國小生數學小論文精品多篇

小學生數學論文 篇一

今天是週末我不上課，剛好姐姐又來了，所以我們準備去爬紫金山。

我和姐姐爬到半山腰時因爲太累了，所以坐下來休息了一會兒。這時我突然想到了一個問題，我就問姐姐：“姐姐我問你一個問題，小敏和小紅一起爬山。山一共有1000個臺階，小敏每分鐘走65個臺階，小紅每分鐘走60個臺階。

她們一起從山腳往上爬，問多少分鐘後她們第一次相遇？”

“這還不簡單。”姐姐說。

過了一會，我問姐姐：“姐姐好了嗎？”

“呃~，我沒草稿紙，不會。”

其實我知道是姐姐比較浮躁，纔沒想到的，要不然她怎麼會連這麼簡單的問題都不會。我見姐姐有一點不耐煩了，我就說“姐姐，你想1000個臺階，小敏和小紅要想相遇的話，小敏就要從山腳走到山頂再回頭才能和小紅相遇，用1000x2=2000（個）算出一共有2000個臺階，在算65+60=125（個）算出兩人一分鐘能走125個臺階，最後用2000除以125等於16（分鐘）算出16分鐘後她們第一次相遇。”

“這麼簡單，看來我想的複雜了。”姐姐說。

休息了一會我們就繼續向着終點前進了。

國小生數學論文 篇二

暑假裏，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒着大鍋，他每次都用很多木材來燒。一天，外公將一大堆木材抱出來，笑着對我說：“小亮，外公考你一個問題。”我信心十足的答應了。外公說：“我手裏這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次？”聽完問題，我心裏樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度（3米=300釐米，300÷20=15釐米）於是我拿着皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。

站在一旁的表哥着急地說：“你這麼算多費時間啊。如果我要把3米的木頭3段，需鋸幾次？”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的？”我答道：“用段數3減去1就等於要鋸的次數啊。”表哥笑了笑說：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這麼算不就節省了很長時間嗎？爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善於找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點了點頭。我從這件事中明白：生活處處有數學，只要我們勤思勤問就能收穫更多的知識。

國小數學論文 篇三

摘要：國小教育中，數學是非常重要的一項基礎學科，但是由於這門學科具有較強的抽象性，因此很多國小生在對這門學科的學習中會比較容易出現各種問題。國小數學學困生這一問題也對提高數學課堂教學效率造成了一定程度的影響，並且直接影響到了學校整體的教育教學質量。當前階段對於數學學困生的轉化已經成爲學校和教師共同關注的一個問題。本文針對國小數學學困生形成的原因進行了分析，並對此提出轉化策略。

關鍵詞：國小數學；學困生；轉化策略

隨着近些年來教育改革的不斷推進，國小階段的教育中也明確的提出：在學習過程中要讓國小生得到全方位的發展，不出現偏科的現象。目前國小階段的教育中，語文和數學還是最主要的兩門學科，相對於數學課程來說，國小語文因爲有較強的故事性，所以更容易被國小生所接受。很多國小生會認爲學習數學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學公式，表現在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給國小數學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在於每個班級，然而學困生的形成大多數都不是因爲學生智力的問題。如何轉化學困生，是當前我們國小數學教師需要關注的一個重要問題。

1國小數學學困生的成因

1.1學生缺乏對數學的學習興趣：國小生難以學好數學的主要原因還是在於學生在學習數學時的態度，大多數學困生會因爲覺得數學學科枯燥乏味，因而在學習數學時會比較隨意，往往在學習數學的過程中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學生因爲在其他學科的學習成績也比較落後，從而導致自信心的缺乏，認爲自己不夠聰明，學什麼都學不好，面對數學更是產生了畏懼心理[1]。這些都是造成學困生不能學好數學的主要因素，同時也讓很多國小數學教師大感頭疼。

1.2教師教學方法有待改進：說到數學教師，很多學生的第一印象都會覺得數學教師大多數都很刻板嚴肅，學生與教師之間存在距離感。很多國小數學教師在教學過程中很少去關注學生的心理狀態，也很少有感情投入，關注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學成績比較優秀的學生，甚至還有厭惡數學成績較差的學生，從而造成這些學生產生一定程度的厭學心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數學知識。使學生在心理上更加牴觸數學，最終導致學生更加難以學好數學。

1.3學生缺乏學習數學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養成。對於學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有着巨大影響。大多數時候，學生的學習品質都是由他們的學習習慣所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那麼他在學習的過程中就很容易出現如：學習目標不明確、學習態度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環，最終使學生的學習效果大打折扣。大多數學困生的不良學習習慣都表現爲：課堂上注意力不能集中、不願意主動思考問題、無法獨立完成數學作業、沒有良好的讀題和審題習慣以及完成解題後沒有檢查和驗算的習慣。

2國小數學學困生的轉化策略

2.1培養學生的學習興趣：數學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數學的主要原因。要讓學生學好數學，就需要把抽象的數學知識直觀的展現給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習情趣得到提高。由於國小生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，國小數學教師需要充分利用國小生的這一特點[2]。例如：在教學長方形和正方形的時候，教師可以給學生布置一項課後作業，讓他們回家之後利用廢紙張自己動手製作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導學生如何裁剪和粘貼製作紙盒，製作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最後要還要在課堂上表揚做得好的學生，以及耐心的指正做得不太好的學生。這樣一來，既幫助學生加深了對長方形和正方形授課內容的理解，也鍛鍊了學生的動手能力，同時還達到了激發學生創作熱情，增加學生學習興趣的目的。

2.2改進教學方式：教師要積極改進當前的教學方式，教學流程要根據教材的特點進行合理的設計，同時要採取靈活多變的教學方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學模式。把數學知識與實際生活緊密聯繫起來，使數學知識更加直觀，從而讓學困生也能夠積極的參與學習活動，讓他們從中體驗和感受到學習的樂趣，並且接受所學的內容，以此幫助他們樹立學好數學的自信心。同時教師還可以在課堂教學的過程中多爲學生介紹有關數學的發展史和小故事，營造一種輕鬆愉快的課堂教學氛圍。此外，教學時還需要注意因材施教，針對學生不同數學水平提出不同的要求，由於數學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要儘量從他們的實際水平出發，深入淺出的進行教學，適當降低對學困生的要求標準，儘可能讓所有學生都能在原有的數學基礎上發揮出最大的潛能。

2.3培養學生良好的學習習慣：學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣。在學生有良好的'表現時，要及時的給予表揚，並且儘量的爲其創造條件使其能夠重複出現，從而使學生形成習慣。對於那些不良的表現，教師也要及時的給予否定，使其出現的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而達到促進良好學習習慣養成的目標。在教學過程中，教師可以根據學生的個體差異爲其制定學習目標，並且經常對目標的完成情況進行驗收，發現有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養成給自己制定學習目標的好習慣。

3結語

數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學教師要有足夠的耐心，細緻有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數學學科的思想認識，同時還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣。才能讓他們熱愛數學，學好數學。

參考文獻

[1]劉豔芝。探究國小數學教學對學生興趣的培養[Ｊ].中華少年。科學家，2017.(01):120－121.

[2]趙廣江。國小數學教學方法與學習心理分析[Ｊ].林區教學，2017.(01):83－84.

國小生數學論文 篇四

在一次聽課中 ， 老師講關於行程方面的應用題 ， 引導學生總結出 : 路程÷速度 = 時間、路程÷時間 = 速 度、速度x時間 = 路程三個關係式。正當老師講得津 津有味的時候 ，平時腦子不太好使又不愛發言的王剛 站起來對老師說 :“ 時間÷路程行嗎 ”？ 全班鬨堂大笑。 老師對這突如其來的問題不暇思索的說 :“ 時間÷路程 等於什麼 ？ 不對 ， 請坐 ！” 顯然老師是生氣了。

我心裏特別不好受。這個學生的提問多好啊 ！平時不愛回答問題 ， 在有老師聽課時他敢於提問 ， 這就值得表揚。況且他的提問是多麼的獨道呀 ！

“ 時間÷路程 ” 到底行嗎 ？ 請看下面小題 : 小明步行 2 小時走 5 千米 ，3 小時走多少千米 ？

解法1：15 ÷2x3=7.5（千米）

解法2：23 ÷（2 ÷5）=7.5（千米）

在解法 1 中 ，5 千米是路程 ，2 小時是時間 ， 路程和 時間是相關聯的量 ， 用 5 ÷2 直接求出的是速度 （即每 小時行的千米數） 。而在解法 2 中 ，2 小時和 5 千米同 樣是兩種相關聯的量。用 2 ÷5， 也就是用 “ 時間÷路 程 ”（它表示行 1 千米路所需的時間） 。

從上可知 ，“ 時間÷路程 ” 也是行的。教師不能只 爲教知識而阻塞學生的思路 ， 相反的說明我們教師的 知識尺度太短了。

國小生數學論文 篇五

同學們在平時旳生活中因粗心大意解答數學問題而出過糗嗎？我在這一方面就有着深刻旳教訓呢！

因爲我對數學特別感興趣，媽媽經常叫我用數學解決一些我們家廠裏旳事情。這天，媽媽叫我到離廠不遠旳供電局交電費。我發現廠裏旳用電繳費標準是這樣旳：用電量不超過14000千瓦時，就按每千瓦時1.2元收費，如果用電量超過14000千瓦時，超過部分旳單價可下浮10%。

我們這次旳用電量是27138千瓦時，該交多少錢給供電局呢？我拿起筆在草稿紙上飛速地計算起來；

27138-14000=13138（千瓦/時）

14000x1.2=16800（元）

13138x[1.2x（1-10%）]

=13138x[1.2x90%]

=13138x[1.2x0.9]

=13138x1.08

=14189.04（元）

OK！搞定！我絲毫沒察覺到有問題，也沒有細細檢查，就問媽媽要了15000元錢飛奔向離廠不遠旳供電局。

“伯伯，這裏有15000元，我知道我們廠這次要交14189.04元電費！”伯伯查了下我們旳用電單，像我投來了詫異旳目光，“你算錯了吧，明明是30989.04元。”“啊！”我大驚失色，連忙拿出草稿紙看，“哦，少加了14000千瓦時該交旳16800元，確實是30989.04元。”我尷尬極了，恨不得找個地洞鑽進去，連忙灰溜溜地跑回廠裏又取了16000元，才搞定了交電費旳事。

同學們可別像我這樣犯類似旳囧事呀！

國小數學論文 篇六

摘 要：

國小課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的國小數學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養成良好的計算習慣，還可以適當地使用多媒體教學。

關鍵詞：

國小數學；課堂教學；教學策略

課堂教學始終是教學的主陣地，教師應該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業在提高學生的學習水平，更不應該總是把家長綁架在一起，把本來屬於教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因爲時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調和重複中，讓很多學生對學習產生厭煩心理，以至於影響了課堂教學效果。那麼，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善於調動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。

一、讓學生碰出火花

國小生正處於學習的'“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對於這樣的情況，教師應該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應該得到肯定和支持。教師要善於保護學生的學習興趣，更要善於利用學習的形勢。對於那些表現爲固執堅持己見的學生，教師要引導他們使用合理的論據，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現“堅持己見”到“據理力爭”的轉變。這樣，儘管他們會對最終的答案存在不同結果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。

課堂上的小組討論可以進行小組內討論和小組間的辯論形式，小組內的討論要求同，最終形成統一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最後，教師都要進行總結概括，還要進行方法性的引導，避免學生陷入個人情感的對抗中。

二、多種多樣的鼓勵方式

興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”對學生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標誌，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發學習興趣最好的催化劑。在國小教育階段，教師應該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室裏進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優秀的試卷或者作業張貼在教室裏，這些都屬於精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作爲獎品。除此之外，還可以進行象徵符號化的榮譽獎勵，比如頒發錦旗。

比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，並說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題纔可以得到它。”結果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手裏的時候，我分明感覺到他在拿着一面紅旗。他媽媽後來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的。可見，獎勵並不侷限於形式，也和物質的多寡沒有絲毫聯繫，卻能激發學生對學習的濃厚興趣。

三、養成良好的計算習慣

在國小數學教學中，計算教學是重點，也是學生數學學習水平重要的體現。在很多家長看來，數學課的主要內容就是學會算數。因此，培養學生養成良好的計算習慣是提高國小數學成績最有效的方法。

良好的計算習慣一是注意力集中，國小生思維雖然靈活卻過於發散，很難集中注意力。而計算對於國小生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家裏幫助孩子鍛鍊耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在遊戲的過程中受到耐心訓練，從而培養他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多國小生對於自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是國小生缺乏自信的表現。這種情況下，教師和家長都要善於鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養成養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環節，算完就忙着和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養成驗算的習慣有關。如果學生能夠養成複查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。

除此之外，教師還要加強書寫格式的指導，規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，爲學生做出表率，爲學生良好的示範，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規範來，不可以因爲自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示範作用。

四、適當利用多媒體教學

在信息技術高度發達的今天，多媒體教學憑藉其集聲音、文字、圖像和視頻於一體的優勢，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的侷限性。多媒體教學已經得到了廣泛應用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度誇大多媒體教學，如果每堂課都毫無節制地使用多媒體，會使國小生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因爲教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對國小數學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。

參考文獻：

[1] 葉瀾。讓課堂煥發出生命活力[J]。教育研究。1997(9)。

[2] 張紹英。培養和激發學生數學學習興趣的若干基本途徑[J]。中學數學，2009(8)。

[3] 波利亞。數學與猜想[M]。科學出版社，2001.

[4] 郎正鬆。中學課程輔導[J]。教育研究，2011(14)。

國小生數學論文 篇七

火柴棒到處可見，用它來做遊戲，簡便易行，妙趣橫生。而遊戲時，你必須認真思考，探索規律，因此被人們公認是一項有利於訓練思維，增長智慧的益智遊戲。

暑假裏，我閒着沒事幹，隨手打開書櫥，拿了幾十本我哥哥那時候的奧數書，要知道，我哥哥那時候特別酷愛數學，其中有一本名叫《神奇的火柴棒》裏面都是讓我們思考關於火柴棒的一系列題目，我翻開第一頁，一道火柴棒的題目映入我的眼簾，上面寫着一道題目17+41+1=72，要求只移動一根使火柴棒的等式成立。

我便開始思考起來，首先想到的是答案72不變，17的下面加上-就變成了12，12+41+1=72？不是，看來不能這樣一個一個的試看。只有從個位着手了！7+1+1=9，如果進位的話還相差3。我就想到了41的4，如果把1移開個位上7+4+1正好等於12，然後再考慮1往哪移，在這到題目中，1只能放在兩個7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來是第二種行得通，由此得來答案17+4+1=22。

其實做這種形式的題目要掌握形成的變化規律就能輕而易舉的得出答案，只要認真思考，抓住竅門就能做出來，其實還是挺有趣的，能嚐到勝利的果實！以後我也要多做這種題目，增強奧數能力，提高奧數水平！

國小生數學論文 篇八

同學們，你們在生活中是否會和我一樣，發現一些關於數學的問題，並去解決它們？這不，今天媽媽帶我一起去菜市場買菜，她也不忘考考我一些題目呢！

精挑細選了一番，終於找到了合適又新鮮的食材，可這時，媽媽又給我出了個難題：“來，現在我來考考你！”媽媽一邊付錢給小販買青菜和蘿蔔的錢，一邊笑着對我說。“蘿蔔一斤2元，青菜一斤1.5元，我一共花了10元，共買了6斤菜。你知道我買了幾斤青菜，幾斤蘿蔔嗎？”“這還不簡單！”我對媽媽說“以前老師教過我們這種題目！”說着我便講起了思路來。

“只要用假設的方法就可以了！假設全都是青菜，那麼就花了9元，還少花了1元，青菜與蘿蔔一共相差0.5元，求蘿蔔就用1除以0.5，一共買了2斤蘿蔔，求青菜就容易了，只要用6減2，青菜就買了4斤，最後檢驗一下。最終答案就是蘿蔔買了2斤，青菜買了4斤。”

媽媽聽了之後連連點頭，語重心長地說 ：“其實生活中有很多題目，只要多留心就可以發現！你們作業本、書上的解決問題不都是來自生活嗎？”

“對啊！以後只要留心觀察，哪裏都有實際問題”我答到。

其實，我們的生活中，題目真是數不勝數，我們要處處留心，發現它，並去解決，就能幫助我們在數學方面得到更多的課外知識，教給我們許多的知識。