師德案例分析關於幼兒園師德教育案例分析精品多篇

幼兒園師德教育案例分析 篇一

財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差（舌頭動過手術，而且是從安徽來的）其餘的能力也很差，屬於發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫塗色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們並沒有反覆嘮叨，反而說:“今天有進步，以後能用一個顏色塗就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這裏的“門檻”就是“能塗一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

幼兒園師德教育案例分析 篇二

作爲一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動中，我主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己。

一、思想認識

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作爲一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄託和責任。我清楚要成爲優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成爲這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤於學習，勇於創新，踏實肯幹，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力，就一定會取得成績。辛苦不會付諸東流，量的積累就會帶來質的飛躍。

1、加強學習依法執教

首先，社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。才能在業務上有新思路、新突破，再上新臺階。其次，多年來的從教，使我認識到:只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作，默默無聞的付出。並自覺遵守《教師法》，以它爲準則，時刻提醒自己要依法執教。這樣的人生纔會過的充實有意義。

2、愛崗敬業 教書育人

我熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學校。因此，不論在什麼時候、什麼地方，我都要將校內的利益放在第一位，時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。在做好教具、認真備課的基礎上，不斷探索，大膽創新。工作中本着“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設計活動，並做好記錄。

3、熱愛學生 和諧發展

關心、熱愛孩子是教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子爲出發點，堅持“一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子”，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長。

4、注重小節 修煉人格

教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起着一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因爲孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，我要時刻銘記---從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

5、尊重家長 服務家長

家長是我們搞好工作的有力後盾，因此，我做班主任的幾年中，我及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長，並且在語言交流中，語氣平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任我。

6、廉潔從教，不謀私利

自覺抵制社會不良風氣影響，不對幼兒進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

教師自查自糾材料 教師師德師風自查自糾反思材料總結

三、存在的不足

1、有的時候，感覺責任心不夠強，平時不注意師德師風建設。]這主要表現在自己心情不是太好的時候，自己的行爲有點受情緒的影響，有時甚至會帶一點到工作和課堂中去。

2、有的時候，教育學生的手段欠佳，不管出於何種目的，都給學生的身心造成了不良的影響。

3、有的時候，面對新的機遇與挑戰，感覺到茫然與困惑，有時衡量學生的標誌還是根深蒂固在頭腦中乾癟的數字。

4、有的時候，不能樹立終身學習的觀念，沒有把教師的職業作爲一項熱愛的事業來經營。

四、存在問題的原因

仔細審視、深刻反思，究其原因，主要有:輕視政治理論學習、缺乏理想信念、不注重道德修養與品行陶冶、沒有堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、改進措施

1、尊重學生、關心學生、熱愛學生、誨人不倦、克服不良情緒、杜絕不良的行爲。

2、樹立終身學習的觀念，不斷充實自身。

3、要把師德師風建設常抓不懈，抓好抓落實，抓好四個“並重”，即教書與育人並重，抓質量與抓素質提高並重，抓教育與抓管理並重，抓督察與抓獎懲並重；狠抓五大環節，即學習、反思、整改、落實、提高五個環節。

4、在教研組活動中，讓組內每一個教師都有暢談教育心得的機會，讓每一個教師都有獲得新知的機會；教學反思與探究，讓更多的教師尋找到了新的教學方向。

5、不斷的創造機會，讓教師內心充實、日清日高。

6、組織教學案例的研討，讓更多教師有了更多新的教學反思；讓教師學會了教育教學知識的整合、積累與分享，教育視野得到開闊，專業知識得到提升。

7、注重心靈的溝通，讓每一位工作在這裏的師生都身心愉悅、心靈舒展。

8、不準有違背教育法律法規和方針政策的言行，不得有意損害集體和學校榮譽，嚴禁傳播有害學生身心健康的觀點和思想。

總之，在師德師風的自查自糾的活動中，只要每位教師都負起應負的責任，遵循教師規章制度，多奉獻一點愛心，我們的教育事業，一切都將美好起來。我堅信只要承擔了我所能承擔的責任，我就扮演了我所能扮演的最優秀的角色，成爲一名優秀的人民教師。

篇二:國小教師師德師風自查自糾總結

師德師風建設是關係到教育工作的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學工作的關鍵。在師德師風建設自查自糾階段，我們着重抓了以下幾項工作。

一、提高教師的思想政治素質

引導廣大教師認真學習“三個代表”重要思想，深入落實科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。做到堅持每星期二集中學習，其餘時間個人自學。主要學習與師德相關方面的材料，內容主要有:《中國小教師職業道德規範》、《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、“十要十不要”等法律法規和規範要求。從思想上明確作爲一名教師應遵循的職業道德規範。要求全體教師讀書筆記不少於4篇，2篇學習心得，學校收集整理裝訂成冊，便於相互學習。

二、對照標準自查自糾提高認識

通過學習法律法規，要求全體教師從思想上和行爲上回顧自己的從教經歷，對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結。教師存在的問題主要有，在教學工作中不能加強自身業務學習，不深鑽業務，不求上進，不思進取。工作馬馬虎虎，批改不認真，甚至還存在着體罰和變相體罰學生的現象。在思想上至重視知識的傳授，不注重學生道德行爲習慣的養成教育，即教書不育人。針對教師自身存在的問題，教師都寫出了書面自查材料，內容客觀全面，認識深刻，找出了不足和存在的問題。在集中學習時進行深刻剖析，提出自己的整改措施並付諸於行動。

三、齊抓共管加強領導落實責任

我校建立了師德師風建設領導機構，按“誰主管誰負責”的原則，把責任目標落實到有關責任人，與教學工作結合起來。成立了以校長爲組長，副校長爲副組長的師德師風建設工作領導小組。結合我校工作實際，制訂了切實可行的師德師風建設實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。爲推動各項工作措施的具體實施，中心校領導與我校領導班子成員進行了細緻的具體分工。中心校校長與學校校長之間，中心校副校長與學校副校長之間進行全方位對接。大家共同攜手，齊抓共管，形成合力。

四、建立考覈制度，增強教師職業道德的自覺性

我校對教師進行考覈和評估，保證師德師風建設不走過場。我們建立教師考覈制度，從兩方面入手，一是教師師德達標的日常考覈記載，包括學校組織的一系列教學活動，二是一年一度的師德評估工作。做到對教師的先進事蹟和違法行爲隨時記錄，作爲教師職業道德評估考覈、晉級、評模、獎懲的主要依據，對於師德高尚、業務精良、學生愛戴、家長信賴的教師在評優工作中給予照顧。同時，實行一票否決，堅決杜絕體罰和變相體罰學生的現象。

五、師德師風建設效果顯著

通過開展師德師風建設活動，提高了教師的教書育人水平，端正了教學思想。在教學活動中，廣大教師能夠積極主動地學習教育教學理念，積極參與教研活動，認真備課，精心批改，學生的課外作業具有開放性和靈活性，學科與生活緊密連接。在學校組織的“說講評”活動中，教師們能夠積極參與，許多青年教師求真務實，不斷進取，學校的教學工作開展的非常順利，教學效果十分明顯。在傳授知識的同時，教師注重了學生的養成教育，從學生生活中的點滴小事做起，用自己的一言一行感染着學生。規範學生的行爲，學校的學習氛圍濃厚了。

六、找出不足制定下階段工作目標

在師德師風建設中，我們還存在着以下幾方面的問題:

1、學校建設沒有自己的特色。

2、缺乏學校的管理文化。

3、校園文化氛圍少。針對這些問題，我校將把古詩文誦讀做爲我校的一項教學特色來抓，讓學生體會古詩人的情感，走進古人的精神世界。廣泛深入地抓教育，強化學校的管理制度，用制度來管理學校。多渠道，全方位創設校園文化氛圍，進1步促進文明行風的形成。

百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。爲了全面提高我校教師的整體素質，我們一定按縣教育局的有關精神，把師德師風建設活動持久、紮實地開展下去，及時總結經驗教訓，努力樹立教師新形象，推動教育事業快速、健康地發展。

幼兒園師德教育案例分析 篇三

每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班裏來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對於他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課後懲罰他留在活動室裏不許出去玩，爲的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。後來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看着他；他練習操作的時候，我經常走到他的身後，默默地看着他練習；下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以後上課多注意然後就讓他走了。之後我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使孩子明白老師的心。幼兒園師德教育案例分析範文2

每一個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對於他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急於的去批評孩子，特別是對於那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皁白的批評一頓。

在一次活動後，我看到一個孩子鑽到了桌子底下，趴在地上。於是我將他叫起，批評了他。責問他地上這麼髒，爲什麼還要往地上趴？他聽後卻委屈的掉下了眼淚，並小聲的說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿乾淨了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多麼美好，而我沒有表揚，卻批評了他。於是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行爲是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。

幼兒園師德教育案例分析 篇四

每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班裏來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對於他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課後懲罰他留在活動室裏不許出去玩，爲的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。後來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看着他；他練習操作的時候，我經常走到他的身後，默默地看着他練習；下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以後上課多注意然後就讓他走了。之後我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使孩子明白老師的心。