關於國小綜合實踐活動競賽試教學的探究

【摘要】 根據小學生的心裏特徵，通過分析國小綜合實踐活動課的特點結合不同的活動主題，精心構建競賽式教學平臺，努力創設符合主題的競賽情境，以競賽爲切入點，激發學生的進取心、求知慾，使學生自覺擴充知識，加深對綜合實踐活動的理解並尋求實踐，在比賽中使評價更加關注學生參與的態度、解決問題的能力、學習的過程和方法、交流與合作、動手實踐以及所獲得的經驗和教訓。

【關鍵詞】 綜合實踐活動  比賽  能力提升

爭強好勝是孩子的天性，據科學研究表明，國小階段是競爭意識的迸發期，他們善於拿他人作爲自己的參照，通過比較，彰顯自我的不同，以此獲得成就感。根據這一年齡特點，我嘗試在綜合實踐活動的課程開展中，搭建比賽的平臺，開展一系列科學性、系統性、靈活有趣的綜合實踐活動學科競賽活動，讓各種形式的“賽事”與常規教學相結合，作爲提升國小生綜合實踐活動能力的載體，給予學生恰當的鼓勵和引導，讓孩子在良性競爭中提升綜合素養。

一、課堂小組賽，激勵學生參與綜合實踐活動的熱情

綜合實踐活動是以研究性學習爲主導的學習方法，小組活動是綜合實踐活動實施中的最基本的組織形式和主要活動方式。綜合實踐活動四大指定鄰域的理想整合能否達成預期目標，在很大程度上取決於小組活動的成效如何。

爲了激勵學生參與活動的興趣，我們在綜合實踐活動的開題課、策劃課、方法指導課、階段研討課、成果展評課等在課堂上進行的教學環節實施小組競賽。如在討論環節，小組長組織本組成員對學習任務進行討論，然後由小組代表陳述他們小組的觀點，別的小組可以進行點評或補充，教師根據小組交流、點評的表現給予加分。在教室牆上，有一塊小白板專門記錄着各小組的加分情況，時刻激勵着學生。此外指導老師還設置表格，將每次小組加分的結果填進表格，每週進行一次統計，並將結果公佈，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學

期結束時評出“學期冠軍”，並給予獎勵。統計記錄工作由班長完成，每節綜合實踐活動課後，將本節課的得分情況記錄在黑板公示欄上，每週彙總一次。每位同學的平時成績 70%根據小組成績及個人在小組活動中的表現來計算，以督促其對學習過程的重視。

通過實踐，綜合實踐活動小組競賽的設置實現了組內成員間的合作學習，小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟，整個小組之間的關係是積極正向、互蒙其利的，小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及任務目標，互相支持與鼓勵，而非傳統教學中單向或被動的學習。組與組之間的積極競爭，可增強同學的競爭意識，培養集體榮譽感，激發好勝心，也直接激發起同學的學習熱情，每個學生，不分優劣，都必須積極參與到小組活動中來，每位同學都能在自己小組中獲得成就感。

二、班級主題賽，展示多彩紛呈的綜合實踐活動主題

大家都知道與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的並不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性等。隨着時代的發展，這恰恰正是最爲重要的。因此，我們每個綜合實踐活動的指導者，必須以實踐活動爲主線，發揮課程效應，以基地建設爲依託，豐盈實踐活動內容，讓學生在課餘體驗社會角色，實現知識的運用和實踐能力的培養。這種應用和培養正體現在一個個的主題活動中。因此每學期舉行班級綜合實踐活動主題比賽，成了孩子們最爲期待的盛事。每個學期定時間、定地點、定規則，各班選取本班本學期開展得最有意義的綜合實踐活動主題，整理彙報方案、製作展板、梳理展示成果，分年段制定評價標準參與大比拼。在綜合實踐活動主題班級評比中，一個個生動有趣的活動主題，一張張包含實踐故事的照片，一個個潛心製作的手工藝品，一幅幅認真繪製的圖畫和手抄報……深深吸引着評委以及前來參觀的每一位師生。通過方案、展板的展示及各班小講解員的講解，使大家充分了解了各班同學在綜合實踐活動過程中取得的可喜進步。

三、校園技能賽，提升孩子學以致用的綜合能力

能力，指順利完成某一活動所必需的主觀條件。《綜合實踐活動指導綱要》指出要發展學生“關愛自然、保護環境的能力；社會實踐的能力；認識自我的能力；技術實踐的能力；收集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。”能力提升是動態的過程，但學生能力是否得到發展，發展到什麼程度，需透過學生的行爲表現，通過可觀察、可測量、可分析的技能競賽進行檢測、反饋。在比賽設計中，我們遵循“主體多元”、 “標準多維”、“方法多樣”的原則，以此來保證“民主公正”“結果有效”。

四、結語

在綜合實踐活動教學中，把競賽項目作爲綜合能力培訓的重要內容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽，乃至市級比賽中去，以學促賽，以賽促學，“培養精英，帶動一般”，使教學的質量得到提高，帶來可喜的成效。通過一系列的“賽事”培養學生創新能力，構建解決實際問題的思維意識；同時，競賽中主要側重於考察參賽者實際分析、解決的能力，強調創新意識和思維亮點，是一條培養高素質和創新能力人才的重要途徑。在綜合實踐活動課程實施中，教師應結合不同的活動主題，精心構建競賽式教學平臺，努力創設符合主題的競賽情境，激發學生的學習興趣，提升學生的協作競爭意識，提高學生的綜合實踐活動能力。

【參考文獻】

[1] 鍾啓泉,崔允漷,張華.爲了中華民族的復興爲了每位學生的發展──基礎教育課程改革綱要 (試行) 解讀[ M ] .上海:華東師範大學出版社,2001.

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 苗倩