國小班主任德育案例分析

用愛育人 靜待花開

——國小班主任德育案例分析

一、教育背景:

心理學家認爲:人所有的不幸和悲劇,基本都可以追溯到童年時期的家庭影響。而對孩子影響最大的莫過於父母的離異。國內外的研究都發現,離異家庭的孩子問題行爲遠遠高出正常家庭的孩子,主要表現是情緒低落,壓抑,孤獨,煩躁,冷漠,而且他們往往學習不好,人際關係差,不守紀律。另外,犯罪行爲及心理障礙也較正常爲高。

提倡素質教育的今天,家長們對孩子的教育意識逐漸提升,家校合力,家校共育正在成爲人們日益關注的話題。重視家校合作是全面提高教育質量的關鍵環節之一。因此,探究家校合力的新模式,讓學校教育與家庭教育達到步調一致,相互補充,形成合力,教育才能成功。

二、案例闡述:

我們班有個同學叫彭某某，我剛接這個班時,他上課時要麼坐姿是歪七扭八,要麼就是搞小動作,要麼是影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,或者是直接把別的同學的作業本拿來改成自己的名字……每天不是科任老師，就是學生向我告狀。然後,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習爲重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡,父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,後來口頭上答應了。一段時間，他依然一如既往,毫無長進。當時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”，別跟自己爲難。但是又覺得自己身爲班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!

於是我開始從他的家庭入手，我發現他家情況比較複雜，父母離異，母親是廣東人，帶着哥哥在廣東生活，爸爸在東北打工，這個孩子住在大伯家，和奶奶，大伯一家一起生活，奶奶說孩子母親從離婚後就再也沒有跟孩子聯繫過，孩子沒有了母愛，缺失了溫暖,幼小的心靈不能得到認可。再加之之前一直成績不太好，和同學也不會交流，自己慢慢的孤立自己。他的種種表現都是爲了引起大家的注意，提高自己在別人心目中的位置，以此得到重視和溫暖。瞭解到這些情況之後,我就再一次找他談話,就像對待自己的兒子一樣，讓他對我有依賴感。然後從生活小事開始關心他，不斷的拉近與他的距離。經常組織孩子們和他一起做遊戲,把班級表現好，學習成績好，樂於助人的孩子安排到他的身邊。我還經常和孩子的奶奶、父親溝通，提醒孩子的父親多給孩子一些關愛，拳腳教育和放任不管早就不是教育孩子培養孩子的有效措施。心理疏導和平等對待纔會事半功倍。功夫不負有心人。他開始慢慢的轉變自己，也積極主動的和同學交流，課上也變得乖巧了，聽講明顯比以前更加認真，還時不時的舉手發言。每每這個時候我都會在全班同學的面前表揚他。

學期末的考試中，他終於不再是全班的最後一名了，語文成績還得到了78分的好成績。

案例分析:

一,以生爲本，樹立自信心

心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。針對彭某某這樣的問題學生，他所缺少的是“愛”，只要有了愛，懂得愛別人，知道別人給予的愛，那麼就會從根本上改變。從而樹立正確的人生觀，價值觀。彭某某一直處在內心封閉的狀態中，作爲老師，我放低姿態，和他用心交流，以一個朋友的身份和他溝通，讓他體會到被平等對待的快感,從內心出發願意吐露自己的真實想法,這就是成功的第一步。第二步，我把他介紹給班級積極向上，樂子助人的孩子,以孩子們的方式再一次讓他的心靈得到淨化,體會到被關愛的幸福。第三步,我有意誇大平時他的細微進步，同時把這樣的好消息告知家長，和家長聯合起來表揚孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。層層深入，環環相扣,終子取得了可喜的成績。原來的“問題生”成了“進步生”;原來的“淘氣鬼”成了“紀律標兵”;原來的“門門不及格”成了“門門飛速升”。

二、因材施教,循循芒誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲,習慣,愛好及其後進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。

楊某謀的行爲表現從根本上說是家庭對他的影響，孩子不能像其他孩子一樣得到家庭的溫暖,父母的關愛，正確的引導，從而導致心靈的扭曲，價值觀、人生觀的偏離。因此,我就以愛心爲媒,搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視;經常和家長溝通，把孩子細微的變化告訴家長，讓孩子迴歸家庭時也能經常得到家人的肯定……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而成爲品學兼優的學生。

案例反思:

秦文君說:“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”每個孩子都有與其相適應的教育方法，這樣才能爲每個孩子都打開一扇陽光的大門。這個孩子，也讓我明白，教育，不僅要有愛，也要得其法:

一、“心如明鏡”

作爲老師，要對班裏每個孩子的各方面情況都有大致瞭解，只有這樣，才能快速正確分析出孩子的優缺點，有針對性的對孩子制定合適的教育方法。

二、“架起橋樑”

學會及時和家長溝通，瞭解孩子在家表現，和家長一起制定切實可行的教育措施,家校攜手，讓孩子一點點改變。

三、“愛嚴並濟”

對於特殊孩子，要先讓孩子感受到老師的善意，來自老師的疼愛、同學的關愛和來自各個方面的愛，幫助孩子樹立信心，並適當調整他們評價標準，引導孩子一點一點進步，但要求要嚴格，不能因爲標準降低就放鬆要求，應寬嚴並濟、愛嚴並濟。

四、“靜待花開”

教育，從來不是一朝一夕的事，作爲教師，光有愛心還不夠，更要有持之以恆的耐心、決心、信心。將愛心一直堅持下去，相信孩子、相信自己，相信美好的明天，靜待花開。

愛，是我們教育的根基。嚴，是我們教育的尺度。導，是我們教育的主渠道。孩子是一株幼苗、一棵小樹，只有經過我們家長、老師、學校多方面的精心培養，才能碩果飄香，將來成爲祖國的參天大樹。