賞識——學生前進的動力（陳蘇杭）

賞識——學生前進的動力

[摘要]：

賞識不僅僅是表揚和鼓勵，也不僅僅是語言的範疇。它是藏在心裏的，是一種由內而外的愛。賞識教育就是教師對學生進行因材施教，發現學生的長處和優點，爲學生創造適當的條件，使學生在表現自我的同時，激發了更大的學習潛能。只有學生和教師的關係融洽了，學生才願意聽教師的教誨，才願意把自己的內心世界展現給老師，才能盡情綻放自己的精彩。把賞識教育帶入國小英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情，可以達到事半公倍的效果。

 [關鍵詞]：賞識教育； 實施方案； 注意事項

一、賞識教育的重要性

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。記得初爲人師，剛踏上三尺講臺，班中有不少學生比較好動，紀律散漫，成績也較差，全然沒有進入到學習的狀態中。有經驗的老教師說：“你一定要嚴厲點給學生一個下馬威，不然以後被他們反了。”我覺得有理，於是剛開始時，我對那些平時紀律較散漫，成績差的學生可謂是隻有經常性地“批”“罰”。上課也是板着臉。比如：有一次，全班開火車操練單詞，中途有個學生就是不說，我很生氣，當衆嚴厲地批評了他，一時課堂氣氛有點沉悶，我又順便對全班加強了教育。整節課我覺察到了部分學生的注意力並不是很好。我深刻反省，最後發現原來自己只做了一半工作，還有另一半沒做，那就是對學生的情感教育還不夠，我們教師總把自己處於高高在上的位置，把學生當作容器，拼命灌輸死知識，個性得不到發展，對學生的關心也不夠。而學生由於接受方法的單一，隨着學習英語輸入量的增加，學習時間的延長，學習動力卻不斷下降。即使對英語學習孜孜不倦的學生，也難於把學到的英語知識應用於實際交際中。

另一方面，由於學生多，班級大，教師一般都採用面向全班授課的教學形式，很難把新課標中提倡的教學模式得以實施，學生也只能處於被動學習。學習較好的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學習差的學生不一樣，在學習英語的過程中，他們經歷了一兩次的挫折，就失去了學習動力。容易產生害怕、 緊張的情緒，進而影響學生的認知能力，很多人害怕犯錯後受到嘲諷或批評，擔心自我形象受損，因而不願參與課堂教學活動。這種“具有保護自我、抵制外部威脅的心理活動就是抑制，抑制是缺乏自信心的表現，是影響英語學習的重要情感之一” （1）（P17-18）。

①教師對學生的熱情期待是學生努力學習動力的來源，能有效推動學生的發展，促進學生的進步。教師要做一個有心人，學會關注自己的學生，對一些哪怕是微小的進步都要給以表揚和鼓勵，不時地給學生信心，爲他們的自我實現提供追求成功的動力和精神的來源。（2）（P179）

②教師真誠的期待會轉變成教師對學生的尊重和愛，會使教師珍視每一位學生的個性，注意捕捉每一位同學的閃光點。隨不斷的教學反思，我已經學會毫不吝嗇的對學生說“Good job !”“Well done !”“No problem .”“Don't afraid .”……，收斂起了“嚴詞厲語”，爲學生多營造輕鬆，愉快的學習環境，我發現學生也慢慢的提高了學習的興趣。

    由此可見，要使學生全身心投入到英語學習中，教師在教學活動中應給予學生充分的肯定和鼓勵，令學生在學習過程中體驗到成功和被尊重的喜悅，達到“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略” （3）（P33）的目的。這就要求教師把賞識教育滲透到英語教學活動中。

二、實施賞識教育要注意的問題

    賞識教育是一種新的教學理念，它不是簡單地表揚和鼓勵，它要求施教者在深入瞭解學生的基礎上，進行有效的心理健康教育。但在具體實施的過程中，教師應注意以下幾點：

1、加強自身修養，做到慧心仁愛

   “加強師德修養，煉就一顆仁愛之心” （4）（P119）。賞識教育，要求教師具有高尚的品德、健全的人格、寬廣的胸懷和仁慈的心靈，要一視同仁地善待每一個學生，不以學生成績好壞、門第差異、長相乖醜而有不同。加強知識修養，煉就一顆聰慧之心。賞識教育不僅需要教師能夠熱愛學生，而且要善於熱愛學生。因此教師擁有較高的知識素養，掌握好教育教學所必備的專業技能顯得十分重要。 

2、善於發現問題，做到賞識有術

教師是進行賞識教育的主要行爲主體，而賞識教育最重要的環節就在於對學生的閃光點教師要細心觀察，瞭解學生的心理髮展變化，抓住其優點並將之放大（5）（P1）。賞識時還要注意藝術性，即發現學生優點要及時給予肯定性和鼓勵性語言進行賞識；而學生犯錯誤時，態度要寬容，批評的語言則應婉轉，如學生英語單詞讀錯了，老師不應該急於糾正，而是再讀一次給他聽，在口語交際中，總有些學生默默的看着別人活動，這時需要我們教師加以介入和鼓勵，可以和學生進行一些簡單的對話。老師可以說：“很好，說得不錯，試試看跟別人交流，相信你能行的，！”說話時的語氣要溫柔，態度要誠懇，這樣既幫助孩子找到了自信，又保護了孩子的自尊心。

3、講究賞識尺度，做到賞之以恆

    新課程的核心是——一切爲了每一位學生的發展。這就要求教師要關注每一位學生，不要因爲個別賞識的出色表現而忽略“默默無聞”的一部分。如果教師能把這一部分學生的學習積極性調動起來，那麼整個班級的學習氛圍和課堂氣氛就會有很大的改觀。因此，教師要做的是把機會留給平時對英語不大感興趣的學生。把容易的話題交給他們，以滿足他們的表現欲，達到讓大多數學生參與課堂活動的目的，從而調動他們學習英語的興趣（6）（P2）。

    我在佈置學生輪流在課前五分鐘進行daily report時，要求其他學生認真聽，準備就所聽內容進行提問和回答。一開始是教師提問，學生回答，當學生對這種形式熟悉後，改爲學生提問，其他同學回答。因爲學生所說的內容同學之間比較熟悉，語速容易跟得上，所以，我儘量把提問和回答的機會“爭取”給程度差的學生。也因爲在課前，氣氛比較輕鬆，提問也比較自由，學生敢於發言，我也爲精彩的問、答發出真誠的讚歎，使程度差的學生不會對英語“聽而生畏”。

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因爲爲達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛僞性，同時失去對教師的信任度（7）。

三、賞識教育對教師自身素質的要求

    由於國小生正處於青春期的發展階段，逆反心理很強，有時老師善意的賞識會被他們誤解。所以，教師的多重角色就顯得特別重要，這需要教師具備一定的自身素質。##

1、教師必須具備終身學習的理念，教學相長也迫使着你必須終身學習。終身學習不僅是本學科的學習，也要對相關或不相關學科知道點皮毛。教育工作者應將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而使其弱勢領域得到儘可能的發展。

2、教師要成爲學生的知心朋友，也要有良好的心理素質。要讓學生覺得老師與他們走得很近，有共同語言。這就要求教師應當放下老師高高在上的架子，走進、關注學生的生活世界，學生想什麼，關注什麼，我們應該知道一點點，有時還要學那麼一點點。學生很多都上網，爲了正確引導和溝通，我有空時便和學生上網聊天。對一個教師來說，比學識更重要的是爲學生營造寬鬆愉悅的成長和學習環境。由於與學生的距離近了，學生在跟你談話時也會口無遮擋，有時會把話說過頭了。教師要有充足的心理準備，儘量做到處驚不亂，應付自如。要靈活、恰當地處理好這些偶發事件。

3、教師要以發展的目光對待學生。教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生，儘量避免對學生做出負面評價，也不能因爲學生一次成績不理想而對其失去信心，更不能對錶現不佳的學生流露出鄙視和失望的神情。

[結語]：

我們提倡賞識教育，有人就擔心，只賞識，不批評的教育能否教出心理健康的學生？其實，我們所提倡的賞識，是在尊重學生的基礎上，對學生的鼓勵和肯定，並不是爲了賞識而賞識，否則就會變得虛假、無力。當一個人知道自己犯錯時，都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求，爲自己的愧疚承擔責任，才能取得心理的平衡。“賞識教育”教學模式是時代的需求，素質教育的需要，是面向未來的教育，它能不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”爲“我要學”；從“學會”過渡到“會學”， 從而在學習中獲得知識技能，鍛鍊辯證思維。

參考文獻

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