來源：互聯網本站：武漢美術網網址：更新時間：2014-11-1

2014年期末國中班主任德育論文：以德服人，以愛育生偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。 在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。一2014年期末國中班主任德育論文：以德服人，以愛育生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重爲基礎，以愛心爲出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。 作爲一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得 教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關係更爲融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那麼http:///fanwen/你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室裏幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校裏的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些

什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰牆”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

2014年期末國中班主任德育論文：以德服人，以愛育生

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人讚揚？誰會不

肯親近讚揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工

作有時也要用到處罰的方法。不少人認爲德http:///育工作中只要有處罰，師生關係就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裏不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關係好，班裏的氣氛也

會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉聖陶

說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同

時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行爲的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教

育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育爲出發點，以《中學生守則》和中學生日常行爲規範爲基礎，通過從整

體着眼，從細處着手，培養學生良好的行爲習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質爲最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。爲個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間http:///fanwen/。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰

掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，

我就向學生宣佈諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主

任是個言出必行的人。教室裏的“春天”要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，纔會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，纔可以取

得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境。

中學生的學習、生活有很多時間是在學校裏度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可佈置幾張班級集體照、學生專http:///刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室裏養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼裏，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養學生競爭意識和競爭心理。

市場經濟的一個重要特徵就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。爲了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭（這裏，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗鬥”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成爲一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能ji勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生爲主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。

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