探索農村國小實施綜合實踐活動課程的有效策略

探索農村國小實施綜合實踐活動課程的有效策略

-------以某國小創客教育爲例

摘要：隨着經濟科技時代的快速發展，教育更加註重對學生能力和素質的培養，創客教育理念因其獨特的內涵逐漸受到關注，而綜合實踐活動與其某些特質與理念相符合，因此，本文以某國小爲例，從創客空間的建設。教師創客團隊的建立，學生創客社團的組建來探索農村國小實施綜合實踐活動課程策略，希望能爲農村國小綜合實踐活動的開展提供一些參考。

關鍵詞：綜合實踐活動農村國小策略

2017年10月，教育部發布了《中國小綜合實踐活動課程指導綱要》（下面簡稱爲《綱要》），《綱要》中指出：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化爲活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程【1】。而創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享；也是培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這兩者在理念上是相契合的，相輔相成的。《綱要》中也明確地提出“有條件的學校可以建設專用活動室或實踐某地，如創客空間等”。綜合實踐活動所定義的課程性質和創客教育倡導的“基於興趣，以造物爲特徵的跨學科學習是一致的”。因此，本文在創客教育理念的指導下對綜合實踐活動課程的開展進行探討，談談農村國小實施綜合實踐活動課程的有效策略。

一、綜合實踐活動中存在的問題

(一) 開課量不足，綜合實踐活動的課程被隨意佔用。

綜合實踐活動課程是國家課程，由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方情況加以指導，學校根據相應課程資源，進行校本開發和實施的課程。從2005開始全國全面實施以來，至今已經十多年了，但根據有關農村地區綜合實踐課程開展情況調查來看，課程常態化僅佔1%！還有很多學校尚未開設這一課程。有的學校雖然開設該課程，但實踐效果不夠理想，課程的實施比較隨意，被任意佔用，被其他科取而代之的情況經常性發生，這與綜合實踐活動課程設置初衷背道而馳，讓綜合實踐活動課程效果大打折扣，根本沒有實質性的作用和體現。

（二）課程資源匱乏，實踐活動極大程度上受到制約。

豐富的課程資源是保障綜合實踐活動課程有效開展的基礎，也是綜合實踐活動常態開發與實踐的源泉與動力。然而，在實際的課程實踐中，學校對校內外資源開發不夠理想。在校外資源方面，學校考慮安全問題，通常只將學生的活動範圍侷限於校園。大多數學校根本沒有實踐活動研究基地，不能實現對社會教育資源的充分利用。而校內資源方面，學校基礎設施特別薄弱，缺少相關設備器材，活動的開展受到極大的限制，學生幾乎從來未真正體會到實踐活動的意義所在。

（三）師資力量缺乏，課程實施水平不高。

教師的素質影響着課程的實施效果，綜合實踐課程的獨特性對教師要求更高。但在農村學校中，高學歷、高素質的教師缺乏，大多數學校還未配備專職的綜合實踐活動課程教師，都是兼職教師擔任這一活動課程的開展與實施，這就超出了他們的能力範圍。況且農村教師外出培訓學習的機會較少，有的教師甚至從未接觸過該課程的相關培訓，專業素養較低，所以，他們通常採用傳統的教學模式進行開展這一課程，課程的實施成效低，效果非常不明顯。

（四）學生綜合能力欠缺，家長參與度不高

綜合實踐活動課程的主體與直接受益者是學生。但由於大多數學生對這一課程的價值與意義認識不夠，對課程不瞭解，使課程的實施更加困難，如此一來，大大加深了教師的授課難度。農村學生知識面與城市學生相比，相對狹窄；在接受能力、活躍度方面發展也不足。缺乏發散思維和創新精神，課程意識比城市學生更弱；並且他們也缺少鍛鍊與展示自身才能的機會，這就阻礙了課程的有效實施。綜合實踐活動課程，是一門要求家長、學校及教師一起合作完成的課程。可是，在農村，大多數學生父母外出務工，把小孩留給老人帶。而老人對於孫輩的學習教育有心無力，這就造成了農村國小教師在實施綜合實踐活動課程時合作對象的缺失。甚至有的家長認爲：綜合實踐活動課程沒有進入考試製度，不影響成績的評定，從而不贊成孩子參與這樣的課程。家長們甚至認爲參加課外活動是浪費時間、分散孩子的精力了一件事。 由於綜合實踐活動課程的實施得不家長的支持與配合，陷入舉步維艱的境地。因此，開展起來，困難重重，阻力重重！

針對以上綜合實踐活動課程存在的不足，我校以綜合實踐活動課程爲載體，實施了創客教育。創客教育融合互聯網技術在教育界掀起了新的創新教育浪潮。創客運動鼓勵將創意變成行動，作爲一項人人可以參與的創新運動，讓孩子們玩創新，在“做中學、創中學”，培養他們自主探究，激發其創新的興趣。從而培養孩子們創造的能力。以開放、融合、實踐、分享爲顯著特點的創新浪潮走進校園，走進我們身邊。隨着創客理念的發展、創客文化的興起和創客空間的普及，創客正柔性地改變着教育，推動着教育快速地發展。將“基於創造的學”視爲學生真正需要的學習方式，學生從“被動學習”開始走向“主動學習”；從學習者走向創造者。彰顯出自信、獨立、敢於嘗試、勇於創新的創客素養和精神，其最終目的就是培養創新人才。通過兩年來的實踐，以綜合實踐活動爲載體的創客教育使學校初步形成了新的教育生態，師生們更加主動、更加創意地投入到校園生活中，掀起了一股生機勃勃的創新浪潮，綜合實踐活動的課程得到了更好的體現。

二、農村國小開展綜合實踐活動課程和策略

（一）組建學校創客教育空間，是農村國小綜合實踐活動課程硬件的基礎。

創客空間是一個具有開發工具與設備的綜合性開放的實驗室，爲創客教育的實施提供了實踐的場所。創客教育活動的開展，非常需要創客空間的支持。創客空間不僅是落實創客課程、開展創客教學、培養學生創客素養的陣地；也是學生自主探究、交流合作動手實踐的重要場所；更是創客教育的基本保證。農村國小創客教育的開展需要以創客空間爲依託，去爲學生提供了一個開放自己，努力放飛夢想的環境。創客們可以在創客空間裏共亨資源和知識，從而能更好地實現他們的創意及構想。

學校創客教育空間的建設應根據創客教師的使用和課程需求來建設，也就是“學什麼”決定“買什麼”，更要做到因地制宜，根據規模、人力和物力去認真規劃，細心思考在實踐中不斷地積累經驗，吸取教訓，從而達到逐步完善其功能，以便達到更好的效果。

同時，學校創客空間要避免成爲擺設，我們應發揮其應有的功能，不能做爲上級領導參觀的場所；而是應面向全體師生開放，讓每一位學生都有機會參與到創客學習活動中來，體驗創造的樂趣；讓其其成爲師生創客教育的舞臺，煥發出更耀眼的光彩。

以筆者所在的學校爲例：我們在2017年4月建立了學校創客教育空間。但由於我們學校地方非常有限，我們只好把創客空間建立在隊部室裏，與隊部室合併在一起辦公；更由於公用經費有限，根據創客活動的所需，配置了一些價格相對便宜的創客工具和器材。如創意機器人、3D打印機、航空航海模型、無人機、arduino開源板、積木、焊臺、萬用表等。我們購置這些器材價格都是非常低的，機器人和無人機價格在二、三百元左右，3D打印機才600多元，而開源板才十幾塊錢。我們大家都認爲，創客教育無需高大上，只要能讓孩子們快樂地學習，並能爲學生們提供“造物”條件， 讓學生們經歷“做中學、學中做、做中創”的過程，從而提升學生邏輯思維能力、動手能力及創造能力，讓每一個小創客都能發掘自己的創客潛能；並能讓他們的創意一一展現，我們的目的就達到了。

（二）成立教師創客教育團隊，是學校綜合實踐活動課程的有效保障。

創客教育是以項目學習的方式，使用數學化工具，倡導造物、鼓勵分享、培養團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。它是一項系統性的工作，也屬於跨學科的教育。如果要將原本無相關的學科教育相融合起來，那麼就需要各方面專業背景的相關人員。因此，就師資方面來講，學校則必須建立一支專業團隊，並且在組建團隊時需要充分吸收具有不同專業特長的教師參與其中。只有這樣才能讓團隊成員之間更好地彌補彼此的不足，從而促進了整個團隊素養和能力的提升。成員們不但積極參與省、市等上級有關部門組織的創客教師培訓，還積極接受創客教學系列技能培訓，大大提高了創客教育教學水平，爲綜合實踐活動課程的順利開展提供了堅定的技術支持。

“一個人走的快，但一羣人會走得更遠。”我們學校在2017年4月成立了由6名本校教師組成的綜合實踐活動課程教育團隊。成員當中不僅有語文、英語老師，也有科學、信息技術和美術的老師，甚至還有教體育的老師，差不多涵蓋了所有的科目。這就爲了我們創客團隊的創建打下牢實的基礎。我們創客教育團隊有着共同的目標和理想，我們在不斷的互相學習、互相幫助中不斷地反思，以求共同進步。其中有2人在廣東省教學技能競賽中分別榮獲一、二等獎，4人獲得了湛江市的優秀輔導教師。2019年5月團隊申報的廣東省教育科研“十三五”規劃課題被立項，非常可喜可賀！

（三）建立學生創客社團，有助於學校綜合實踐活動課程氛圍的營造。

學生創客社團是學校綜合實踐活動課程重要載體，更是學生實踐活動的一種主要形式。它既能有效培養學生的興趣和特長，又能提高學生的創新能力和動手能力，爲學生營造一個相對寬鬆的學習氛圍；也能進一步豐富學生的想象力，讓學生能進行自我探索，去尋求同伴、老師的幫助，將自己的想法變爲現實。如此，不僅培養了學生的個性，更是大大地促進了創客教育的發展。

目前，我們學校根據自己的實際情況，開設組建了航海航模、創意機器人、紙藝手工、小小科學家等綜合實踐活動社團。學生可以根據自己興趣愛好自願參加社團活動。我們制定了社團活動計劃，並利用下午的文娛時間進行實踐活動學習。爲每一個社團配備專門的創客活動指導教師，對社團的活動進行輔導。通過建立社團，我們進一步激發了學生的興趣愛好，促進了學生個性化發展，使學生能夠在這裏充分發散思維，盡情發揮想象力和創造力。

（四）參加創客教育比賽活動，是學校綜合實踐活動課程的有效提升。

創客教育，重在創新，貴在分享。通過參加創客比賽，不僅能激發學生的創作慾望，使其在興趣的激勵下進行自由創意，還能促動學生把學到的知識和技術將創意實現出來，充分地實現了自我價值。所以，學校要面向全校師生舉行“創客大賽”，積極爲學生提供分享、交流、進步的平臺；還要定期組織師生參加各級青少年創客大賽，爲創客教育的發展提供動力支持。從而讓學生在比賽中享受成長、收穫成果。通過賽前輔導和集訓，不斷地提升學校綜合實踐活動課程水平。

在這一方面上，我們學校做得較好，我們學校以比賽作爲驅動，以點帶面，培養學生創新能力，提升學校的綜合實踐活動課程水平。兩年以來，我們學校組織師生參加上級相關部門舉辦的創新、創客大賽27項，獲獎人數共計127人次，湛江市級的有96人次，廣東省級有28人次；2019年我們有一位學生被評爲湛江市“十大小發明達人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。學校先後被評爲2018湛江市創客航拍優秀組織獎、2019年湛江市青少年機器人競賽組織獎、2019湛江市航空航海模型大賽優秀組織獎、2019年9月我們學校被授予第一批湛江市青少年科學教育特色學校、2019年10月在“2019年廣東省中學物理和國小科學實驗教師（實驗管理員）實驗操作與創新技能競賽活動”中我們學校有2位教師分別榮獲二、三等獎、2019年11月在“第35屆廣東省青少年科技創新大賽--科技輔導員科技教育創新成果競賽項目展評活動”我們學校有2位教師分別榮獲一、三等獎。

總之，探索開展農村國小綜合實踐活動課程，是一項極具挑戰性的艱鉅任務。我們一直在立足現狀，努力探尋提高農村國小綜合實踐活動課程的策略上，竭盡全力地在農村國小中開展綜合實踐活動。無論是創客空間的建設、創客教師團隊的培訓，還是學生創客社團的建立、創客比賽活動的開展，其最終受益對象應該都是我們學生！而我們的最終目的就是培養和提高學生綜合實踐活動能力，使他們成爲國家創新型人才。

參考文獻：

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