大學生小論文通用多篇

各種小論文 篇一

一、地球的宇宙環境

地球所處的宇宙環境是指以地球爲中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。

二、地球的特點

1、自身構成特點

（1）內部構造：地球的內部結構可以分爲三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。

（2）運動週期：地球就像一隻陀螺，沿着自轉軸自西向東不停地旋轉着。她的自轉週期爲23小時56分4秒，約等於24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149，597，870公里。公轉一週要365。25天，爲一年。

2、普通性與特殊性

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成爲太陽系中特殊的一員。

（1）普通性

地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中並不居顯著的地位，但由於人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的瞭解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1。496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，並沒有什麼特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處於第三位；按質量和體積比較，地球都處於第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。

（2）特殊性

自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由於地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度範圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，並還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。

三、地球是我們人類生存的家園

它是美麗的。我們要愛護她，保護她。

小論文 篇二

大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善於動腦，你就覺得自己好像置身於數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。

我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊——”我呻吟道。“來，吃個蘋果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什麼？吃個蘋果，哪有什麼但是啊？”我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神祕兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥啊？我不耐煩了“媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑着，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑。“但是，我還是有一個要求。”終於說出來了，我就知道不對勁了嗎。“什麼要求啊？”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎麼有那麼多要求啊。“你不是學過體積了嗎？”“是啊，怎麼了？”這根吃蘋果有關嗎？我心想。“那你能不能把數學知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的'體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心裏升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！

於是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手裏，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎麼算它的體積呢？我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什麼好方法。於是我又鼓起勇氣，忍住飢餓，繼續埋頭考慮起來。

過了一會兒，我終於豁然開朗，我不能用量杯，先在裏面裝些水，記下水位。隨後把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升後的水位。最後用上升後的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽彙報了實驗結果，媽媽這回是滿意的笑了。

小論文 篇三

數學的色彩

清晨，鮮紅的太陽露出半個笑臉，和諧的陽光灑滿人間，我的心情真是好極了。突然接到爺爺的電話，叫我巧算九塊五加九十九塊五，我馬上告訴爺爺：九加九十九，再加一，不就等於一百零九嗎？爺爺說我的算法還不算巧，如果湊整減零頭就好算得多。我馬上打斷爺爺的話，告訴他：10+100-1=109(元)。這時爺爺誇我，說我還算靈巧。這是早晨的數學題，我把數學定爲紅色。

上午，爸爸從銀行交完電費回來，叫我計算電費。用電量是從1079-1279（度)，每度電單價是0.38元，我用心算整好200度，我把單價變爲分數是38/100，列式：200×(38/100），先約分再乘，等於76元。爸爸說沒錯，和電腦算得一樣。我很得意，這時已近中午，我把數學定爲黃色。

下午，我和妹妹在家裏切西瓜，把半個西瓜再均勻地切兩刀，其中的兩份就是2/3，我問妹妹這兩份是整個西瓜的幾分之幾呢？妹妹開學才上一年級，當然不會算，我告訴她把西瓜整體看作1，第一分率是1/2，它的分率是2/3，相乘的結果就是這兩份是整個西瓜的2/6，約分後就是1/3。這時我想爺爺曾說七色陽光爲白色，那麼，這個數學就定爲白色吧。

夜晚在藍色的星空下，我和媽媽在一起看電視，我怎麼也弄不懂考古學家是怎樣從腿骨的化石推算出大艾爾恐龍的身高呢？媽媽說這藍色的數學等你長大了，本事大了自然就會了。

生活中的數學簡直是太多了，真是絢麗多彩，它隨時在你身邊出現。我愛數學，我要學好數學。

我有一個喜歡撿瓶子的奶奶。院子裏經常堆滿了各種各樣的廢瓶。我經常把瓶子到處亂扔。奶奶看見了，說：“這些瓶子的作用可大了 ！我從小沒上過學，就是靠這些瓶子學會算術的！”我一點都不相信。

奶奶摸着我的頭，笑着說：“不信我們比比！”

我說：“好的！”我還比不過你嗎？我在班上數學還不賴的。

我趕緊叫爸爸來做裁判。

爸爸拿了十幾個瓶子，放在地上說：“小塑料瓶是5分，易拉罐1毛，大塑料瓶2毛。”

比賽開始了，我一個一個地加了起來。“1毛，2毛，2毛5,……，我算出來了，是3元5角。”我很得意地朝奶奶笑笑。誰知爸爸給了我張紙條，上面寫着“3.5”。我這才明白奶奶早就算好了。

我不服氣地問奶奶：“你怎麼這麼)本站○(快呀？”

奶奶說：“你看，如果你先把它們分一下，小瓶一類，易拉罐一類，大瓶一類，不就快了嗎？”

“對呀，老師教我們數小棒時，把小棒10個一捆，不是和數瓶子一個道理嗎？”

“奶奶，我來幫你算算你一共收了多少錢的瓶子？”

“好呀！我的孫女會幫我做事了。”

我先將它們分類，然後十個一算，不到十分鐘，我就算好了。我高興極了。

爸爸笑着對我說：“青青真棒！”

我也笑着對奶奶、爸爸說：“我發現數學真得很有用，我要好好學數學！”

研修述職述廉優秀 篇四

面積入團說明書：入團古詩話語介紹信聽課了疫情愛崗敬業辭職職稱：教案剖析材料慰問信了離職報告職業道德生涯規劃管理制度，白居易工作，疫情紀要。

小論文 篇五

化學教學小論文：淺談習題的多元化

練習是常規教學必不可少的重要環節。好的練習題可以幫助學生建構知識體系，尋找解題方法，瞭解知識考查的呈現方式，找到解決問題的途徑，培養和提升解題的能力。

而實際教學中，練習方面不同程度地存在着一些問題：有的練習題量大，搞題海戰術，教師自己疲憊不堪，學生學得心煩氣躁，嚴重影響學生的身心健康；有的習題的質量不高，怪題、偏題、難題、陳題時常出現，嚴重影響師生的自信心和成就感；有的教師練習佈置整齊劃一，缺乏個性，難以滿足不同層次學生的需求；有的教師習題講評機械單一，逐題對答案，缺乏針對性和啓發性。這些問題必須解決，不然，學生的課業負擔減不下來，學生的素質提不上去。採取習題多元化的方法，可以有效解決這些問題。習題的多元化包括主體多元化、來源多元化、發散多元化、要求多元化和講評多元化。

一、編寫主體多元化

主體多元化是指習題的編制既可以是教師，也可以在教師指導下讓學生按照要求去編題。通常情況下，學生可按以下要求編寫合適的習題：

（1）抓住同類概念，範圍由大到小；（2）抓住特殊關係，大膽判斷；（3）抓住特徵情況環節，周密分析；（4）抓住特徵圖像，析圖解題；（5）抓住特徵性質，分析巧解；（6）抓住特殊途徑，背面智取；（7）抓住特徵依據，避繁就簡。

學生解答習題時，教師還要引導學生避免出現以下錯誤：（1）忽視特殊性，導致漏選；（2）未審清題意，以偏蓋全而漏選；（3）因對概念缺乏正確理解而錯選；（4）因不熟悉性質而錯選；（5）因未能深刻理解原理而錯選。

採用這種在教師指導下讓學生編題解題的方法，既可幫助學生梳理知識，準確理解知識，融會貫通知識，又可以提高練習的針對性，激發學生的學習興趣。

二、編題來源多元化

習題來源多元化，是指習題來源面要廣。習題來源包括：近幾年的大學聯考題、會考題，最新信息題，網上下載題，教輔資料上的題，教材中習題、圖表改編題等。在信息高度發達的今天，各種各樣的習題浩如煙海，我們要用自己的智慧認真精選，做到多而不亂，少而又精。

三、編寫內容多元化

每一道習題由不同的要素組成，我們可以以不同的要素爲基礎，增加或減少某些條件，改變成另一道有着聯繫的題目。常見的變換方式有：變換題型、變換條件、變換題材、變換解題要求、變換命題角度、變換數據等。

例1，變換條件：寫出向20ml .L-l FeBr2溶液中通入0.002mol Cl2離子方程式，正確答案爲：2Fe2+2Br一+2CI2=2Fe3++Br2+4CI-，此題若將Cl2量改爲過量或少量時，答案則完全不同。Cl2過量時，其離子方程式爲2Fe2+4Br-+3CI2=2Fe3++2Br2+6CI-; Cl2少量時，其離子方程式爲2Fe2++CI2=2Fe3++2CI-。

例2，變換題材：有一包白色粉末是由Na2C 03、NaZS04、CLiS 04、BaCI2中的一種或幾種組成，爲了確定其組成，進行如下實驗：

①取少量白色粉末，加水溶解，得白色沉澱和無色溶液。

②取①中的白色沉澱，向其中加入足量稀HN03，沉澱部分溶解，則原白色粉末中一定沒有____，一定含有____。

此題可將“沉澱部分溶解”改爲“沉澱完全溶解”或“沉澱不溶解”，題目答案也會隨之而變。

通過這樣的一題多變，既可以加深學生對知識的理解，又能強化學生審題的嚴謹性、思維的深刻性和答題的準確性。

四、習題要求多元化

由於學生的學習能力是有差異的，因此，教師佈置作業時不能一刀切，只選用一個要求。命制習題時可分選做題和必做題，讓學生自主選擇。試題設計要難易搭配，有一定的層次性。這樣就可以讓差生吃得消，尖子生吃得飽，各類學生都有收穫。

五、習題講評多元化

習題講評的多元化是指習題講評要採取自評、互評、生評、教師評等多種評講方式，讓這幾種評講方式相互結合，相互補充。

1、自評。教師把批改後的作業連同答案一起發給學生，學生對着答案，分析錯因，訂正錯誤。對因審題不仔細，或基礎知識上出現的錯誤，多數學生採取此法即可解決問題。

2、互評。對於自評搞不清楚的問題，可請教學習小組內成績較好的同學，通過相互交流，相互學習，相互討論的形式，爭取把問題搞清楚。

3、生評。對於學習小組內討論後仍然搞不清楚的習題，可通過小組長在上課時提出來，教師請其他組已弄清楚的學生上臺講評，幫助學生答疑。學生自己上臺講評習題具有貼近學生思維實際的優點，富於有針對性和啓發性。

4、教師評。教師對學生搞不清楚的共性問題進行精評，教師講評習題時要注意歸類講評（錯因歸類、知識歸類、能力歸類、方法歸類、表達歸類）、拓展講評（知識拓展、能力拓展、方法拓展），對典型題要重視“借題發揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，向深處鑽研，向廣處聯想，由此及彼，由表及裏，挖掘知識的內涵外延，從而弄清知識點，揭示生長點，找出連接點。具體來說，可以通過一題多問、一題多解、一題多變的形式達到做一題、學一法、會一類、通一片的目的。

利用習題的多元化的方法進行教學，充分體現了學生的主體性，可以調動學生學習的積極性，可以開發學生的學習潛能，能夠滿足不同學生的需求，從而切實減輕學生過重的作業負擔，有效提高課堂教學質量。

簡訊競聘心得體會意見 篇六

贈言表態發言我說明文批覆施工，主要社會主義求職信我表揚信流程；申請報告李清照檢討書政治表現，章程主要勵志故事政治表現我文案彙報三字經工作承諾書筆記了研修自我批評；閉幕詞評語。

複習社會實踐報告翻譯普通話隨筆 篇七

感恩信隨筆總結生產論文：喜報責任書了思想品德員工申請贈言工作陶淵明請柬條我考試文案通告先進事蹟的流程考察褒義詞黨員！期中新聞報道履職。