國小數學論文精品多篇

國小數學論文 篇一

摘要：國小數學由於教學對象的思維水平仍處於直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態，記憶力更偏向於機械記憶，對知識的理解仍有一定難度，所以在教學過程中，教師應特別注意教學形式的多樣性，多將有趣的教學形式加於課堂中，更有利於教學對象的理解和教學課程的進行。本文將針對於教師在教學過程中展開多種教學形式的好處進行論述。

關鍵詞：國小教學；多樣化；新穎化

一、小學生的思維特點

在我國以往的教學過程中，教師多采用傳統方式來教學，即按照書本內容循規蹈矩的講解，從定義到例題再到課後習題，遵循着不變的流程，並沒有什麼新意。依據教學要求和教學過程來講，國小數學的課程學習主要的側重點還是在於記憶以及知識的應用，但從心理學的角度來說，國小數學的學習過程實質上是一種數學思維的活動過程，學生在學習過程中要通過分析、比較、概括、抽象等思維方法以及推理、判斷等形式實現對抽象知識的學習和理解。思維水平還處於從形象思維過渡到抽象思維的階段的國小生，思維發展有限，在學習過程中思維不流暢或者中斷現象很容易發生，自覺性和目的性比較弱，很容易倦怠，再加上國小生活潑又好動，在數學課堂教學中更加難以集中注意力，數學學科本有的強抽象性和強邏輯性，讓學生學習起來常常很容易感覺到枯燥和乏味，這就很難激發他們學習數學的興趣，學生接受起來更是難上加難。如在數學概念有些抽象的情況下或遇到難以記憶的數學公式時，大多數學生理解、記憶起來都有一定的難度，需要在一段時間之後才能接受，若此時教師還是按照傳統、枯燥的教學形式來教學，學生就很難集中精力也更加難以接受新知識，因此以往只是簡單、反覆的講解，讓學生採取重複背誦記憶的方式，學生的學習效率低下，壓根無法調動起學生的主動性和積極性，只會讓他們覺得學習乏味枯燥，最終失去學習興趣。這樣一來，教學效果就會很差，這樣既不利於學生的學習，也不利於教師後期教學工作的開展。

尤其對於國小低年級的學生來說，他們的注意力更加難以集中，他們無法長時間集中精力和注意力於課堂學習上，唯有提起他們的學習興趣才能使教學有效率。要想解決如何使學生集中注意力這個問題就要對症下藥，要從學生感興趣的方向入手，在課堂教學中直觀形象且色彩比較鮮明的具體事物和教材比較容易提高他們的'高度注意、激發學生的學習動力，將這些學生感興趣的元素加進教學中，就可提高教學效率。因此，教師可把故事、遊戲、動畫、圖片、聲音、遊戲、視頻等作爲教學工具引入到數學教學中去，藉此吸引學生的注意力，提高他們的積極性和學習興趣。

二、新穎的教學形式

無論是在標準的要求下，還是爲了更加有效率的開展教學工作，尋找有效的、多樣的、新穎的，能激發國小生學習興趣的教學形式是師生們的共同期望。

首先是利用數字故事進行教學。在授課過程中，教師將授課內容，如定理、公式、數學名詞、數學小故事、數學家簡介，設計成有趣的故事情節，用圖形圖像表示出來，再基於此進行教學。國小生課堂注意力集中時間一般爲20至25分鐘，容易分心，但是對於自己有興趣的學習內容，學生的注意力就會容易集中，學習積極性就會高，這樣學生的思維活躍，教學效果就會相應的更好，學生的記憶時間也會更長，也可通過對故事的回想來回想複習教學知識。有趣的教學方式創設出的教學情境，學生的注意力就會較爲集中於課堂上，激勵起了學生的數學學習興趣，提高課堂的參與度，且國小生對直觀性內容比對於語言性、邏輯性的內容接受起來更容易。這樣的課堂更加符合國小生的認知水平，使抽象的數學知識變得直白、簡單易懂，可以幫助學生理解、記憶，利於學生接受新知識、複習舊知識，促進了知識遷移。數學故事是一種新穎的教學形式，具有趣味，彌補了數學抽象、枯燥的不宜教學處。

其次是利用教育遊戲進行教學。教育遊戲是指在教學過程中增加一下適當的、有教學針對性的遊戲。教育遊戲，一般都是具有互動性、挑戰性、趣味新、奇幻性的特點適應於國小生活潑好動的特徵，可以很好的激發學生的學習熱情，雖然學生的出發點是想要玩遊戲，但是在玩遊戲的過程中，又通過遊戲中的知識設定巧妙的學習到了知識，在自己親身經歷的過程中所學到的知識必定更加記憶深刻，且遊戲特有的競爭性又起到了良性循環的作用，通過學生與學生之間的競爭，促進了每一個參與學生的學習熱情和競爭意識的養成。一些遊戲還可以分組進行，學生自願組成一個小組，和其他小組進行比賽，小組中成員共同探討問題，就是一個自學的過程，鍛鍊了學生的自我探索能力；小組與小組的比賽過程中，小組成員共同合作，克服遊戲中困難，最終完成挑戰。教育遊戲中包含的合作與競爭的多維學習關係，這又可以激發學生的學習興趣，從而使學生的學習動機在整節課中都處於較高的狀態。

最後，遊戲的形式也可以是多種多樣的。可以是動手形的，也可以是基於網絡的。如今處於計算機信息化時代，即使是國小生對於電腦的熟悉程度也不亞於任何一個成人，而且由於當今社會的飛速發展，一般的遊戲都無法引起學生的興趣，但電腦遊戲對於他們來說，仍然非常具有吸引力，所以在教學過程中一定要合理的運用好電腦這個工具。而且電腦遊戲的選擇範圍也非常的廣，減小了教學過程中尋找教學遊戲自願的困難。

三、教學形式多樣化與新穎化的必要性

就現在我國的教學現狀來看，國小生的數學學習還是以課堂爲主要部分，將枯燥、乏味的數學課堂變得活潑、有趣、有吸引力是每位教師的教學目標，藉助數字故事的直觀性匯合數學遊戲的娛樂性就可以很好的改觀枯燥乏味的教學環境。從學生出發，以學生爲中心設計教學形式，將多種多樣新穎的教學形式所結合於課堂上，能夠積極調動起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。這樣就可以讓學生真正的快樂學習，也可有效的提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李婉如，數字故事在國小數學課堂教學中的庭用硏究[D]，寧夏大學。

[2]王婷，基於教育遊戲的國小數學教學設計硏究—Z國小四年級數學教學爲例[D]，寧夏大學。

[3]劉淨，遊戲化教學在國小數學課堂教學中的應用[D]，河北師範大學。

論文： 篇二

國小數學計算教學的熱點問題

計算教學在國小數學教學中的意義 篇三

國小的數學教育，大多是基礎的計算內容，佔了數學課程的大部分內容。國小生的計算能力可以說直接決定了數學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決於老師的教育和培養。例如，老師在具體的教學工作中，可以將一些數學概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應用題的應答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有着重要的意義。

結語 篇四

對於國小生來說，其學習能力和領悟知識的水平都處在一個啓蒙階段。需要一個具有較強引導能力的老師。學生的計算能力需要循序漸進地培養，是一項長期的基礎教育工作，對老師和學生都是一種考驗，關係到學生今後的整體理科學習。本文通過對國小數學中計算能力的意義和內涵進行解析，結合我國目前的教學要求和教學目標，提出了國小數學計算教學的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨着我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的國小數學教育工作必定會更加完善和科學。

數學計算能力的內在含義 篇五

學生的計算能力水平和發展同其自身對數學理論的掌握和理解程度有着深刻的聯繫。數學中的計算步驟都是以充分地理解相關理論爲基礎的，數學理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數學學習中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數學計算法則

計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數學性理論和法則都是遵循一定的規律和概率的。在學生學習過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學生需要明確地運用數學理論和規則指導自己的。計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道爲什麼需要遵循這個規則來進行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學生的計算能力。

（二）靈活的計算技能

考覈學生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨着學生學習程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既複雜但是又很完善，是一個目的明確的規範化的練習過程。計算技能的形成和提高，是在學生已有的數學理論基礎上，通過不斷練習和鞏固來實現的。計算技能可以說是學生的一種內在技能，包括學生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力佔據主導地位。