國小數學精品教學論文通用多篇

缺少實踐環節： 篇一

教師在課堂教學時，對公式以及例題進行講解後，只是給予學生幾道習題進行練習，卻並沒有針對課堂講授內容留下相應的課後作業，幫助學生進行有效鞏固，隨着課程越來越多，學生容易將所學內容全部忘記，最終無法達到數學教學的有效性。

二、多元化教學在國小數學教學中的意義

學案導學法的應用： 篇二

學案導學法在國小數學教學中的應用也能夠更好的提升教學質量。即教師可以通過針對教材的內容進行相應的教學學案的設計，然後引導學生利用教學學案來進行自我學習、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學習目的。

學案導學法中教師是教學過程中的載體，學生則爲主體，通過適當難易程度的教學學案，可以促進學生將自身的學習能力進一步展現，學生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內容。教師在過程中可以對學生進行指導，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導完畢後，再配以課堂教學的練習，能夠對學生學習到的內容進行有效的鞏固，從而便於學生更好的掌握知識重點。

結束語：相比傳統的教學方式，多元化教學能夠更好的提升教學質量，讓學生對國小數學教學擁有新的認知，所以在運用多元化教學時，一定要將“多元化”的特點在教學中得到充分體現，有效的挖掘學生的潛質，提升國小數學方面的學習能力，推動國小數學教學順利進行，促進學生的全面發展。

有利於營造良好的課堂氛圍： 篇三

傳統的課堂教學方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學生的國小數學學習的影響並不大。通過運用多元化教學的方式能夠幫助教師在教學方式上進行轉變，例如在進行圖形計算公式的教學中加入相應的動畫和文字，能夠讓學生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，調動學習積極性，而且，還對學生的智力開發有着良好的作用。

有利於掌握學生心理特徵： 篇四

運用多元化教學方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學方案進行教學，從而更好地瞭解學生的心理特徵。教師在課前要制定良好的教學方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學方案應用在課堂中可以及時的發現學生更喜歡的教學方式，幫助教師瞭解學生心理特徵，儘快的找到適合學生的教學方式進行教學，提升課堂教學效率，保證教學質量。