淺談國小英語單詞教學

淺談國小英語單詞教學

摘要：在國小英語教學中，單詞教學是一個很重要的環節，更是一個難點。因爲要想說一口流利的英語，就絕對離不開大量的詞彙積累，由此可見，掌握一定數量的詞彙是學好英語的基礎，否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。但由於孩子年齡小，他們覺得英語既沒語文、數學重要，又沒音樂、體育、美術好玩兒，而不願意把時間花在記單詞上面，這種表現在農村偏遠國小表現得非常突出。這就要求我們教師注意教學方法，寓教於樂，使學生學起來不感到枯燥，從而激發他們的學習興趣。

關鍵詞：認知單詞、操練鞏固、教學方法

一、認知單詞的教學方法。

認知單詞有不同的方法，呈現單詞有不同的形式。教授單詞的時候並不是把單詞板書在黑板上，然後一個一個地教，學生一個一個地跟着讀，這種方法太機械，在現代教學中已經不可取了，特別是國小生，這種方法對他們來說太枯燥乏味了。而是通過直觀教學法，因爲人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極爲重要的地位，我們在教學過程中可以採取以下幾種方法來教學單詞：

1、圖片呈現法。

圖片呈現單詞是爲了讓學生能夠直觀理解單詞，在沒有實物的情況下，我們藉助圖片來表示單詞的意思，能夠使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，另外圖片上鮮豔的色彩也會激發學生濃厚的學習興趣。

2、實物呈現法。

實物呈現法指的是教師利用具體的物體向學生展示而進行單詞教學的一種方法。當在教學文具的單詞的時候，例如在教學單詞pen 時，教師可以直接向學生展示實物鋼筆，之後向學生示範讀音，學生可以很直觀地感受到老實所講的單詞就是pen。這個時候學生聽到的單詞讀音就和老師呈現的物品結合起來了，這樣也不需要花時間去解釋含義，而節約了時間。當然這種方法可以用在很多的單詞教學生，如蔬菜、水果等。總之這種方法讓抽象的物體變得具體形象，學生更容易理解而且教學也更輕鬆，讓學生產生濃厚的學習興趣。

3、多媒體呈現法。

多媒體呈現法指的是教師利用多媒體課件向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種方法。圖文並茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。比如學習顏色的單詞的時候，可以課件出示一些春、夏、秋、冬四個季節的各種顏色的風景圖片。這些美麗的風景圖一下子吸引了學生的注意力，充分激發了他們的學習興趣。

二、操練鞏固單詞的方法。

當然，學習單詞的時候若只靠認知是不夠的，操練鞏固新單詞是非常重要的，和“理論必須用於實踐”這個道理差不多，這樣學生才能把單詞記得牢。那麼怎樣操練鞏固新單詞呢？教師可以通過以下方法：

   1、歌謠法。

爲什麼我會認爲在歌謠中學單詞是一種很好的方法呢？還記得進入大學上第一節課時，老師就要求我們每個人買一個MP3聽歌，她說聽歌可以達到很多目的：既可以愉悅身心，又可以提高聽力、訓練口語、擴大詞彙量從而又提高了我們的閱讀能力，也就是在享受音樂的同時而學到了很多東西。實踐證明這種學法的效果很好。國小生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，如果我們教師可以在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好、學生的生活等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕鬆地記住這些單詞，這不失爲一種增趣的好方法，例如： 在教完三年級上冊第六單元happy birthday ！中數字one,two,three ,four five ,six,seven, eight ,nine ,ten 後，學生容易混淆，因此我們可以根據學生下課後在操場上跳繩的情境,而改編了一首歌謠：“jump，jump，jump，one two,,jump,jump,four ,five ,six ,jump,jump,seven,eight,nine, up high. Jump up ,two,three,four,five,six,seven,eight ,nine ,,jump,jump, it’s so funny.”讓學生去操場上邊唱邊跳，貼近學生的生活和喜好，既學習了課本內容，又激發了學生的學習興趣，從而達到了我整堂課的教學目標，幾乎每個學生都記住了每個數字所對應的單詞。

    2、TPR教學法。

TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因爲學生在一個比較放鬆的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對於學習英語來說是不利的。如在教學完人體器官的單詞 face，mouth，ear ,nose ,eye 後，可以通過TPR來操練鞏固新單詞。教師用目標語發出指令，先自己做，等學生能理解後，讓學生完成動作，然後邊說邊做。開始，教師通過說跟我做，”Open your eyes .” “Close your mouth”...讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關係，並準確作出相應的動作。然後，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師發佈指令，另一名學生根據他的指令做出相應的動作。之後，兩人調換角色，繼續做練習。短短几分鐘下來，學生既玩得高興，並且將身體部位的單詞已深深地記在心裏。3、遊戲法

遊戲永遠是學生最鍾愛的學習活動，把枯燥的單詞學習溶入到遊戲中，會達到事半功倍的效果。在單詞教學時我常使用，what’s  missing ? 具體做法是用班班通出示一張動畫課件，如在教學完食物的單詞後，首先呈現所有的食物圖片，然後按一下消失一張，看誰能以最快的速度說出不見了的那張圖片所對應的單詞誰就會贏，並給予鼓勵。由於國小生一節課集中注意力的時間很短，所以爲了讓學生集中注意力，教師可以玩sharp eyes這個遊戲。如學習完文具的單詞後，出示PPT，當按動鍵盤飛出一張圖片，並且馬上消失，學生便以最快的速度說出該圖片相應的單詞，爲單詞教學提供了很大的幫助，這種方法可以用在所有的單詞教學裏面。由於英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用，這樣便有利於發展語言運用的能力。

4、順口溜法。

國小英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬於同一系列。這種編排對我們老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便於學生記憶和朗讀。如在教學動物的單詞的時候，教師可以編一個順口溜：dog dog 汪汪汪，cat cat喵喵喵，duck duck嘎嘎嘎，monkey monkey 尾巴長，panda panda 是國寶，pig pig 睡懶覺，bird bird 展翅飛，bear bear 高又壯，elephant elephant 鼻子長。這樣學生很快記住了單詞的音、形、義。

俗話說，“教學有法，教無定法，貴在得法。”我們教師要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，尤其是單詞教學，一改以往的單詞教學的枯燥性爲趣味性，讓學生在聽聽說說、唱唱跳跳、玩玩做做中學習英語，才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲，而改變英語既沒有語文、數學重要，又沒有音樂、美術、體育好玩的尷尬地位,使英語學習形成一個良性循環。