大學德育論文2000字多篇

大學德育論文 篇1

【摘要】加強大學生德育教育，培養德智體全面發展的大學生是高校教育的重要任務。英語教育教學與大學生德育教育相結合，能夠提升大學生德育教育的效果。本文探討了德育教育的滲透意義，分析了在英語教學中滲透德育教育的可行性，並提出了具體方法，希望能夠對高校德育教育提供幫助。

【關鍵詞】英語教學；滲透；德育教育；方法

一、在大學英語教學中實施德育滲透的意義

1.加強德育滲透，是全方位育人的需要。加強大學生德育滲透，其主要目的在於讓學生意識到自己的人生價值和道德義務，通過學校引導和個人實踐，不斷提升個人素養，逐步成長爲社會主義現代化建設的重要力量。大學英語是大學生的一門公共課程，通過這一課程，加強德育滲透，爲大學生思想政治教育工作拓展了路徑，也是落實全方位育人的重要舉措。

2.加強德育滲透是大學生成長成才的基石。長期以來，高校一直注重大學生的綜合素質和專業技能的提升，特別是高職院校，其培養目標直指高素質、技能型的人才。高校培養的是人才，要求大學生德智體美勞全面發展，缺少德育這一內容，勢必導致學生失去了理想信念和人生目標，不再重視道德和規範的重要性，一個沒有價值觀、沒有信仰的人是可怕的。近年來發生在高校校園裏的諸如xx等一系列學生傷亡事件充分說明了德育教育的短板。因此，應站在培養全面高素質人才角度理解德育滲透的重要性。

3.加強德育滲透是高校教書和育人的統一。近年來，隨着我國教育改革不斷深入，黨和國家對高校人才培養的定位進行了認真研判，提出了高校立德樹人這一根本任務。這充分體現了高校德育教育的重要性。德育教育如同人的行爲習慣的形成，是潛移默化的過程。德育教育也體現在人成長的各個階段。中國傳統文化裏的尊老愛幼、孝敬父母等思想就是學生在家庭教育裏學到的。高校的任務就是教書育人,如果在學科教學活動中沒有貫徹以思想道德素質教育爲首的方針，思想道德素質教育就不可能真正到位,“育人”將成爲一句空話。因此，貫徹落實高校育人目標就是要將德育融入到大學生各課程學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方而。因此，在高校英語教學中強調德育的滲透就是教書和育人的統一。

二、大學英語教學中實施德育滲透的可行性

1.大學英語課程本身的特點爲德育滲透提供了條件。在中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。”而在《大學英語課程教學要求》也提到“大學英語不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、瞭解世界文化的素質教育課程,兼有工具性和人文性。因此，在大學英語課程中進行德育教育具有政策性依據。另外，大學英語是高校大學生的一門必修課，受衆面廣，課時量多，師生接觸機會多，如果教師能利用這些課程特點，加強英語課堂的德育滲透，定能起到事半功倍的效果。

2.在英語教學中滲透道德教育是大學生思想政治教育工作的需要。當前高校思想政治教育工作取得了一定的成果，但隨着社會的發展，高校德育又面臨着新的問題。例如，高校德育工作的實效性低，特別是當前的網絡新媒體時代，學生獲取信息的途徑更加便利，教師和學校的教育跟不上學生的步伐也成爲事實。另外，作爲大學生德育的主渠道，思想政治理論課的教育效果也不理想。不能適應新形勢學生的學習特點，不能很好研究大學生的學習需求，教學內容與學生思想實際和社會生活實際相脫離，不能很好回答學生關心的現實問題，導致這一主渠道教育收效甚微。此外，隨着我國改革不斷深入，各類社會思潮涌動，大學生的價值觀和行爲也受到較大影響，給德育教育提出了新的挑戰。功利主義、個人主義等不同程度存在於大學生當中。針對當前高校德育課程出現的問題，全方位加強大學生德育工作迫在眉睫。因此，通過英語課堂教學加強德育滲透，爲大學生德育工作提供了機會。

三、在大學英語教學中滲透德育教育的辦法

1.發揮任課教師言傳身教的優勢，提高德育的滲透效果。言傳身教是最好的教育形式，也是學生最容易接受的。崇拜和模仿教師也是學生時期常見的行爲。作爲英語教師一方面要用豐富的專業知識傳授本業，讓學生學到專業技能。另一方面，教師也要用個人的人格魅力影響學生、感染學生，要對學生言傳身教，不僅要“言傳”還要“身教”，以自己作爲學生學習的榜樣。這就需要教師本人要成爲學生學習的典範。這就要求教師在日常學習、工作和生活中時時處處展現一名人民教師的風範，在教書育人、待人接物等方面做出示範，逐步影響學生的行爲習慣。2.在英語教學寫作中適時滲透德育教育。英語寫作是英語教學中的一個重要環節，也是實施德育滲透的重要機會。通過寫作可以提高學生的綜合能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，也能夠體現學生的思想道德水平。作文教學也是實現“文道結合”的綜合訓練過程,是培養學生健康人格的重要環節。因此，教師應該利用寫作教學的機會，加強學生感受生活和發現生活的意識，引導學生正確看待社會現象，理解社會發展過程中的各種問題，再加上適當地點撥、滲透德育，逐步培養學生正確認識世界、認識社會的能力，幫助學生透過事物的表象準確地把握事物的本質。3.課外閱讀中適時滲透德育教育。閱讀是人生的好習慣。讀書不僅可以增長學生的知識，還可以陶冶學生的精神。因此，英語教師在教學中要善於發現德育素材，適時對學生進行德育滲透。在這個過程中要注意，要將德育教育的內容有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象，使之在有意無意中接受。當然，還要注意認真研究和準確地把握英語學科特點，融知識性、趣味性爲一體滲透思想品德教育內容，起到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

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[3]陳慧.談大學英語教學中的德育滲透思想理論教育導刊[J].2016(08).

大學德育論文 篇2

一、我在大學裏形成的道德觀

一般我們說的道德觀主要包括社會公德，職業道德，家庭美德等。我個人認爲大學是一個準社會，它爲我們提供了一個場所，磨練自己的各個方面。道德觀在我的心中是從小開始慢慢形成的。一個良好的道德觀可以指導我們走向正確的道路，發揮自己的人生價值。

社會公德是人們在社會公共生活中應該遵循的基本道德。它是人們爲了維護公共生活、調節人們之間的關係而形成的道德行爲準則和起碼的生活公共準則。在我國，愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義，是基本的社會公德。作爲一名大學生，我覺得擁有這些社會公德是最基本的。我們現在是在學習科學文化知識，但是這並不是全部，一個人的德行比這些更重要。這些都是我從小就形成的，我想也是我一生都應該遵守的公德。

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯繫的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。大學裏可能這方面涉及到的不是很多，但是這卻是人生的一大課程。很快我們就要步入社會，我們要開始工作。其實在大學四年裏，我一直在規範自己，怎樣成爲一名合格的社會有用之才。在大學裏，我看到老師們教書育人、爲人師表，這是他們的職業道德。他們讓我在潛移默化裏學習着。今後不論是從事哪種事業，我都會遵守職業道德的。

家庭美德是每個公民在家庭生活中應該遵循的行爲準則，是調節家庭內部成員和家庭生活密切相關的人際交往關係的行爲規範。涵蓋了夫妻、長幼、鄰里之間的關係。家庭美德的基本要求是尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。一個和諧的社會需要有和睦的家庭。不知道是爲什麼，隨着年齡的增長，隨着在大學裏時間的飛逝，我越來越尊敬我的父母親，不知道是爲什麼。我的父母親對兒女的家庭教育就非常的嚴格，這也讓我更深刻的懂得了家庭的重要性。

二、我的法律和紀律觀念

雖然在大學裏，我們是以學生的身份，但是我們已經成人，已經是中華人民共和國的公民。有時候我會從一些媒體上看到有關大學生搶劫，犯罪，也會和同宿舍的一起討論這些問題。其實他們做這些事情的時候，可能就沒有想到嚴重的後果，也是法律淡泊。雖然我不是學習法律專業，但是最基本的法律知識還是要知道的。在大學裏，我們有大量的時間來閱讀相關的知識，我也看了一些。樹立正確的法律意識是非常重要的。

學校的紀律是作爲大學生首先應該遵守的。在大學四年裏，我遵守學校的各項紀律，考試不作弊，不無故曠課早退，按時完成課程作業。

三、心理素質問題

（一）心理健康

在北京理工大學，上級領導特別關心學生的心理健康問題。記得剛上大學一年級的時候，我還參加了心理健康的社團，有一個非常漂亮的老師給我們講了很多的有關心理方面的問題。其實現在大學生在這方面還需要更多的教育，因爲經常會聽到有大學生因爲承受不了了心理壓力而選擇了輕生的。我當然是不會這麼想的了。我們學校的心理諮詢也辦得非常好，在大學四年期間我聽了很多有關報告，受益頗多。

（二）同學關係和人際交往

我的性格是屬於那種慢熱型的，脾氣很好，很容易和人相處。大一下半學期的時候，我在同學的投票選舉之下當選爲班長，同學們都喜歡我的性格，平時有什麼事情的話總會找我，當然班裏同學們的關係也非常的融洽。我倒是覺得自己也並沒有什麼，倒是我們的班非常的團結，在各個評比中，我們班都取得了不錯的成績。

在大學裏，我也參加了學生會，社團等活動，結識了很多的朋友，也認識了很多的老師。我覺得他們對我來說是一筆財富，認識了很多的人，他們會時不時的提醒我該怎麼做，同時也學會了怎樣與人相處，尤其是與不是很熟的人相處。

四、思想素質問題

什麼纔是科學的世界觀，人生觀，價值觀呢？在德育課上，老師教了我們很多。我也談一下自己的理解與看法。所謂世界觀，就是人們對於整個世界總的、根本的看法和觀點。我們應該樹立自覺的科學的世界觀。所謂人生觀，就是人們關於人生目的的和意義的根本看法和態度。所謂價值觀，就是人們對人生價值問題的根本看法和態度。

我覺得樹立集體主義觀念是非常重要的。我們生活在一個集體社會中，脫離了這個集體，個體將無法生存。在中學的時候，我們知道，到了大學，我們應該更加深刻的理解。成果單靠一個人是很難搞出來的，除非你是非常非常聰明的大科學家（但是那畢竟是少數）。我們需要集體的力量。團結就是力量。在一個大集體中我們要學會謙虛，學會勤勞。我們應該熱愛集體。在大學中，我所在的班集體就是一個非常團結的班集體，我熱愛這個集體，大家同樣也是這樣，所以不論是什麼樣的事情，我們都會做得非常好。

五、政治觀念

我所學的專業是軍工專業，我非常地熱愛國防事業，在大學二年級的時候，我報名參加了校內國防生的選拔，並且很幸運的是，我被選上了。從此，我就成爲了一名光榮的國防生。國家的強大離不開國防事業的強大，畢業後我要先在一個軍級研究單位工作，鍛鍊自己。我也希望自己能夠把在大學裏學到的東西應用到工作當中去，發揮一下自己的一點力量。

我信仰共產主義，熱愛自己的祖國，熱愛社會主義。在大學二年級的時候，在入黨介紹人的介紹下，我成爲了一名光榮的中共黨員。從此我對自己的要求更加嚴格了。黨員的標準是非常高的，尤其是在自己的德行方面。我也總怕自己做的不夠好，我一直在努力着。

早知道我們的國家地大物博，民族衆多，但是真正的體會到還是到了大學以後。我們班裏有不少是少數民族的。從我們這個小集體中的那種互相幫助，想出融洽的關係中，就可以看到我們的國家各民族之間是多麼的團結。我曾經參加過彝族自己的節日——彝族年，那是在彝族同學的介紹下去的。我非常地開心，彝族人也非常地好客，我們看彝族歌舞，吃彝族飯，看彝族服飾，看彝族畫展。那次，我學到了很多，實際體會到的真的是感覺不一樣。

六、文化素質

說到底，我們還是學生，學習是我們的主業。在這大學四年裏，我一直沒有在這方面鬆懈。我覺得自己在高中時候打下的基礎還是不錯的，所以在大學學習的時候，並沒有感到有太多的壓力，但是由於大學上課的時候速度比較快，要掌握的知識非常多，所以課後必須得多看書。我特別喜歡去圖書館，我們學校的圖書館也非常地不錯，館藏的書還是比較全的。在這四年中，我的學習成績一直名列班裏的前茅，最後還被保送爲本校的碩士研究生。

學習理工科的學生往往會忽略文化修養方面的提高，我覺得自己在這方面做得就不是特別的好。仔細察看一下自己在圖書館所借的書，幾乎很難找到幾本是有關文化素養的，其實我也不是不喜歡，高中的時候我讀了很多的名著，很多的詩歌。那時候也需要積累這些。到了大學後，由於課業覺得有些多，課餘時間又想多多的參加一下社會實踐，所以看文學書籍的時間就越來越少了。我覺得自己在這方面的差距還很大，今後應該多多補補了。

我的業餘愛好還是挺多，喜歡打羽毛球，喜歡看電影，等等。平時學校，學院，班級組織的活動我都積極地參加，我覺得這些都很鍛鍊人的，並且也開闊了眼界。

大學德育論文 篇3

我國古代著名的思想家荀子在《樂論》中說：“樂者聖人之樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗。故先王導之以禮樂而民和睦。”從中可以看出，音樂具有特殊的教育功能。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“美妙的音樂，奇妙的節奏，優美的旋律和那令人心馳神往的音響是體現人們道德和智慧的重要手段，是人們形成美好心靈和純潔精神的來源。”由此，更驗證了“音樂對於培養良好的道德品質與道德修養具有重要作用”。現今很多大學均已開設了音樂選秀課程，通過讓學生們欣賞一些具有藝術性、思想性的作品，培養學生們的藝術審美能力，陶冶情操，在潛移默化中提升自身的道德修養與道德品質。由此可見，瞭解音樂教育的德育功能，充分發揮音樂教育的德育功能，具有很強的現實意義。

一、高校音樂教育的德育功能

當前我國普通高等院校的“高校音樂教育”並不是以音樂專業的學生爲對象開展的教學活動，而是專指以非音樂專業的學生爲教學對象、以傳播音樂知識與文化、提高學生們的音樂鑑賞水平而開展的相關課堂教學活動以及校園音樂文化活動。音樂不僅可以影響人的情緒，在潛移默化中還可以影響人的心靈，因此，可以把音樂作爲實施德育教育的一種重要手段。現對於高校音樂教育的德育功能做一闡述：

1、陶冶情操、培養大學生的愛國主義精神

音樂在一定程度上可以培養大學生的愛國主義精神。音樂是隨着社會的進步而不斷的發展的，音樂具有鮮明的時代特點，充分反映了不同國家不同發展階段的特點。能夠得到廣泛傳唱，並被傳承下來的音樂便是音樂的精華，它不僅反映了當代的特徵，同時也是當代道德情感的昇華，是美的體現。通過欣賞優秀的音樂作品，在優秀音樂作品的引導下，接受着世界觀、人生觀、價值觀的洗禮，有助於培養愛國主義情操。比如中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》，誕生於抵抗日本帝國主義侵略的戰爭年代，音樂節奏慷慨激昂，富有動力，象徵着中華兒女爲扞衛祖國的完整與安全百折不撓、勇往直前的精神；《走進新時代》描寫了改革開放後人民羣衆的喜悅與激動的心情，表達了中華民族的豪邁氣概與大無畏精神；《我和你》是北京2008年奧運會開幕式的主題曲，整首歌旋律簡單、內涵豐富、曲風溫暖、具有濃濃的中國味又體現了一定的國際範，表達了中國人民的含蓄內斂，又體現了睦鄰友善的外交原則。這些優秀的音樂作品滲透了濃濃的愛國主義精神，通過這些音樂的所宣傳的美好情感與積極向上的精神，深深震撼着學生們的心靈，不僅能夠讓他們瞭解國家不同時期的發展狀況，對他們今天的思想與行爲予以引導與教育，另一方面也激發大學生們愛家、愛校、愛黨、愛國的熱情，深深地陶冶着大學生們的愛國主義情操，使他們感受到並逐漸的理解中國共產黨的偉大。

2、培養大學生的集體主義精神

高校音樂教育不僅包括音樂欣賞與鑑賞課程，還包括音樂藝術實踐活動，最常見的便是合唱比賽、樂器演奏、羣體舞蹈表演等。可見，這些活動依靠個人的力量並不能完成，而是需要集體合作、相互協調來共同完成的。以合唱比賽爲例，在選曲時便要選擇適合集體演唱的、積極向上的歌曲，同時，每個成員都要認真的領悟作品所要表達的感情，在編排的過程中，男生與女生之間、每個聲部之間都要在節奏的把握方面、情感的表達方面協調統一，要有全局意識、團隊協作意識，切勿抱怨搞獨立。只有每個成員之間相互關愛、相互鼓勵、相互配合，相互包容，相互協作，合唱的效果才能達到最好。由此可見，音樂教育有助於培養學生們的集體主義精神，而這種團隊意識的養成也推動了高校音樂教育的順利開展。高校的音樂教育爲德育工作的開展起到了獨特的積極作用，由此很多高校還專門設立了“12？9紅歌比賽”活動，鼓勵學生傳承中華精神、豐富大學生的校園文化生活、培養大學生們的集體主義精神。

3、提高大學生的創新精神

隨着改革開放的發展，社會對於大學生的要求也變得越來越高，除了要紮實的掌握專業知識與技能之外，良好的道德品質與創新能力也已成爲重要的衡量標準。實踐表明，高校音樂教育已成爲了發掘並培養學生創新能力的重要途徑。優秀的音樂作品是源於生活又高於生活的藝術，它本身蘊含了豐富的美的元素，有研究表明，音樂能夠促使人的左右腦相互合作，提高人的學習能力與智力水平，激發創造性的思維與行動。愛因斯坦曾說：“我的科學成就很多是從音樂中啓發而得來的”。由此可見優秀的音樂可以激發人們的創造能力、培養人們的創新精神。因此，當今社會上（無論是教育家、科學家還是社會學家）形成了一個基本共識，即沒有想象力就沒有創造力。因此，高校音樂教育可以通過教導學生們賞鑑音樂作品的方法，創造音樂鑑賞的機會，來提高學生們的洞察力，高校音樂教育也可通過鼓勵學生們創作音樂作品，來培養學生們的邏輯思維能力；學生們也可以通過參加音樂創新和音樂藝術實踐來培養自身的實際操作能力。總之，音樂對於提高學生們的思維能力、培養學生的創新意識、激發其創新能力具有重要作用。

4、激勵大學生積極向上

當今大學生的心理狀況並不像人們想象中的那麼健康。對於剛步入大學校門的學生而言，一下子掙脫了家長、教師以及沉重的學業的束縛，進入一個相對而言完全自由的環境中，由於缺少主見，沒有一定的學業規劃與職業規劃，很多學生都會對大學生活感到極度的迷茫，大部分孩子開始沉溺於遊戲不能自拔，變得頹廢不堪。

對於即將走入社會的大學生而言，由於學業、就業、情感壓力大，又不懂得心理的調節與舒緩，導致了身心疲憊、心理抑鬱等現象。優秀的音樂作品通常都傳遞着一種積極向上的精神，能夠撼動人的內心。經常處身於良好的音樂氛圍中，慢慢的便會產生一種激勵作用。高校音樂教育通過塑造良好的外部環境對學生進行薰陶，可以對每位學生的內心產生震撼作用。通過奮發向上的音樂氛圍喚醒大學生對生活、對學習、對身邊的人、對校園以及對社會的熱愛，激發他們走出頹廢，奮發向上。

二、高校音樂教育德育功能的實現途徑

1、端正高校音樂教育理念

對於高校的領導而言，重視高校音樂教育，端正高校音樂教育理念，是充分發揮高校音樂教育德育功能的重要前提。

高校音樂教育要以促進學生身心全面健康發展爲核心開展教學活動。教育教的是一種學習方法，對於高校音樂教育而言，要教會學生基礎的樂理知識，培養學生對音樂語言要素的理解及運用能力，從而提高音樂鑑賞能力。通過長時間的薰陶，學生在潛移默化中就會逐漸摒棄低俗音樂，愛上積極向上的音樂作品，受到優秀作品的薰陶，學生們的愛國主義情操、集體主義精神等等都會得到挖掘與提升，促進學生身心的健康發展，達到一定的德育功能。此外，音樂是無國界的，高校在開展音樂教育的過程中，也可借鑑國外優秀、先進的教學理念與教學方法，豐富教學內容，改善教學方法，促進音樂德育功能更好的發揮。

2、提高高校音樂教師的個人素養

創新是一個國家興旺發展的不竭動力，創新教育已變得越來越重要。推行創新教育，首先要具備創新教育的引導者，即教師。對於高校音樂教育的教師而言，首先要具備創新意識，要能夠跟上時代的發展，接受並善於運用新鮮事物，創新教學模式、教學方法。其次，要熱愛音樂、熱愛教育。高校音樂教育是德育教育的重要途徑，因此高校音樂教師必須具備正確的世界觀、人生觀及價值觀，要積極向上、充滿活力。再次，要具有極強的專業性。要有完整的音樂知識結構，具備一定的科研能力。只有這樣高素質的音樂教師才能保證高校音樂教育德育功能的充分發揮。學校要儘可能的組織教師進行學習與交流，提高教師素養。

3、豐富校園音樂文化活動，營造健康的校園氛圍

高校應鼓勵音樂教師及校園社團多開展一些豐富多彩的課外音樂教育活動。教學方式是多種多樣的，不應該僅僅侷限於課堂上，越過那十幾平米空間的隔斷、幾十分鐘時間的限制，還可以藉助豐富多彩的課外音樂教育活動，充分發揮音樂教育的德育功能，比如可以組織成立本校的大學生藝術團、合唱團、舞蹈隊等等，每週定期組織訓練，鼓勵學生們參加比賽及大型演出，將音樂的魅力讓更多的人看到。同時，學校社團應積極舉辦歌唱比賽，如校園十佳歌手大賽，充分發掘學生的興趣愛好，爲學生提供一個展示的舞臺，讓更多的學生接受德育洗禮、得到德育教育。學校團委也應積極組織學員的紅歌合唱比賽，激發學生們的團結合作能力，激發其集體主義精神，傳承紅色文化。

學校相關社團可在音樂教師的指導下，聯繫音樂家，在本校定期舉辦音樂教育講座。音樂教育講座應結合大學生的特點設定不同的主題開開展，邀請在音樂方面具有造詣的人士來參加校園的音樂講座，通過講述自己的音樂歷程、對音樂作品的理解方法、音樂對自身的等方面內容，結合不同的主題來影響、感染學生，對學生進行德育教育。

三、小結

總之，高校音樂教育具有強大的德育功能，可以陶冶情操、樹立團結協作意識、傳遞積極向上的觀念等，那麼，高校的領導者要對高校音樂教育足夠的重視，鼓勵高校音樂教師積極提高自身素質，深入體會並挖掘音樂教育的德育功能，豐富音樂課堂教學內容，組織豐富多彩的校園音樂文化活動，充分發揮音樂教育的德育功能。

參考文獻：

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大學德育論文 篇4

摘要：

藝術類大學生作爲藝術家的儲備力量，他們的思想道德狀況直接影響着高等教育藝術專業培養的成敗，也會對我國未來社會主義文化事業大發展產生影響。加強藝術類大學生德育教育工作，把藝術類大學生培養成德藝雙修的藝術人才，是現代教育必須重視的問題。

一、藝術類大學生思想程度現狀剖析

當代藝術類大學生思想程度具有兩面性，特別是在閱歷過高等教育的薰陶後，大多數是非問題上都有着較強的是非觀，關於社會中呈現的醜陋現象有着明白的否認認識。而另一方面，也由於局部藝術類大學生也因性格、環境等要素在思想認識方面呈現單薄環節。以下對大學生思想方面較爲消極的一面進行剖析。

1、專業決議性格、理性的思想方式

藝術類大學生由於其本身所學專業的特殊性，請求其開闊思想、表現個性、因而養成其鮮明的個性。情感上，多以理性認識主導自我認識，在理性考慮方面略有缺乏。思想騰躍l生較強，可以以較爲直接的方式來表達本身情感。樂於與別人進行交流和溝通。在專業上，他們有着較強的自我表現願望，同時處事較爲張揚，喜歡展現本身共同的個性，和藝術品位。生活中，追求個性的服飾來烘托本身的個性，以與衆不同服飾搭配吸收別人眼球，展現自我。但是由於其自我認識側重於情感認識，所以在處事方面容易感情用事，在面對物質利益和情感誘惑方面，容易偏信偏聽，不可以全面的剖析事物，形成較爲狹隘的世界觀。同時易沉溺本身臆想當中去，對周邊事物不夠關懷，不關懷政治時勢。

2、自我認識較強，關於紀律較爲逆反

隨同着藝術類大學的不時擴招，越來越多的學生涌入藝術類學院。而獨生子女的比例越來越高。由於家庭環境的影響，有局部獨生子女個人認識較強，與人相處才能較差，難於在團隊中生存；有局部則自我管理才能較差，特別是分開家長，獨立生活後，根本的生存才能並不能完整具備；有局部則是紀律觀念較差，上課時經常隨意遲到、曠課，不能按時完成作業。

3、注重專業才能培育，輕視文化課程學習

依據藝術類專業大學聯考錄取狀況剖析，藝術類學生普遍呈現文化課程分數常常低於其他專業，有許多藝術類專業學生是由於高中文化課成果不好，爲上大學而學習藝術專業的。所以許多學生較爲偏好專業課程學習，而關於文化課則表現的掉以輕心。特別是進入大學之後，關於英語、政治、歷史等文化課程則常常表現出一副事不關己的狀態。經常呈現缺課、逃課的狀況，成果也是一種六非常萬歲的態勢。而關於專業課的學習則抱有極大熱情，傾注了較大地精神。

4、意志力不夠剛強，缺乏抗波折才能和鍥而不捨的自信心

藝術類大學生大多數家庭環境較好，未在社會中閱歷過錘鍊，因而有局部學生在生活和學習中意志力不夠剛強，缺乏抗波折才能。有的學生固然有着較爲明白的鬥爭目的和遠大的理想，但在實踐的生活中卻由於意志力不夠剛強，缺乏吃苦耐勞的肉體。所以常常會做事虎頭蛇尾，事半功倍。

二、針對當代藝術類大學生性格特徵，進行德育教育

依據當代大學生思想認識程度做好藝術類學生的德育教育工作，任何事物都有其兩面性，我們既要肯定其性格特性之中的優點，也要針對其弱點，指出缺乏，同時發揮思政教育的針對性，對其進行實在有效的思想教育。

1、注重正面引導教育，從實踐動身，激起其客觀能動性，促進學生樹立正確的價值信心和自我培育的才能

大禹治水以“導”爲主，“高高低下，疏川導滯”最終水患消弭。大禹因勢治水而獲得勝利，其治水之道能夠看作育人之道，思政教育也應注重因勢利導。只要這樣才幹把學生引導入最能激起他們認識和開展的情形中去，完成“利導”。在思政工作中需順應事務的開展規律，順應學生的心裏認識和趨向。發現學生的優點，擅長髮掘後進生身上的發光點，不能抓住缺陷不放。因而請求加強思想政治教育工作的同時，要從理解狀況、把握規律着手，從大學生思想實踐情況動身，尋覓與之匹配的目的、內容、辦法、途徑，深化控制大學生的個性差別，家庭背景，所處社區環境等要素。同時也需求整個社會多種要素的諧和配合，產生一種綜合效應，而且要做到激起學生的主體性，一改正去強調灌輸的做法，尊重受教育者，讓其參與的教育中來，充沛發揮學生的主動性和積極性，使其自主開展。

2、進步教員本身德育程度，加強德育教育的實效性

以身作則，率先垂範。身爲教育者，應時辰給於學生樹立典範作用，用本身的言行去感染學生。就如陶行知先生說過的一段話：“要學生做的事，教職工躬身共做，要學生學的學問，教職工躬身共學，要學生守的規矩，教職工要躬身共守。”因而作爲教員既要可以用本身的才能、學識去教育學生，又要用自身的人格魅力、道德質量去感染學生。做到以身作則，爲人師表。特別是藝術類學生有較爲理性，更需求教員注重構建本身道德情操，對學生髮揮薰陶、暗示的作用影響引導學生品的個性的良好開展。

3、以人爲本，注重藝術類大學生心理關心

在增強思想政治教育工作的同時，即要處理大學生在思想上、生活上的艱難和困惑，以學生爲本、效勞學生，使其思想上可以得到一定的進步，還要表現人文關心，抓住道德情感。扮演好學生的知心朋友，其人生道路上的指導者、引路人的身份，做好大學生的德育教育工作。同時做到尊重主體，瞭解置信學生，調動其客觀能動性。特別是藝術類學生，常常個性較強，有一定的自卑感，大多數有爲獨生子女，但抗波折才能較差。因而在大學的劇烈競爭中容易惹起思想偏向。我們更應進一步深化心理關心，貼近學生生活，增強心理安康方面的輔導，及時調整學生的心理狀態。

藝術類大學生固然注重個人價值的表現推崇較爲獨立的生活方式，但從總體上來看具有較爲積極上進的心態和較強的開闢認識。但在他們的生長過程中仍存在着多變性，心理特徵不是太穩定。因而在大學生積極展現自我個性追求自我開展的同時，由於理性認識較濃，有時易產生對事物較爲偏激的見地和個人主義顏色，需求進一步端正本身的治學態度。

因而，應在青年學生心理生長的過程中進行積極引導，同時明白其個人開展和社會進步相分離。引導學生在遠大理想的感化下，勤奮刻苦，努力學習，在進步本身專業技藝的同時，增強理論學問學習，提升個人綜合素質，爲社會進一步做出奉獻。

大學德育論文 篇5

摘要：

德育教育是學校素質教育的重要內容，也是體育教學情感目標的重要方面。本文針對體育遊戲的特點，在體育遊戲中把學生身心活動、遊戲內容與遊戲要求、意識動作、理論實踐等結合起來，從滲透規則意識、團隊意識、自信意識、誠信意識出發，寓德育於體育遊戲之中，讓學生既掌握技巧又明白事理。

關鍵詞：

德育教育；體育遊戲；規則；團隊；自信；誠信；滲透

德育教育是學校素質教育的重要內容，學校體育教育是學生思想品德教育的重要領域，在體育教學中我們應充分利用體育的特點和其他學科無法比擬的優勢，寓德育教育於各項體育活動之中。由於國小生天性好動，體育遊戲形式生動活潑、內容豐富多彩、競爭無處不在，國小生對體育遊戲尤爲喜歡，在體育教學中，大部分的教師都願意在體育活動中採用體育遊戲。體育遊戲的規則、競爭、合作是對學生進行德育教育的重要內容，所以在體育教學中要寓德育於身體活動之中，把德育自然滲透到遊戲之中，讓學生在做遊戲的同時，受到思想上的啓迪和情操上的陶冶，並通過學生的親身體驗與實踐，達到春雨潤物、情景交融、潛移默化的功效。

1.德育教育在體育遊戲中的滲透

1.1在體育遊戲中滲透規則意識

任何社會都有自己的道德規範和行爲準則，社會成員的行爲應該實行自我控制，實行自我調節，不能隨心所欲。學生的規則意識和行爲習慣是德育教育的重要內容，在體育遊戲教學中要滲透規則意識，培養學生良好的體育行爲。國小體育教學就是在“玩中學”“學中練”，要正確利用學生愛玩的天性和身心特徵來進行體育教學，開發和創編體育遊戲，規範學生的體育行爲，培養學生良好的規則意識。體育遊戲規則性很強，學生們只有遵守規則，才能完成遊戲，才能取得好成績，所以在遊戲教學中就應該讓學生規範體育行爲，遵守遊戲規則。低年級學生特別是一年級學生，都有好玩好動、自制力差、沒有形成遵守紀律的觀念等現象，開展一些有角色、有情節的體育遊戲，這種遊戲來自生活的“教材”，摸得着，看得見，體會得深，比起空洞的說教更具說服力。例如，進行“羣象搬木頭”的遊戲，開始請好動、能力強、遵守紀律的好孩子當大象，能力弱、膽子小的孩子當小象，並提出大象要開動腦筋，克服困難，幫助小象越過障礙物，搬走木頭。爲了激發學生遊戲的興趣，應輪換角色。由於孩子都想被同伴推選爲大象，而且他們也明白只有遵守紀律並出色地完成遊戲中的任務就會被同學們認可和推舉爲大象，他們會在遊戲中遵守遊戲規則，控制自己的言行，改掉一些不好的習慣，所以，利用體育遊戲的規則來約束學生的行爲，培養學生的自控能力和良好習慣是一種有效的方法。在體育遊戲中通過教師的引導、規則的限制、學生之間的交往，學生在“玩中學”“學中練”，就會在無形中給學生滲透規則意識，讓學生在遊戲中學習、感悟。

1.2在體育遊戲中滲透團隊意識

學生團結協作精神是體育教學和社會生活中不可缺少的重要因素，體育教學中的很多內容需要學生之間和小組之間合作完成，培養學生的'合作意識是體育教學的支柱，也是新課標體育教學的目標之一。同時，在遊戲中學生的一些作風、態度和品行都會充分展現，這就給教師對學生進行德育的滲透提供了便利，所以在體育遊戲的教學中，更應該滲透學生團隊協作意識的培養。體育遊戲一般是以集體或小團體的統一活動來實現，如球類比賽、拔河、接力等項目，應該讓學生明白“團結就是力量”的道理，在遊戲中要特別注意培養孩子們的團結互助、熱愛集體、與人合作和共同體驗成功的樂趣。例如，在“老鷹抓小雞”的遊戲中，教師在遊戲中給學生的講解和組織直接關係到遊戲對學生的作用，如果教師在講解中側重於小雞的團結，就會形成小雞鬥老鷹脫離實際的場面，而是應遵循自然界的規律，強調小雞的團結，不能離開集體，要及時滲透團結協作的教育，讓小雞在母雞的保護下與老鷹進行周旋，儘可能地不讓老鷹捉走。在遊戲過程中，針對隊尾的小雞摔倒的現象，教師要及時的鼓勵和引導，讓小雞勇敢地站起來，迅速回隊，充分發揮集體的力量和老鷹進行鬥智鬥勇，培養學生團結協作的精神和依靠集體的力量戰勝困難的良好品質。在一些遊戲比賽中，學生爲了取得勝利，有時會出現一些不和諧的現象，如相互責備、單打獨鬥、違反規則、作弊等問題。在遊戲中教師要及時發現問題，針對問題進行制止和引導，讓學生以小組和團隊相互協作、互相幫助、遵守規則、誠信做人，培養學生團結協作的集體主義精神和勝不驕、敗不餒的優良品質，以及鍛鍊學生對失敗的心理承受能力，讓學生在實踐中感受團隊的力量、集體的強大，體會集體活動帶來的樂趣，享受遊戲的快樂。

1.3在體育遊戲中滲透自信意識

“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信是學生成長過程中的精神支柱，對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，是促使學生充滿信心、努力實現自己的願望和理想的動力。但現實生活中我們注意到，不少孩子因體弱多病或被溺愛，變得孤獨、膽小缺乏自信。對孩子的這些不良性格和行爲習慣，用強制改正的方法往往事與願違。在體育遊戲教學中要充分利用遊戲競爭的特性，讓學生與同伴競爭、與自己競爭來獲得成功，通過身體的競爭、心理的競爭，增強學生心理的承受能力，激發學生的自尊心、自信心，讓學生在寬鬆的環境中心理得到極大的滿足。在遊戲的設計中，要考慮個體差異，讓每一個學生都能從體育遊戲中獲得快樂，都能體驗到遊戲的樂趣，讓每一個學生都能樹立良好的自信心，養成頑強、進取的優良品質。

例如，在“南極探寶”遊戲中，教師針對孩子不同的性格特點，請有膽有魄的孩子擔任船長，擔負起探險尋寶的重擔，膽小軟弱的孩子擔任船員，協助船長完成任務。由於孩子在遊戲中情緒放鬆，角色分配又符合孩子實際水平，所以孩子能順利地完成任務，體驗到成功的快樂，從而增強了自信心。讓學生從成功的喜悅中獲得自信心，培養學生自信心的條件是讓學生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使學生對自己的能力產生懷疑。因此，教師應根據學生的特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。例如，在遊戲“跳一跳”中，想辦法把花籃取下來，從而在不斷地成功中培養自信。切忌花籃掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。學生需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在遊戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，並由此不願再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越不自信，形成惡性循環。教師應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。另外，對缺乏自信心的孩子，要格外關心。例如，對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在遊戲中擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。

1.4在體育遊戲中滲透誠信意識

誠信是社會主義核心價值觀中公民道德層面的重要內容，也是對公民道德規範的基本要求和做人的基本準則。當前公民誠信意識缺失，面對利益出現了很多誠信失範現象，所以在學校教育中就應進行和滲透學生的誠信教育，培養學生遵守規則、誠實守信的道德品質，讓“誠信”走進課堂。在體育遊戲教學中，以體育遊戲的規則爲前提，積極挖掘體育遊戲的誠信教育主題，通過明理教育滲透誠信、教學活動滲透誠信、遊戲競爭滲透誠信，讓學生在實踐活動中理解誠信、體現誠信、張揚誠信。例如，《踩氣球》遊戲，要求學生一定要單腳把氣球踩破，而不能用雙腳，如果用雙腳踩破就不算數。例如，“爬雪山，過草地”的遊戲，爲了弘揚長征精神，要求學生應該吃苦耐勞、堅韌不拔，最終把紅旗插到目的地，學生就是憑着守信重承諾的決心，克服途中的種種艱難困苦，終於到達了目的地。這樣的遊戲，生動活潑，讓學生在不知不覺中受到教育，將體育遊戲的德育內容與學生所要形成的思想融爲一體。

2.結語

體育遊戲是國小生非常喜歡的活動，體育教師應抓住這一特點，在遊戲中結合教學內容，把德育與教育融爲一體，利用體育遊戲的主陣地，根據學生的身心特點，讓學生在活潑愉快的遊戲中潛移默化地滲透德育教育，寓德育教育於身體活動之中，在無形中培養學生良好的道德品質。

參考文獻：

[1]邢華國.淺析農村中學體育教學中滲透德育教育的途徑與方法[J].青春歲月,2012(23).

[2]馮詠梅.淺談國小體育教學中的德育滲透[J].北方文學:下半月,2010(5).

大學德育論文 篇6

在新課程的改革中，德育教育含有一定的藝術氣息，班主任在開展德育教育時，可以採用多種方式靈活運用，以期達到德育教育的目的。在具體的工作中，要因人而異，實現多種方式和策略的轉化、並存。高中階段學生的身心都在逐漸發展的階段，德育教育也要隨着學生的身心發展改進德育教育的具體內容和策略，要符合身心發展的規律和社會價值觀。

1、德育教育中，堅持以學生爲主體

在新課程改革中，學生是一切教學工作的主體，教師是引導學生形成能力，學習知識的引導者。高中時期，班主任是學生德育工作的主要承擔者。在新課程背景下，班主任在德育教育中要時刻注意以學生爲根本出發點。高中時期是學生性格形成的關鍵時期，在開展德育教育工作中，班主任要最大限度地發現學生的特點，幫助其樹立正確的價值觀。

在整個德育教育的過程中，班主任要包容學生。德育教育是伴隨學生的學習生活開展的，班主任要了解學生各科目的學習進度、效果、課堂上的表現情況，從學生的態度和現狀出發，分析學生的性格特徵，在實際的學習生活中瞭解學生對事物的判斷能力。只有這樣，才能具體情況具體分析，從而解決問題。在具體的情景中，學生也能接受班主任的教育方法，而不是單一地進行德育教育講解。學生在高中時期，已經基本形成了自己的思想，他們會對事情產生自己的想法並且付諸實踐。但是學生還沒有接觸社會生活，學生的環境比較單純，家庭環境和學校環境佔很大比例。學生這種實際的情況使得他們會經常犯錯誤，班主任要有耐心和包容心。要理解學生犯錯的行爲，並且要採用認真的態度，與學生溝通問題發生的原因、過程和結果，再進行正確的引導和教育。在學生犯錯後，如果不問緣由武斷地下決定、指責，學生的負面情緒會非常大，對學生正確的人生觀的形成有很大的負面作用，並且會影響到班主任管理班級與整個班級的德育工作的展開。

在瞭解學生問題的具體情況後，班主任要採用有效的多種方式和策略，使問題得到妥善的解決，使學生的態度向積極的方向改變。德育教育的過程不可操之過急，急功近利會適得其反。班主任是德育教育的具體內容執行者，在學生的成長過程中會留下很深的印記，學生積極參與和配合，德育教育工作才能更有效地開展。在班主任開展德育教育的過程中，要因材施教。新課程標準中，強調學生都有其獨特且獨立的個性。學生在高中時期已經形成了自身特有的行爲處事的方式，他們已經基本具備了獨立思考的能力，但是學生在知識經驗、情感體驗、思維方式以及行爲方式等方面還需要提高和完善，重視學生的個性發展的同時，班主任要幫助學生在符合身心發展規律的前提下，修正思維和行爲方式。德育教育中學生的個性差異非常重要，班主任要尊重差異性的存在，不能按照統一固定模式和標準來要求學生。班主任要根據學生的不同個性採取不同的德育教育方式和策略或是多種方法的混合。下面以一個住宿學生的情況爲例。這個學生在日常學習和生活中，表現正常。在某天上午一節課中缺課，最後在運動場上找了回來。幾天之內這種情況並未再次出現，但是幾天之後，學生再次缺課。這個時候不能再次直接把學生找回到班級，一定要考慮到學生的心理因素。在運動場上學生結束活動後，班主任根據情況進行溝通，學生保證不會在上課時間缺課。高中時期的學生已經對是非對錯有了基本的認識，有些道理他們是明白的，班主任可以在適當的場合提醒，以合理的方式做好學生的德育教育工作。

2、不斷地探索研究使德育價值充分實現

新課程背景下，高中班主任開展德育教育工作要摒棄傳統封閉式的德育方式。班主任對德育教育的工作方法和策略要與時俱進，時時創新，在實踐中探索更爲有效的方法，並且運用於實踐當中，再優化和完善。每個學生的具體情況都是不一樣的，開展德育工作的方法也不盡相同。班主任可以在符合學生身心發展規律的基礎上探究新方法。高中班主任開展德育教育工作要以身作則。單一的說服教育已經不能在德育教育中有明顯的效果，不能解決根本問題，班主任要以身作則，嚴於律己，潛移默化地影響學生。在學校環境中，學生會把自己佩服的老師當作自己模仿的對象，班主任要系統地提高自身的文化素養和德育素養，時刻注意自身的言行舉止，起到班主任的模範作用，做好學生的引路人。

3、總結

新課程改革對學校教育中的德育教育有新的要求和目標。班主任在開展德育教育的工作中，要堅持學生爲主體是根本出發點，採用多種方式和策略。使得德育教育在良好的氛圍中開展，學生積極參與和配合，班主任以身作則，轉變傳統的封閉式的德育觀念，才能實現因材施教的德育教育。