國中德育論文

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正文

第一篇：國中德育論文

國中班主任德育論文-德育工作四部曲
第一、學會關愛
世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界。教育心理學家認爲，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細緻地瞭解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作爲“教育的奧祕”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
    有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，爲他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我班有一位新轉來的學生，自尊心極強，父母離異，母親過分溺愛他。其實他的內心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。並且他在原學校，因學習上的困難和違反紀的行爲常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的牴觸情緒。開始我對他不以爲然，但是沒想到他剛來兩天就舊病復發。一天，我在上英語課，發現他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是看着他，提醒他。“幹嘛？”我的話被他打斷。“請認真聽課！”我心平氣和地說。“關你什麼事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個新生膽子竟然這麼大！我當時十分生氣。而他呢，故作鎮靜，翹起二郎腿，不停的抖動着腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。”課後，我微笑着問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊心的重要性。事後，我當着全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小陳同學會從中吸取教訓，提高認識，他剛來，對我們學校的規章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進步”。在以後的幾天中，我發現他的確有進步。雖然後來偶發幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意他，給予他更多的關心和幫助。比如拉拉家常，給他補補課，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，彙報你的將是世界上最美好的東西。
第二、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作爲班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，瞭解學生的疾苦，知道他們在想什麼，做什麼；有什麼高興的事，有什麼憂愁的事；他們學習中有什麼成功的地方，有什麼困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在瞭解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多班主任，不願意聽學生的傾訴，不願意聽學生的嘮叨，總認爲自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入瞭解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激盪。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
    我班有個女學生，經常看到她抑鬱寡歡，好象有許多心事。我找她多次，她就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不願意說。我感激你對我的關懷，但是我不願意說我的心事。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談，你能替我保密嗎？”我看着她的眼睛說：“你不相信我，你可以不說。”接着她就談了她的經歷。父親早在她半歲時就去世了，由於奶奶及家族的守舊，媽媽只能和她兩個人生活在一起。母女倆相依爲命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽爲她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常爲她的上學問題發生口角，由於家庭經濟不是很寬裕，繼父想讓他去鄉下上學，母親希望她留在福州唸書。她爲母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又爲自己擔心，怕自己因此失去了來此學習的機會。她很害怕，也很矛盾。不知道自己該怎麼辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學朋友，又怕同學們知道了，不好意思。她很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什麼也聽不進去了，心裏就亂的不行了。
    我在傾聽時，不插話，不打*，她有什麼就說什麼，而且始終看着她的眼睛，關注她的事情。她的心理平穩，說完了，就有放鬆的感覺。我聽了以後，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你向你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“爲什麼”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這裏。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去後，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什麼問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們都人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的願望。家庭的和睦，是我最大的祝願。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什麼問題了。”後來，我在電話中，把情況向她的父母說了，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心後，十分感動，在電話中給我表態，讓女兒安心在學校學習，就是我們困難在大，也要供她上學。現在，孩子沒有什麼心裏負擔了，學習成績也不斷提高了。她現在已經成爲活潑樂觀、奮發向上的好學生。另外，在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之後，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比採取任何辦法更有教育效果。
第三、學會欣賞
      欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
    作爲一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，讚美學生。我在具體的工作中，注意了讚美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生林某，自由散漫，不思進取，學習成績差，缺乏自信。在多次的交談中，我瞭解到他曾在國小時，參加演講比賽，得到過一等獎。於是我利用班會的時間，讓他在班級裏演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，讚美他演講的風度，讚美他演講的語言，讚美他演講說理透徹，邏輯嚴密，讚美他思想性強，讚美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的讚美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終於一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成爲積極進取的好學生。
    第四、學會讚美
    讚美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當着學生的面的表揚，而是在學生背後的讚美。她是融洽人際關係的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背後聽到敵人在讚美自己，馬上就會煙消雲散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸於烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，纔會從內心深處認同，纔會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，纔會肯定老師的誠意，纔會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
    作爲班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，讚美他的行爲和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，，是發自內心的對人的尊重。
    我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題後，認爲，他個人品質不錯。在一次班幹部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“這位同學儘管好打架，但是他還是有許多好的品質，並不是一無是處。他見義勇爲，辦事情雷厲風行，敢於承擔責任；他人際關係好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，採取比較好的辦法，就沒有什麼可以指責的了。”當有的幹部把我說過的話說給他聽之後，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以後，他再也沒有動輒發脾氣了。
   總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“鹽”，在做菜過程中放得過少了，則淡而無味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳餚。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界。做好班主任工作，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，讚美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：國中德育論文

德育教學中如何注重學生的主體地位

回顧和反思十多年來對學生德育教學的歷程，我察覺和領悟到當前德育之所以滯後於變革的社會現實，落後於當今學生的實際，其中一個突出的問題就是忽視學生的主體性。

過去很長一段時間，在德育內容方面，常常把某一時期黨和國家的路線、方針、政策作爲主要甚至唯一的內容進行灌輸，在德育過程中未能充分重視學生生動活潑的主動發展。教育要促進人的社會化，被片面地理解爲對社會的順應，而很少強調把人培養成改造社會的主體。

在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異亦得不到合理的承認。在德育過程中，往往把“禁止”、“嚴防死守”作爲立足點，忽略積極疏導並調動學生的積極因素，將批評與懲罰作爲常用的教育手段。其結果，我們所培養的人常常表現爲處在被支配的地位，而不能根據自己的需要、願望和愛好自主地選擇適合自身的教育；常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和迴避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力；表現出盲目從衆，不善於獨立思考，追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。

學校教育是面向未來的大業，現在的學生再過幾年、十幾年將成爲我國社會主義現代化建設的主力軍。21世紀要求人的主體性能得到進一步弘揚；要求學校培養的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理的獨立人格，有較高的成就動機、強烈的競爭意識、廣泛的愛好和較強的社會適應能力，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。因此，德育過程中如何發展學生的主體性是很值得研究的。

主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現爲人對客觀規律自覺能動的掌握，另一方面表現爲人的自覺能動的創造，集中體現爲人的獨立性、主動性、創造性。培養學生的主體性，使其既具有主體意識，又具有主體能力，才能真正實現學生生動活潑的主動發展。研究其方法問題是德育改革探索的重要內容之一。

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

多年來，我們常常把道德行爲的好壞歸因於道德認識，忽視了道德需要。其實，道德行爲動機來源於道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行爲和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中應研究如何滿足學生合理的道德需要。到了國中階段，學生自我鍛鍊慾望逐漸增強：有的想當班幹部，展示自己的管理才能；有的有藝術特長，要展示自己的繪畫天賦；有的善於表達，想給大家講些事情等等。老師應儘量滿足學生的合理要求，廢除幹部終身制，實行幹部輪換制，讓學生“競爭上崗”。

目前全班56人，大多都分別擔任過班級的小組長、臨時的小隊長以上的職務，而且個個幹得都很出色。同學們還自發的組織了一些課外的活動，受到同學們的歡迎。在班上，同學們分成數個小組，每個小組負責一週，共同出好黑板報，每週一換，同學們互相評判，興致很高。實踐證明，在德育過程中，儘可能支持和滿足學生的合理需要，並積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，學生的道德行爲就有了堅實的基礎。

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行着的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要、形成觀點信念起着中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起着激發動因的作用。道德信念是個體認爲自己一定要遵循的並決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統

一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行爲的真正內在動力，在人的道德心理結構中處於中心環節。自然它應成爲學校德育追求的最高的目標。

在德育過程中我堅持以情爲中軸，通過組織學生學習《中學生日常行爲規範》，簽署誠實守信公約，開展遠離毒品、遠離犯罪、遠離愛滋病的大討論，交由學生組織各種形式靈活的主題班會，鼓勵同學們互相介紹學習經驗，在實踐中互幫互助，用心聆聽同學們的心聲，與他們平等的交流看法，共同解決面臨的問題等，培養和豐富了學生的道德情感，促進了學生道德信念的形成，發展了學生的主體性。

三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛鍊、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化爲個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。在教育學生如何正確控制自己的情感時，教給他們一些心理髮泄方法：當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。當個人受到批評後，可以通過適當的方式，如值日、出黑板報、整理學習用具等積極行爲方式來表示認錯、吸取教訓等；別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等；當個人受到委屈時，用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。

在指導學生如何養成良好行爲習慣方面，不僅向學生提出了簡潔的行爲規範，進行嚴格的基本訓練，組織開展文明風紀評比的評講，在學生週記中發現問

題並及時予以指導，而且注重抓住社會實踐鍛鍊，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行爲特徵。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。在活動中我堅持以下幾點：

一是自願選擇。教師把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意爲止。目前，90%的學生在活動中都找到了自己的位置，36％的學生初步形成了穩定的興趣愛好。

二是獨立自主。教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮鬥目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才於。

三是實踐鍛鍊。教師要爲學生實踐鍛鍊積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛鍊自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。

四是積極探索。教師要爲學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才幹得以提高。

總之，在德育改革的實踐中我認識到：只有放手才能創新，只有當家才能負責，只有在負責任的實踐中才能促進學生的主體性發展，鍛鍊未來的“當家人”。

第三篇：國中德育論文

淺談農村國中班主任工作的主要難處及對策
泉州臺商投資區洛江中學王瑞昆
摘要: 特級教師孫維剛曾說過，當老師而不當班主任是一輩子的遺憾。孫老師是把班主任工作看作是國家的需要、學生成長的需要，看作是一個真正的老師所應有的追求的需要。本文分析了農村國中班主任工作的主要難處以及闡述了相對應的幾項策略。
　　關鍵詞:農村國中班主任工作主要難處對策
特級教師孫維剛曾說過，當老師而不當班主任是一輩子的遺憾。孫老師是把班主任工作看作是國家的需要、學生成長的需要，看作是一個真正的老師所應有的追求的需要。班主任作爲班級的管理者、組織者,在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用,筆者在農村國中多年的班主任工作中迎難而上,探索前進。
　　一、農村國中班主任工作的主要難處
　　目前,儘管至上而下,各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作,但由於受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響,學生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來相當的困難,尤其是農村,留守兒童大量增加,班主任工作更是難做。主要的困難集中體現爲以下幾點：
　　1、學生苗子差
農村學生家長的教育觀念發生了根本的轉變，他們對高質精品教育的需求與日俱增，紛紛送子女進城讀書的洪流滾滾向前，令人無法抗拒。而我們學校雖然地處農村，但離市區相對較近，經濟也比較發達所以招上來的可憐的一點學生，素質不高，大部分都是各國小的學困生，實在去不了市裏國中，不得已來我校上學。
　　2、學生網癮現象嚴重
　　目前,在利益的驅使下，很多人不顧國家及社會的反對，在學校周圍開設了大量的黑網吧，而且屢禁不止。而國中的學生正處在身心發展的重要階段，他們好奇心強，很容易被網絡的神奇和遊戲裏面的刀光劍影所吸引，進而着迷而無心學習，產生厭學情緒。在農村的中學裏，有很大一部分的學生都有網癮的問題，特別是男生。可以說，這已經成爲制約學生學習的最關鍵的問題
　　3、學生教育和處理困難
　　教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級,都有違反紀律的學生。而這些學生在家裏基本都是家長的寶貝，他們從小都是在家長的溺愛中成長，性格大都比較倔強，自我約束力差，所以往往是屢教不改。班主任對這種違反紀律的學生的教育是非常頭疼的事情。
4、應試教育的後果
雖然課改已經進行了很多年，但成績仍是衡量一個學校、一個班級好壞的重要標準，可以說是整個學校的生命線。所以學校領導在評價一個班級的好壞時，很大一部分也是取決於成績。這樣的應試而教，被分數所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無奈。
5、家長與學生溝通不夠
雖然現在的家長對學生的教育越來越重視了，但是迫於生計，很多家長每天早出晚歸，有些家長几天甚至幾個月都沒有回家，而回到家關心的只是孩子的成績，缺乏與孩子心靈的溝通，從而導致孩子的一些心理、生理的問題得不到及時的解決。日積月累，從而爲孩子的教育帶來很大的麻煩。
6、班主任觀念更新不到位
在農村中學，很多的班主任都是老班主任，他們大部分都摸索出了一套自己管理班級的方法。但是，
總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。
二、做好農村班主任工作的基本策略
　　1、坦然面對，開心工作
很多班主任在接到一個基礎比較差的班級時，經常怨天尤人，抱怨學校。他們心裏很不情願，但又沒辦法選擇，進而每天工作都很不開心。是的，“如果你把教室當成囚牢一樣，你還會開心嗎？”學生苗子差是大部分農村學校的共同問題，我們無法改變這個社會現狀，我們只能坦然地面對，去挑戰。“如果學生都沒有問題，那還需要我們老師幹嗎呢？”所以我們應該要把我們班級當成我們的家，把我們的學生當成我們的孩子，努力地去把這個家經營好。只有這樣，我們才能過得開心，過得快樂。
2、發現學生閃光點，轉移學生注意力
網癮問題是全社會共同關注的問題，那麼如何讓學生把心思轉移到學校上呢？很多家長乾脆限制學生不讓其接觸網絡，其實這種的方法是一點作用都沒有。國中的學生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情着迷，他們能對上網這麼着迷，是因爲網上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那麼，同樣的爲什麼我們不能在學校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發現學生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發他們的興趣，引導他們參與到正常的活動中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個班級球隊，由他負責訓練、搞活動；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報組，設計精美的圖樣等等，還可以爲他們設計一些競技活動，讓他們品嚐到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯繫，一起爲孩子的改變加油。只要孩子有進步哪怕是取得一丁點成績也要及時給予肯定，還可以給一些物質獎勵。堅持多鼓勵，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導孩子健康地使用網絡。讓他們知道網絡不只是用來遊戲和聊天的，還有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術的優點，讓他們做班裏的信息技術員，培訓其他同學，幫老師製作課件，管理班級網絡，提高他們在班裏的威信和地位，讓他們感受到健康的網絡生活帶給他們的快樂。
3、加強家校聯繫，換來教育一份奇蹟
全國優秀教師魏書生也說過："學生不管多麼難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡醜與真善美並存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭在學生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，教師要學會用放大鏡來寬容學生的錯誤，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。相信愛可以創造奇蹟，創造一切，會藉助“愛”的力量讓教育事業更加完美。教師若總是懲罰、報復學生，久而久之學生就會產生敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權力，就會影響學生對整個社會的看法。因此，教師應多鼓勵學生，有時會達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
我們很多老師當因學生“恨鐵不成鋼”而氣得暴跳如雷時，第一想到的都是打電話向家長告狀，所以很多家長其實都很害怕接到老師的電話，學生更是如此。你想學生還會喜歡你嗎。反過來，如果我們能夠適時地把學生的一點點進步經常地反映給家長，讓家長來表揚學生，讓這些平時表現比較差的學生也能得到一點成功的喜悅。這樣的效果會不會更好呢？所以只要我們堅持不懈地把愛心傾注於教育學生的一切活動，是會感化學生的心靈而取得漸變結果的，這就是我們常說的“十年樹木，百年樹人”。
4、教學生正確對待成績，讓學生學會如何做人
很多學校評比一個班級的好壞時主要看成績，家長關心學生的也只是他的成績，所以很多老師當班主任時也只是關心班級的成績。其實作爲班主任應該知道，教育學生，是 使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學的、辯證的思考能力和分辨能力，成績並不能成爲衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會舞臺上，只要你努力學習，自強不息，任何人都有幹出輝煌業績的機會。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業績。
5、與學生心靈溝通，做他們的知心朋友
與學生的溝通作爲老師應多渠道的，這樣有有利於學生接受，平時說話談點學生感興趣的，說點家常，對於一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達。很多的班主任都有過這方面的經歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認爲自己長大了，對一些問題是是而非，逆反心理還很強，你嚴了他受不了，行爲上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以爲自己是對的。對這個問題我就採取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，你可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到明辨是非的目的，效果不錯，特別是小女孩青春發育期時這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，爲她保密。她纔敢和你交流。一個班學生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強的孩子，逆反心理強的，老師要冷靜，要細心，抓住時機解決問題。
我班有一名小男孩，父母是從農村進城打工一族，由於種種原因，又離異了，孩子判給了父親，父親又很少管，所以缺少正常的家庭教育和家庭溫暖，有時還曠課。我就主動和他接近，關心他，有機會用語言和他溝通，他曠課的毛病改了不少。就在收費那天，他沒來，問問同學說沒有人給他交錢不來了，當時我以爲孩子們說笑話，果真第二天他還沒來，我急了，主動　上門家訪瞭解情況，不出所料，真是這樣，我上門時他見到我就哭了，我趕緊勸他，並告訴他老師把錢給你墊上了先上學，然後再解決，他隨我上學了，路上他流着眼淚說：老師，你怎麼對我這麼好？我沒說什麼，只是笑笑，他請求我不要當全班同學的面說我逃學了，是因爲我病了，也不要說交學費的事，行嗎？這請求我接受了，在同學面前說了一次善意的謊言，維護了他的自尊。一位說話算數的老師，答應別人的事要做到，在孩子的心中留下了深刻的印象，以後有什麼心事都願意和我說，我也掌握了他的心理活動，能對他施行有效的教育，至少使這孩子在國中階段健康成長。
最後,我以魏書生的一段話作爲結束語:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業,這一職業是神聖的,願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
 

第四篇：國中德育論文—育人爲本,德育爲先

育人爲本，德育爲先

———淺談新課程改革下教師應如何對學生進行德育教育

合水中學羅增平

關於德育問題，一直是全社會關心，國家重視的問題。胡錦濤總書記在十七大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人爲本、德育爲先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”充分體現了黨中央對學生思想品德建設的重視和全面提高學生綜合素質的重要性。

常言道：“百年大計，教育爲本；教育大計，德育爲本”。 青少年正處在長身體，長知識時期，也是思想品德形成和發展時期，特別是處在青春發育的國中學生，正由兒童向成人過渡。他們思想單純，愛好學習，追求上進，充滿幻想，可塑性大，但由於知識經驗少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響。因此，教師運用正確的方法及時對他們進行教育，使他們形成良好的思想品德，向着社會要求的方向發展，符合他們身心發展的要求，德育對於促使他們身心健康成長，具有不可替代的特殊的重要作用。

那麼，在新課程改革下教師應如何對學生進行德育教育呢？這是一個不容忽視的問題，我個人認爲可以在教育工作過程中落實執行以下幾點：

一、思想認識到位是德育工作的前提。

魯迅先生說過：“你想知道我們未來民族將是怎樣的嗎？那麼好吧，你就看看現在我們的青少年吧，他們的精神面貌怎樣，就可以預測到我們未來民族的面貌。”先生說得何等深刻——塑造孩子的心靈就是塑造我們未來的民族之魂！所以我們要堅定不移地把德育放在學校教育的首位。要在思想上充分認識德育工作的重要性、艱鉅性和長

期性。

德育工作的重要性很多教育者都能意識到，但它的艱鉅性和長期性卻是多數教育者認識不到的。艱鉅性主要表現在對當前學校德育工作中的一些錯誤論調和作法克服的過程中。首先是“以智育代替德育”論，德育被當作可有可無的陪襯物；其次是“以管代德”論，只要學生沒有違法、違紀現象就是德育工作取得了效果；再次是“以樂代德”論，持這種觀點的人大搞教育形式的多樣，一味強調寓教於樂，忽視或否定一些必要的灌輸、正規講授、學習討論。

“十年育樹，百年育人”講的就是教育尤其是德育的長期性，高質量的教育就是全面落實黨的教育方針，就是堅持德、智、體、美、勞全面發展。德育更要與時俱進，滋潤心靈的細雨，豐富情感的體操，要讓學生接受、喜愛、認可。德育不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能貪圖政績。

二、育人先育師，育師德爲先。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這話的意思是領導者本身正直沒有偏差，就是不下命令，事情也能行得通；倘若自己都做不好，就是有命令，人民也不肯聽從。我認爲這句話不完全是對領導說的，而是對我們每一個人說的。常言道：“正人必先正己”，如果一個人連自己的事情都做不好，怎麼去要求別人，要求別人做的自己要先做好，禁止別人去做的，自己先不要去做，惟有這樣，才能發揮自己的影響力。捷克著名教育家誇美紐斯提出：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”以身作則，爲人師表，教師在各方面都能爲學生作出表率。一個自己不守紀律、不講文明的教師，怎麼能培養出將來爲社會所器重並委以重任的人？所以，重視教師的示範作用尤爲重要。

三、加強思想教育，使學生端正學習態度，樹立自信心。

人常說：能不能幹好是能力問題，想不想幹好是態度問題。在能力和態度兩者之間，我認爲態度更重要。由於山區條件的限制，大多數學生見識少，知識基礎差，接受能力不強，面對需要識記和理解的基本概念、觀點和原理，許多學生懷有畏難心理，往往以自己“笨”爲理由，爲自己的懶惰開“綠燈”。針對這一情況，我們應該對不同基礎的學生深入細緻地作開展工作，使他們明白學習的目的，樹立起學習的信心，讓他們在實現目標和理想的奮鬥中自覺端正學習的態度。同時，我們還應要求學生根據自己的實際情況制訂出具體的學習目標。在各班級，我們可以設立“進步獎”，給予有較大進步者一定的物質和精神獎勵，以激發學生的學習積極性，促進整體成績的提高。

四、以情感人，尊重、關愛每一位學生。

做學生的德育工作要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班老師應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，生活中，儘量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規範化、制度化，要量化管理。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述四個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班主任工作中，老師能長期有意識地注意這四個方面，一個良好的道德個性是一定可以培養出來的。 當然，學校的教育並不能決定一個人的一生的發展。但是，“百年大計，教育爲本；教育大計，德育爲本。”學校對學生的思想品德的教育尤爲重要。學校教育是基礎，只有在學校的教育下形成了健全的人格，養成了良好的行爲習慣，長大之後纔不會走彎路。在全國積

極推行素質教育的今天，讓我們的教師作爲育人的先行者，一身立教，以身作則，協調好學校、家庭、社會等多因素，讓我們的孩子茁壯成長，成爲社會各行各業的優秀人才。

總之，班主任作爲一名教師，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響着學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。因此，在今後的教育過程中，我既會對學生加強德育教育，更會嚴格要求自己，處處以身作則；既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

第五篇：國中班主任德育論文

國中班主任德育論文：以德服人，以愛育生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重爲基礎，以愛心爲出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作爲一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關係更爲融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那麼http:///fanwen/你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室裏幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校裏的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰牆”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人讚揚？誰會不肯親近讚揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認爲德育工作中只要有處罰，師生關係就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰

前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裏不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關係好，班裏的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉聖陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行爲的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育爲出發點，以《中學生守則》和中學生日常行爲規範爲基礎，通過從整體着眼，從細處着手，培養學生良好的行爲習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質爲最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。爲個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間，又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。

開學第一天，我就向學生宣佈諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室裏的“春天”要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，纔會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，纔可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境。

中學生的學習、生活有很多時間是在學校裏度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可佈置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室裏養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼裏，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉

化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養學生競爭意識和競爭心理。

市場經濟的一個重要特徵就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。爲了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭（這裏，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗鬥”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成爲一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能ji勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生爲主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。

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