班主任教導後進生轉化案例分析

班主任教導後進生轉化案例分析1

我校有很多學生的家長平時忙於工作無暇照料孩子，於是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級裏，這種隔代教育的學生佔了總數的20%，這類學生在潛質、學習、心理方面存在較爲特殊的一面。是一羣特殊的後進生羣體。

情況

楊一民，男，9歲，學習習慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。同學們不喜歡她的習慣、做法，在她經常流露出的不在乎的神情背後，有時也不經意地流露出一種無奈。父母都忙於工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高，再加上她們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

主要問題分析

透過近三年的教學觀察，我發現楊一民的行爲主要表此刻：學習方面興趣不濃，不認真，學習習慣不好。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：

採取的對策

作爲教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質不斷加強。

1、深入家庭，進行家教指導。

首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫忙家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育構成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。其次，當我瞭解到她只是在人多的客廳做作業時，推薦家長爲孩子設計一間書房，或在孩子的臥室裏配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不好以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、發現她用心的因素，促進轉化。

我在課堂中，多爲楊一民帶給表現機會，

3、引導羣衆關注她，接納她

羣衆的力量是無窮的，我在培養她的正確的交往潛質的時候，還注意發揮羣衆和夥伴的作用，透過同學的忍耐和愛護，幫忙她在羣衆中找回自我，學會交往。

4、尊重和信任她，正確看待“反覆”。

5、運用多種評價，促進發展

務必注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她這天能主動參與勞動，於是就及時在同學面前表揚她;當她能主動幫忙同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，並給予鼓勵……

教育效果

經過一段時刻的師生共同發奮，這個男孩的進步是有目共睹的，本學期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學習習慣變好了，也愛積極回答問題了。

當然，他的進步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點，及時評價表揚，隨時關心和幫助都是非常有用的。

班主任教導後進生轉化案例分析2

後進生是指那些道德行爲和學習成績較差，表現比較落後的學生。他們的形成固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。蘇霍姆林斯基曾經說過，“在我們創造性的教育工作中，後進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。在全面實施素質教育的今天，讓後進生轉化爲社會主義建設事業的有用人才，是我們每位教師的責任。因此，我們應當善於發現後進生的長處和閃光點，努力做好每一個後進生的轉化工作。

小坪同學是一名令所有教師都感到頭疼的聾生。他在家中是獨子，還有一位姐姐，也是聾生。父母對他過於溺愛。在校表現是對學習毫無興趣，上課注意力極易分散，一副心不在焉的樣子;頭腦靈活，但懶於思考;寫字龍飛鳳舞，稀裏糊塗，錯字百出;讀書時眼動手不動，稍不留神就靈魂出殼;經常是大錯不犯，小錯不斷。除了發呆之外，唯一的的興趣就是打籃球。課餘時間，學校的操場上經常能看他的身影。

上課的時候，他容易開小差，因此我經常提問他，每次站起來，他都會先愣一下，然後用小指頭指向自己，表示不懂得回答。每一次，我都會耐心引導他，讓他認真思考，但他似乎並不領情，面帶輕佻地用手語表達：“我不會。”臉上表現出一種不屑的神情，眼神投向窗外，對人不理不睬。

針對小坪同學的表現，我做了以下分析：

首先，這樣的學生並不是只他一個，學校有這類問題的學生不少，這是一種長期養成的惰性習慣。來自家庭的關愛過剩，成爲他們的保護傘，早期不會發覺有什麼，一段以後父母再怎麼嚴厲也已經晚了。

其次，家長、學校的老師，學生從沒有誇獎過他，有的就是批評久了，讓他自己都以爲自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。

第三，越玩學習成績也就越差，也就越不想學。

轉化後進生可從以下幾個方面着手。

首先，培養後進生的自信心。後進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是後進生轉化的基石，只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

其次，要用科學的方法教育後進生。要強化學校對後進生的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到後進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚。他喜歡打籃球，而且打得相當好，我常以此來鼓勵他，引導他學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

第三，對他多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而後行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待後進生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認爲教師從思想上必須樹立起轉化一個後進生與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給後進生創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使後進生感到老師和同學對他的溫暖。

班主任教導後進生轉化案例分析3

所謂“後進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，後進生又大致可以分爲兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個“與衆不同”的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。後進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對後進生教育的看法。

轉化對象介紹：

呂某，男，14歲，學習態度差，上課注意力不集中，課後作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性爲思想素質還可以的後進生。

轉化過程：

1、尋找、分析原因

經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處瞭解到他之所以成爲後進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在國小讀書時，由於家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，國小裏的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心!

2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心

通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，並且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，並且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，並且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，並且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不願意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背後瞭解到真正的原因是因爲懶惰不願意做，這是從小積下的惡習。對此我也不着急，我只是在談話最後告訴他作業的重要性，老師希望他在今後的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話後，我經常在課餘時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間後，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今後會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

3、在師生間、同學間架起愛的橋樑，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。

同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由於在國小時的不良表現，在國小時呂某幾乎沒有什麼朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班幹部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。爲了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的男同學――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。

4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恆，以防惡習反覆發生。

由於呂某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由於壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假後居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然後還讚揚他對於學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行爲，這種行爲是要受批評的，接着我在指出他曠課行爲是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最後讓他自己思考他的行爲有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久後說：“老師，我知道錯了，我今後會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接着就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎麼做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校後，他在兩天之內補齊了所有的作業，並且每一門功課都做得工工整整。

後進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄!經過一學期的轉化，呂某同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關係也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什麼“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是隻有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。”這件事給我啓示頗深，在轉化後進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細緻地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恆地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，並且轉化後進生工作是一項長期且艱鉅的任務，班主任一定要做好長期“戰鬥”的心理準備。

班主任教導後進生轉化案例分析4

王磊同學，學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，自由散漫，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄，生活自理、自主能力較差。

家庭情況調查經過了解，王磊同學的媽媽是做二手車銷售的工作，經常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業務，根本不管，所以他缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，大部分時間沒按時完成作業，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。

根據王磊同學內因和外因的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“後進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他儘快走出“後進生”這一行列。我所採取的方法和實施過程如下：

1、在學習上、生活上多關心、多指點。

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學習才能使之對生活充滿希望，關心長輩，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。

鑑於王磊沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3、針對王磊惰性強的缺點。

激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學搞衛生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4、尊重人格，保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育後進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信"人是可以改變的"。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，用人格的力量去啓迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑情緒，願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態爲主動狀態。

5、創造契機，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。爲了及時瞭解、掌握他的內心世界和行爲表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如計算有進步，對分數的學習掌握的比較紮實，就以此作爲教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嚐到受讚許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

班主任教導後進生轉化案例分析5

李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20__年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20__年留級進入我班學習。

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

通過近一年的教學觀察，我發現李冠的行爲主要表現在:性格方面以自我爲中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。

作爲教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。”瞭解了他的心理特點及其成因後，那麼我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝着要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成爲班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極爲集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。

班主任教導後進生轉化案例分析6

高三(9)班學生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課後卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。

經過一段時間的觀察和接觸，我瞭解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班幹部管理。英語課上當面頂撞老師;這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。

但我相信：愛是可以創造奇蹟的，愛的力量是偉大的。對於這樣一名學生，作爲老師，不應該歧視他、漠視他;相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對於學生髮自內心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心裏話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。

功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在着一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣着方面，不像以前那樣過於隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業;特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。大學聯考化學專業成績102分，總分462分，上第三批A線。

班主任教導後進生轉化案例分析7

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接着就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接着找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。

後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師範學校的學生了，而且因爲他的數學成績優秀被選爲班幹部。

在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，爲我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。