淺析國小班主任融合德育教育工作的措施研究論文提綱

論文提綱

分析國小班主任在班級管理過程中易出現的常見問題並提出相應解決問題的對策，使小學生養成善於學習的強化措施意識，充分發揮國小班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升國小班主任工作管理學生學習的效率。

一、國小教育班主任班級管理工作創新改革現狀

第一，共同探討國小學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行爲體現學生爲主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導並引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。

二、國小班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義

首先，國小這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更爲重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處彙報並協調後勤整效果。再次，國小生的成長教育階段來說，德育起着非常重要的人生正確觀的啓蒙作用。

三、分析國小班級融入德育發展的現狀原因

（一）國小班級創新管理教育現狀因素

國小班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務並得良好的教育學習環境。

（二）優化國小班主任教師專業課程的新穎結構

以國小教師就業爲嚮導，依據國小班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。

（三）國小班主任融入德育教育的現狀問題

國小班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是國小班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使國小班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收穫；二是國小班主任德育機制落後，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。

（四）科學管理國小班級差異性實踐活動

首先，提升國小班主任的管理水平,必須採取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的國小班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習爲主體。

四、國小班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，國小教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻製作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升國小生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過國小教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使國小班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班幹部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升國小生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的國小班主任德育管理

首先，國小教師結合實際工作培養表達能力標準，鑑於在國小生教育實踐工作中，培養國小教育學生的表達技能課程，提高國小教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析國小教育專業學生的語言基礎。對於國小或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就係統分析出不同類型的學生個別差異性，使國小教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，國小班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，國小班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）國小班主任具備德育創造能力

第一，優化創新國小生德育實踐活動方法，國小班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規範了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。

第三，發揮教師引導能力，以學生爲學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成國小課程教學內容拓展理論教材，同時也薰陶了國小生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，爲學生今後養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在國小學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮國小班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了國小生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發國小生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關係到班集體的全面教育發展。

淺析國小班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】國小階段對於國小生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是國小教學中極其關鍵的特殊教師羣體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是國小生整體教育的基礎目標,是國小班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出國小班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理並指導和檢查，憑藉多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執着與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝着健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的國小班主任管理兼國小教學教師。

【關鍵詞】國小班主任；班級管理；德育；重要意義

一、國小教育班主任班級管理工作創新改革現狀

分析國小班主任在班級管理過程中易出現的常見問題並提出相應解決問題的對策，使國小生養成善於學習的強化措施意識，充分發揮國小班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升國小班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養國小生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，採用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展國小生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討國小學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵國小班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養國小學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。國小生管理工作應採取科學合理方法管理班級日常教學質量爲基本前提。

第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行爲體現學生爲主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。國小生即將面臨大學聯考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作爲重要管理目標,對於學生的成長要採用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保國小生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應採取不同優勢的管理方法特點，國小班主任應採取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導並引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進國小教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新範式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在國小各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善國小教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成國小教學的學習任務。

二、國小班主任發揮德育教育的作用及意義

首先，國小這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更爲重要，首先國小教師要身正爲範教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行爲上都是優秀的，品學兼優的。但是國小這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級裏每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一週內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，並及時籤閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處彙報並協調後勤整效果。

再次，國小生的成長教育階段來說，德育起着非常重要的人生正確觀的啓蒙作用。國內有很多學校都非常重視對國小生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對國小生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據國小德育教育和素質教育的培養計劃要求，採取因地制宜的培養計劃開展國小生的教學目標實施。國小班主任在德育活動中通過規範國小生行爲習慣的“教”與“學”爲目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級裏不同的學生特徵制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施國小生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了國小生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。國小班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好國小班主任的引導作用，積極引導國小生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對國小生的德育工作做出最大的貢獻。

三、國小班級融入德育發展的現狀原因

對於國小生的不同因素環境的影響，國小班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規範學生良好的行爲習慣。因此，國小班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）國小班級創新管理教育現狀因素

隨着高等職業類院校的教育改革發展，研究國小班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是國小教師專業的基本功一定要過硬，要想國小班級畢業的學生專業技能加強，隨着職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。國小生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。國小班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務並得良好的教育學習環境。

（二）優化國小班主任教師專業課程的新穎結構

以國小教師就業爲嚮導，依據國小班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對國小班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使國小班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好國小基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉國小教育教材的課本知識，進行操作性的創新國小生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。國小班級的學生應以學習爲榜樣，以技能高超的學生爲典範，共同探討國小生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵國小班級的學生進行班級集體教育精神，讓國小班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。

（三）國小班主任融入德育教育的現狀問題

國小班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是國小班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使國小班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收穫；二是國小班主任德育機制落後，而且要有實施的制度機制管理,國小班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助國小生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。國小班主任在實踐活動中啓發學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理國小班級差異性實踐活動

首先，提升國小班主任的管理水平,必須採取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應採取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特徵採取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的國小班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習爲主體，進而提高自身的各方面技能，國小班級作爲班級的核心人物，率先爲範爲學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。

四、國小班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，國小教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻製作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決國小課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升國小生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過國小教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使國小班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班幹部管理水平。在國小班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生爲主進行教育實踐活動的體驗效果來提升國小師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升國小班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升國小生整體應用能力的技巧學習方法。隨着微課的形式步入教學研究的現狀下，在國小各學科教學中滲透着“微課”的教學理念，從而逐步促進了國小教學水平的質量。引領國小教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到國小教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助於國小生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到國小教學的高效效果。

（二）科學合理的國小班主任德育管理

首先，國小教師結合實際工作培養表達能力標準，鑑於在國小生教育實踐工作中，培養國小教育學生的表達技能課程，提高國小教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際採用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在國小班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行爲自覺約束。國小班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現並鼓勵國小學生開展課堂實踐活動學習，讓國小學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析國小教育專業學生的語言基礎。對於國小或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就係統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養國小教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使國小教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，國小班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，國小班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習爲主體，進而提高自身的各方面技能，國小班主任作爲班級的核心人物，率先爲範爲學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。

總之，針對國小班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過國小教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最後通過成績和班級管理效果來檢驗國小班主任培養學生及班集體的教育管理實效。

（三）國小班主任具備德育創造能力

第一，優化創新國小生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，國小班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規範了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多瞭解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習爲主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發揮教師引導能力，以學生爲學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成國小課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授並指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也薰陶了國小生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，爲學生今後養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在國小學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧國小學生的個性差異特點採用不同的因材施教的教育計劃安排，結合國小學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的國小學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重國小班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮國小班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了國小生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發國小生的主動學習意識，鑑於國小階段是國小生青少年發展的重要階段時期，班主任則是國小教學中起到關鍵作用的特殊教師羣體，班主任管理工作的質量和效率直接關係到班集體的全面教育發展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，爲學生樹立良好的德育理念，國小班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使國小整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析國小班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。

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