基於綜合實踐活動的生態環保教育的實踐探索

摘要：西藏國小基於綜合實踐活動的生態環保教育的實踐探索根植西藏特有環保教育資源，整合國小階段各學科知識，以綜合實踐爲抓手、學生爲主體充分開展環保教育探索。

關鍵詞：西藏國小；綜合實踐活動；生態環保教育

林芝市第二國小基於綜合實踐活動的生態環保教育的實踐探索根植西藏特有環保教育資源，整合國小階段各學科知識，以綜合實踐爲抓手、學生爲主體、勞動教育、德育爲衍生開展的延續24年的環保教育探索。

1.探索形成階段（1997——2008年）

學校重視打造綠色校園文化，把生態環保教育納入綜合實踐活動中，致力於探究生態環保教育與養成教育的有機結合，組織學生撿拾廢舊品將收益資助貧困生，開展獻愛心活動。建立生態環保教育基地，在德育活動中滲透環保教育，逐步樹立師生環保意識。

2.發展提升階段（2009——2012年）

學校着重探索以綜合實踐活動爲載體的生態環保教育模式，開展師生、家長共同參與的“水項目”“森林項目”校內外實踐活動，拓寬了活動渠道，在校內外形成積極影響，逐步開設生態環保的校本課程。

3.推廣應用階段（2012——2017年）

該成果在林芝市廣東實驗學校等校推廣。學校開展了綜合性社會實踐活動——氣候項目，與車管所、氣象局、水廠、水利局、農牧學院等單位攜手，組織學生開展水質檢測、青稞種植、走向街頭宣傳保護林芝的母親河——尼洋河、福清河、保護林芝原始森林，開展珍愛環境節水同行、世界氣象日、世界水日等活動，形成《林芝氣候變暖與汽車尾氣之間的關係》《小氣候高原植物種植情況》報告，並上報市政府、環保局等相關部門。

4.深化提升推廣階段（2018年至今）

學校將道德與法治、科學、綜合實踐等國家課程中近100節生態環保教育課程與綜合實踐有機整合，構建了以基礎課程、融合課程、特色課程和拓展課程爲框架的國小全學段全學科綜合實踐生態環保教育課程體系，並通過開闢力耕園等校園生態環保教育基地，種植青稞、蔬菜、中草藥（藏藥），開發具有地方特色校本課程，逐步建立生態環保的實踐基地。

教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出：學生在綜合實踐活動課程中學會了以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題的學習方式，可以有效地轉變學生被動接受學習的局面，促進自主、合作、探究等多樣化學習方式在學科課程中推廣和運用[1]。環境問題與我們生活密切相關，悠美的環境必然帶來美好的生活，環境是大自然賜予我們的寶貴財富，地球哺育着人類，是人類生命開始的搖籃，環境要保護，社會要文明，只有抽身親自去看看周圍的環境，才能夠體驗到環境保護的重要，若想還有新鮮的空氣可以呼吸，繽紛多彩的世界可以長存，環境問題從娃娃抓起，從小培養環保思想。

西藏作爲我國國家生態安全屏障的核心之一，生態環境建設和保護一直備受關注[2-3]，隨着西藏地區的逐漸發達，人類不合理、不科學的活動正在透支生態系統，使其處於失衡狀態，引發了生態危機。國小生環保意識的培養變得尤爲重要，這關乎到新一代學生身心發展，以及社會責任心的提升。培養國小生環保意識，等同於在培養基本道德觀念，因此，在綜合實踐活動中積極滲透環保思想，讓學生從最基本開始萌發環保理念，讓學生能夠深刻的認識到環境是我們賴以生存的家園，同樣保護環境就是保護自己這樣一個良好的習慣。

西藏國小作爲環保意識培養的萌芽，必須從國小生開始進行環境保護的知識灌輸，這樣才能夠從根基上培養對西藏環保工作的重視[4-5]。由此，對西藏國小開展綜合實踐活動進而滲透環保工作尤爲重要，這也是 作爲西藏國小一名教師的義務和責任。環境保護涉及方方面面，在各個學科均有所體現，環境教育在教學中以遞進的形式、拓展的方式、通過橫向與縱向深入的擴展，如何引導學生更好更快的瞭解環境保護的知識，關鍵在於調動學生的主動性、積極性和參與性。那麼，如何根據西藏國小的實際情況在綜合實踐活動課程中進行環保教育，本文通過編寫綜合實踐活動課本教程、開展環保活動以及回收廢品幫助貧困生三方面粗淺談談自己的一些做法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、編寫綜合實踐活動課校本課程

林芝市第二國小的老師們通過編寫綜合實踐活動課程，從實際出發教育學生要有一個良好的環保意識。實踐活動課程列定好教學目標、教學重點、教學過程、如何導入、由淺及深、實踐拓展、親身感受等，多方面引導學生的思維邏輯。讓學生懂得地球上生物之間息息相關，他們都是人類的好朋友；明確地球發生的一系列變化以及產生變化的原因，引導學生熱愛地球，保護地球；明確作爲一名小公民應該怎樣去做。

教學導入儀地球是個大家園，我們都是地球的主人爲核心，逐步探討環保的重要性。在教學中重點以弄清地球產生的變化以及產生變化得原因，明確作爲小公民的職責。以身邊的環境作爲引入，可以更直觀的讓學生認識到問題的關鍵，讓學生看看周圍的校園，隨處可見的紙屑、塑料袋；正在綠化的花壇被隨意踩踏；還有同學在課桌上亂塗亂畫；讓學生從內心去體會，在這樣的一個生活環境中學習快樂嗎？從身邊的小事影響學生的身心發展，這是有必要，也是一定要走的過程。讓學生逐步認識到加強環境保護的重要性，同時更真切感受到我們的生活政治受到嚴重影響，進而使學生自主地提高環保意識。課程中鼓動學生自主開展討論，自由發言的模式提高學生的環保意識，這樣不僅可以使學生有自主能力去討論關於環保問題，同時可以讓學生更深入的提高自己的責任心。

二、開展環保活動

如何在綜合實踐活動中滲透環境保護的思想？筆者認爲應積極利用校內外各種資源，讓學生通過親身實踐，學習科學的方法，發展綜合運用知識的能力，以貼近學生現實生活中最爲關注的自然現象和社會問題爲基本內容，教會學生關愛大自然，關心生存環境。

西藏林芝市第二國小五年級二班的學生在班主任的組織下，在尼洋河河灘地上打掃衛生，並且爲了讓學生了解到尼洋河的污染情況，班主任要求學生用礦泉水瓶在河中取了10瓶水樣，把採集的水樣帶到西藏農牧學院進行分析。西藏農牧學院資源與環境學院的魏素珍博士爲師生現場測定了水樣中的PH、N、P等指標，併爲師生做了詳細講解。學生認真聽講的同時，在老師的指導下，分組測定水樣，讓學生更加真切地感受到水體污染的嚴重性。

取污染水樣並親自測定需要得到各方面的配合，西藏農牧學院、林芝市第二國小、學生自身都要積極配合，才能使得環保活動順利實現，動手操作纔是真正意義上的實踐，纔會讓學生真正的認識到水體的污染程度。在日常生活中“節約用水，保護水體”只是一句口號，並不能讓國小生從行動上執行。通過採集污染水樣並親自測定，學生們纔會瞭解到我們的環境污染嚴重，水體污染情況日益嚴重，此次活動，學生們不但學會了調查、分析，而且重新認識了水是生命之源的意義，才能將“節約用水，保護水體”這句口號真正落到實處。

在開展學生實踐活動“青稞種植試驗”中，鍛鍊學生的動手能力，培養學生的實踐興趣。將學生分成5組，同時進行種植，不僅增強同學之間的團結協作能力，還增強了同學之間的友誼。在完成試驗之後，同學們對自己的勞動成果發表感想，每個同學都可以切身的去感受大自然的魅力，表示更加願意去擁有這樣一個綠色的環境。通過青稞種植試驗，最有力的去增強學生心中的環保意識，讓學生自己去保護環境，創有一個優美的大自然，這樣是他們更加有成就感，也更加的去愛護這樣的一個生活環境。作爲教師可以通過這樣的實踐方式讓學生有一個良好鍛鍊，能夠深刻的體會到環保問題，應該從這樣的方式深入進去，同時更加能夠倡導社會主義核心價值觀，讓學生從小可以接受這樣良好的教育，是作爲教師義不容辭的義務。

三、回收廢品幫助貧困生

林芝市第二國小本着“回收廢品，美化校園，淨化心靈”的宗旨，組織五年級的每個學生團結合作，發揚不怕髒不怕累的精神，利用課餘週末時間，在教室、操場等校園的各個角落，重拾學生們丟棄的塑料瓶、塑料袋、廢紙等，並在教室內放置一個大紙箱，將回收的廢品定期拿到回收站變賣。回收廢品的錢捐贈給學校中家境貧困的學生。開展廢品回收活動，學生雖然認爲累了自己，但心裏卻樂呵呵的，他們認爲，廢品回收不僅美化了校園，對於戒除同學們亂扔垃圾的陋習，讓校園充滿活力更加美麗，具有積極的意義。同時，將同學們齊心合力回收廢品掙來的錢幫助同學，養成學生合作、分享、友愛的良好個性品質。讓更多的學生通過回收廢品，懂得自己拾回的不僅僅是一個塑料瓶、一張廢紙，而是保護環境、勤儉節約的責任意識，而回收廢品的錢資助貧困生，讓學生用自己勞動的雙手爲小夥伴奉獻愛心。

通過廢品回收這項活動，學生能夠學習到貧困家庭的不易，這不僅是對他們心靈上對生活的補充，更是通過這樣的一個方式，保護環境的同時也可以幫助更多可以幫助到的人，在這樣的一個生活環境，我們應該更加珍惜環境，珍惜學習。

四、結語

實踐證明，這樣的活動有效地提高了同學們對學習的熱情，更加珍惜現在的學習環境，表示在這樣一個美好、乾淨的環境中更有積極的學習氛圍。同學們在活動後都紛紛贊成這樣的綜合實踐可以切身的去鍛鍊他們的身心發展，也能夠讓他們有一個認真的學習態度，這也證明了實踐活動開展的必要性與有效性。綜合這三次實踐的效果可見，以綜合實踐活動的方式實施環境教育是切實可行的，國小生環保意識的養成，不能僅靠書本知識，還要通過實踐活動，讓學生參與各種環保活動，才能更直觀地理解環保的意義。

同時，我們應提高學校對綜合實踐的重視，積極組織相關活動；其次，應呼籲學校多與外界聯繫，爲學生提供實踐場地；最後學校應對老師進行一系列培訓，增強老師的組織能力；逐步的推進教師與學生之間的聯繫，通過不同方式去開展學生的自我環保意識。

總之，環境保護是我國的基本國策，與我們每個人密切相關，只有擁有一個良好的環境，才能夠爲學生提供更好的學習環境，這不僅是作爲教師應該做的事情，更加的是能夠引導學生資助去了解和體會環保的重要性。因此國小生從小要樹立環保的意識，養成自覺愛護環境、保護環境的良好習慣，在開展綜合實踐活動中滲透環保思想，從學生的內心，實踐兩個主要方面去培養，讓國小生逐步樹立“人人爲環保，環保爲人人”的意識。

參考文獻

[1] 《綜合實踐活動課程標準》《教育概論》環境保護部宣傳教育中心資料

[2] 李雅娟,黃清哲.加強生態保護推進西藏美麗鄉村建設[J].農家參謀,2018(21):

24.

[3] 南卡多傑.論西藏的傳統環保理念[J].黑龍江史志,2015(01):232.

[4] 胡萬麗.淺談西藏國小教育管理的價值取向[J].西藏教育,2016(08):15-16.

[5] 達娃.對西藏地區國小教育困境及其解決途經的研究[J].中國校外教育,2017(01):74+76.