綜合材料論文新版多篇

綜合材料論文範文 篇一

針對土木工程材料專業的特點，立足於實驗教學的基礎性、系統性和層次性，強調綜合性和創新性，創新性的構建了土木工程材料專業的獨立實驗教學體系，單獨設立材料科學基礎、材料製備、性能測試、材料分析技術、專業方向綜合實驗、畢業論文設計等實驗課程，並在教學中逐次推進，實現了實驗教學的獨立性和系統性。

關鍵詞：

土木工程；材料專業；實驗課程；教學體系

創新源於問題，始於實踐［1］。實驗是理論課程抽象知識的具體化，是理論的延伸，是理論再實踐的深化。實驗是所有工學和理學科技工作者必須掌握的基本手段。實驗不同於理論，往往理論是美好的，實踐時卻經常因某個細節而造成實驗結果與理論預期不相符，而某些細節經過研究探索，可能會促進理論的發展。因此，對以實驗爲基礎的學科，實驗和理論顯得更相輔相成。土木工程材料屬於傳統材料，屬於典型的應用型科學，更是以實驗爲基礎的學科的典型代表，其大量的科學理論首先來源於實際經驗的總結，來源於實驗規律的總結和提升。

1實驗教學的分析

良好的實驗教學是促進並實現“工學並舉”的重要手段。實驗教學不同於理論教學，更注重於培養學生理論聯繫實際、綜合運用知識、觀察與思考的能力，即培養學生動手，用所學知識解決實際問題的能力；通過觀察實驗現象、分析實驗問題和結果，培養學生在實踐中的探索和創新意識。我校鄭家茂校長指出：相對於理論教學，實驗教學更有利於促進學生主動構建科學的知識體系、促進理論與實踐結合；更有利於突出研究探索，培養學生創新意識和能力；更有利於提高學生綜合科學素質、突出知、情、意、能的高級複合作用，幫助學生取得創新成果並得到全面綜合發展［1］。如何通過實驗有效地培養學生的動手能力呢？以往的實驗教學一般均作爲理論教學的一部分，採用非單獨設課方式，以平時成績計入課程總分，一般佔10～30%，但多爲論證性實驗，僅針對某單一目標，對課程整體理論的連貫性理解不足，對知識的綜合運用能力不足。事實上，培養一個學生動手能力和實踐能力，應在滿足若干學時的基礎上，通過一個與課程緊密相關但又相對獨立的完整實踐體系的實施，才能實現［3］。同時，高水平的實驗教師隊伍也是提高實驗教學、提高單獨設課效果的基本保障。我校材料專業實驗室擁有多位博士和全校僅有的兩位教授級高工，在院系的支持下，構建了獨立實驗教學體系，建立了實驗課程間、不同實驗間的緊密聯繫，並從2011級學生開始實踐。採用單獨設課，實驗教師具有較大的自，但同時對實驗教師和學生的要求更高［2］，要求實驗教師兼具紮實的理論知識、豐富的實踐經驗、足夠的科研經歷。

2實驗教學體系的設置原則

爲培養創新型人才，大學實驗教學應在立足基礎性、系統性和層次性的基礎上，強調綜合性和創新性。基礎實驗是紮實掌握相關專業知識點的重要手段，不能忽視基礎實驗的作用。雖然綜合設計性實驗項目對於培養學生創新意識、全面提升學生的知識應用能力和解決問題能力方面發揮着不可替代的作用。但基礎不夠，過多的強調綜合性、設計性實驗，很難達到預期的效果。二者應相得益彰，不可偏廢［4］。綜合性、設計性實驗更不能片面強調實驗教學的探索功能，甚至過高要求產生創新成果，應強調培養學生掌握如何綜合設計的基本思路、基本流程和基本方法，強調方案設計的重要性，強調與理論知識的結合，強調合作與團隊意識等［5］。事實上，綜合性實驗往往也是由一系列簡單的基礎實驗組成，只是更強調各種結果之間的相關性。如某個簡單實驗的結果，能用來表徵該材料的某些關鍵性能，無疑該簡單實驗本身就是一個完美實驗設計的詮釋。一個完整的綜合性實驗教學，應包含與該實驗相關的知識體系，包含文獻綜述，熟悉和了解與實驗內容相關的知識背景、材料性能、整個實驗設計原理和方法、實驗過程的影響因素、實驗可能的結果，實驗過程的操作，結果計算，對實驗過程出現的現象進行分析總結等。實驗前，應瞭解實驗背景知識、基本理論和實驗過程，瞭解實驗設計方法，瞭解實驗過程可能出現的偏差和現象，並初步預期實驗結果；實驗過程中，要認真觀察實驗現象，思考問題所在，對比實驗結果與預期結果等；實驗結束後，認真總結實驗結論，分析實驗過程中的現象和實驗結果的偏離等。通過完成從瞭解實驗、設計到結論分析的整個實驗過程，通過有趣的實驗現象和有效的實驗結論，調動學生的求知慾，啓發學生的創新性思維，使學生由被動接受轉變爲主動求知，從而達到提高實踐能力的目的。

3全新實驗教學體系的構建

從培養“創新研究型人才”和高素質人才的角度出發，我校土木工程材料專業基於實踐教學體系全局化、整體構建的思路，制定了相對獨立而又完整的實驗課程體系。課程體系的設計以材料科學基礎、材料製備、性能測試和分析爲主線，以材料的組成、結構、性能、工藝的相關性爲牽引，突出系統性和學科交叉性，同時設置專業方向大型綜合實驗、本科畢業論文設計，以強調綜合性和創新性。實驗課程具體設置了材料科學基礎實驗、材料製備技術實驗、材料性能測試技術實驗、材料分析技術實驗、專業方向大型綜合實驗、本科畢業論文設計等獨立課程。每門課程中，又同時包含基礎性實驗和綜合型實驗，充分體現了基礎性和層次性。材料科學基礎實驗結合硅酸鹽材料方向的材料科學基礎理論課程，通過豐富多彩的顯微世界和材料的鑑別技術，引導學生對材料的興趣。而材料製備、性能測試與分析技術三門課程均偏重於方法的學習，同時注意學科交叉，製備技術偏重於材料的各種製備工藝與方法，性能測試則在充分考慮材料的物理、力學、聲學、熱學、電學等方面的基礎上，對實驗課程所製備的具體材料進行系列性能的測試，分析技術則偏重於所製備樣品的微觀分析，三者之間藉助製備的材料相互聯繫，相互穿插，但同時又各有側重；實驗內容囊括了土木工程材料的各種典型實驗，及相關性較強的部分金屬材料性能試驗，提升了實驗內容的深度，突出“理論夠用，實驗爲主”，基礎性實驗項目教學中，更強調理解實驗原理、步驟的流程，重點講解其中易引起實驗結果產生偏離的步驟、原因及注意事項等；而綜合性實驗項目或課程注重學生對實驗方案的設計，注重科研思維、科研方法等的教學，以實際工程應用問題和指標要求爲目標，綜合應用各種基礎實驗，分析材料組成、結構、工藝與性能之間的相關關係，通過對實驗的理解、動手操作、對現象和結果的分析、總結和評估，培養學生獨立解決問題及創新的能力。

4實驗教學體系的構建說明

材料製備實驗教學內容的設計，在考慮了專業特點的同時，又充分考慮了材料或產品在生產工藝上的延伸。大多數材料的更新發展和進步，主要通過配方的改進和工藝的更新來實現。配合比設計即材料的配方設計。混凝土的配合比設計爲通過計算配方，實驗驗證性能，得到合理配方；各種泡沫輕質材料的製備原理基本相近，均爲在基體中加入各種氣體形成氣孔，以金屬爲基體，加入氣體即成爲泡沫金屬，以陶瓷爲基體引入氣孔，即成爲泡沫陶瓷，以混凝土爲基體引入氣孔，即成爲泡沫混凝土。而不同基體，因其特性不同，引入氣孔的方式和方法也有所不同。模壓法是採用預先製備好的模型，將所需製備的材料加入模具中，採用澆注或者加壓的方法制備出與模型相同的產品，除廣泛用於混凝土模型、構件或試件的澆築、牆體材料的壓制成型外，同時也是模具設計和工藝製品常用的方法。水熱法廣泛應用於各種材料領域，如用於生產納米材料、陶瓷材料、生物材料、使合金變成超細粉末或結晶粉末等，是指溫度爲100～1000℃、壓力爲1MPa～1GPa條件下利用水溶液中物質，進行化學反應，從而製備出一種新材料的方法，其關鍵是根據所需製備的產品選擇合適的原材料、合適的反應溫度及反應時長等。高溫燒結法是把各種原料粉末或粉末壓坯，配入適量的燃料和熔劑，在高溫爐或窯中加熱到低於其中基本成分的熔點的溫度，經過一系列的物理化學反應，然後以一定的方法和速度冷卻到室溫的過程，採用不同原材料，在不同的燒結工藝制度下，可製得不同的產品。高溫燒結是陶瓷材料製備的常用方法，也是合金等材料改性的主要方法，該製備方法的關鍵主要是選擇合適的原材料，然後根據原材料的特性進行工藝的合理優化。性能測試實驗課程的設置，注重實驗間的對比與分析。如不同材料的力學性能有何異同？如同樣是力學性能，木材、鋼筋、高分子材料各有何特性，實際使用中如何考慮？另外，同樣的檢測方法，如超聲無損檢測，測試不同材料如金屬和混凝土時，方法有何異同，是否可相互借鑑？通過課程中的綜合實驗，分析性能間的相互關係，如力學性能與滲透性的關係；同樣是混凝土滲透性的表徵，RCM法、電通量法、氣滲法等，有何異同，結果之間的關聯性如何？總之，就是培養學生分析材料組成、性能、結構與工藝等之間的相關性、對比材料性能之間或方法之間的異同、並分析異同產生之根本緣由等。綜合實驗中，還包含製備實驗所製備材料的部分性能，從而進一步瞭解製備方法的合理性和有效性，最終形成對材料製備、性能的綜合評估與分析。專業方向大型實驗則在補充了前述缺乏的少量專業實驗的基礎上，設置以解決實際工程應用問題爲目標的小型課題，其包含技術較成熟、目標相對簡單且較易實現，結合學生理論課程試驗設計與數據處理進行實驗方案的設計，實驗內容包含從原材料、性能指標、測試、分析技術的測試應用和綜合分析，必須覆蓋原材料的關鍵性能(含物理性能和形貌)、工作性、重要的力學性能和易於實現的耐久性或功能性(如吸聲/導熱/無損等特性)測試等，適當微觀分析。且儘量控制工作量和學生的實驗時間，工作量不宜太大，需輕重、難易結合，注重於前述知識的綜合運用，注重於整個科研方法和思維的培養，注重於解決實際問題。作爲畢業論文設計，結合科研項目，學生必須獨立完成一個相對系統的微型課題。需要學習者較爲全面地熟悉掌握專業和課程的基本原理，才能綜合運用各種方法進行設計。如果學生不具備相應的理論基礎和實踐基礎，難以達到預期的效果，所以，設計性實驗的安排應與本專業的基礎理論教學進程緊密結合。

5結語

以材料科學基礎實驗引導學生了解材料，以材料製備－性能測試－分析爲主線，分析材料組成、性能、結構與工藝之間的相關性，對比材料性能之間或方法之間的異同，並分析異同產生之根本緣由，結合專業綜合性實驗和畢業設計，進一步掌握各種實驗技能的綜合應用，結合理論教學體系，培養學生實驗或科研設計的思路和方法，從而培養學生的分析問題和解決問題的能力。

作者：龐超明 張亞梅 梅建平張萍 韓雪芹 單位：東南大學材料科學與工程學院 江蘇省土木工程材料重點實驗室

參考文獻：

［1］鄭家茂．對大學實驗教學若干問題的釐析［J］．實驗室研究與探索，2007，26(10):1－3．

［2］金南國，錢匡亮，孟濤．高校土木工程材料實驗教學單獨設課的探討［J］．實驗室研究與探索，2009，29(9):111－112．

［3］龐超明，秦鴻根，張亞梅，等．材料專業本科實驗教學課程設置的思考［J］．實驗技術與管理，2011，28(6):271－275．

綜合材料論文 篇二

關鍵詞：專業綜合實驗；教學改革；自助式；材料類專業

實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，與理論教學相輔相成。材料類專業是實踐性很強的專業，實驗教學對該專業大學生創新能力、動手能力的培養具有重要意義。近年，許多高校對材料類專業實驗教學進行了改革，開設了各種模式的綜合型實驗， 取得了一些富有成效的經驗。中原工學院專業綜合實驗課程是材料科學與工程專業、材料成型與控制工程專業教學計劃中一個重要的實踐性教學環節，屬於獨立設置的實驗教學必修課，目的是使學生運用所學專業知識和技能，綜合處理實際工作中遇到的問題，提高解決實際問題的能力，爲以後從事金屬材料的生產和科研奠定基礎。

中原工學院材料類專業從2007級學生開始，獨立設置專業綜合實驗課程。實驗項目是給出一系列機械零件名稱及所用的材料，提出技術要求，要求學生自由選擇題目，根據題目要求制訂熱處理工藝方案，並完成相應的組織與性能檢測。專業綜合實驗的開設，雖然在一定程度上增強了學生的創新意識與實踐能力， 學生的自主設計、自主學習能力都有所提高， 取得了一定的教學效果，但學生的積極性、主動性及創造性未能得到充分發揮。爲此，課程組對專業綜合實驗教學進行了改革，結合工程實際生產與教師的科研項目，增加了一些新的實驗項目，提出了專業綜合實驗“自助式”實驗教學模式，經過3年實施，取得了良好的效果。

一、“自助式”實驗教學特點

“自助式”實驗教學是指在實驗教學中，以學生爲主、教師爲輔的教學方法，即以學生爲中心，教師圍繞學生的思路進行輔導教學，由學生根據自己的意願、興趣完成整個實驗過程。學生自由選擇實驗項目、儀器設備，自主設計、實施實驗方案，獨立獲得實驗數據、完成實驗報告。在整個實驗過程中，教師僅提供實驗項目，提出實驗要求，進行必要的指導，充分發揮了學生的自主性和能動性。

“自助式”實驗教學具有以下特點及作用：（1）實驗項目數量充足，學生可以根據自己的專業興趣選擇題目，有利於提高學生學習的積極性和主動性。（2）一個實驗項目一般由3～5名學生共同完成，大家相互討論制訂實驗方案，分工合作，共同完成整個實驗，有利於培養學生的團隊精神、協調能力及組織能力。（3）實驗方案及實驗過程由小組學生自主完成，能夠培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力及創新能力。（4）實驗設備由學生自己選擇，設備的參數由學生自己調試，有利於培養學生嚴謹認真的工作態度和實踐能力。（5）“自助式”實驗不同於以往的簡單驗證性實驗，具有綜合性、設計性和創新性。一個實驗不僅需要以前學過的知識，而且需要一些未曾接觸過的新知識，需要學生去查閱相關資料，有利於培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力及查閱文獻資料的能力。（6）學生自選項目多樣，涉及的知識比較寬泛，需要指導教師有寬廣的知識面，這樣指導學生才能得心應手。

二、專業綜合實驗教學內容的設計

專業綜合實驗作爲中原工學院材料類專業的一門課程，注重對學生進行綜合技能的訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

選題是綜合實驗的第一步。在選題時，應充分考慮實驗內容與理論課程的關聯性，依託理論課程體系的學科基礎課、專業課和專業方向課平臺構建相應的實驗體系。同時，緊密結合各專業當前的發展方向，注重選題的新穎性。綜合實驗的題目可以與實際生產相結合，也可以與教師的科研課題相結合，還可以由學生自己提出，老師審定。每一實驗項目的設計都以某一零件的材料選擇爲主線，綜合運用了多門理論課知識和多項實驗技能。經過近幾年的實踐，最後精選出三個方向的實驗項目（每個方向的實驗項目都有具體的實驗內容及要求）：（1）常用機械零件的熱處理及組織與性能分析，要求每個小組在所給的零件中任選其一，然後進行組織和性能分析。（2）等離子表面改性處理及組織與性能分析，要求每個小組在給定的基體材料、熔覆粉末及處理方式中至少選擇一種基體材料、一種處理方式，若進行熔覆處理只選擇一種粉末，先進行表面改性處理，然後分析其組織和性能。（3）合金的設計與熔鍊及組織與性能分析，要求每個小組在給定的材料中熔鍊一組不同成分的合金，然後分析其組織和性能。每個實驗題目由3～5人爲一組完成。學生可以根據自己的意願和專業知識興趣選擇實驗項目，指導老師只提出最終實驗要求。這樣的實驗項目內容設計要求學生能夠將材料科學基礎、材料性能與檢測、金屬材料及熱處理等相關理論知識結合，達到理論知識的有機融合；將熱處理工藝操作技術、金相試樣製備技術、金相組織攝影及分析技術、相關性能測試技術等相關實驗技能結合，達到實驗技能的有機融合。通過這樣的實驗項目，可以達到對學生進行運用理論知識，提高實驗技能、分析能力、實踐能力、創新能力和工程意識綜合訓練的目的。

三、專業綜合實驗教學的組織與實施

專業綜合實驗教學時間爲2周， 主要安排在大四上學期，在學生學完全部專業課並具備了基本實驗技能的基礎上開設。具體做法是：學生自由組合成小組，每個小組選擇一個題目，由小組擬定實驗方案，獨立操作與分析判斷實驗結果，寫出實驗報告，最後進行彙報答辯。如果學生選擇一個具體的零件，就要按照零件的技術要求，進行合理選材，安排加工工藝路線，畫出熱處理工藝曲線，明確如何檢測熱處理後的組織和力學性能。經指導教師審閱合格後，學生才能進入實驗室做實驗，按照制定的工藝路線進行熱處理，製作金相試樣觀察組織並測試、分析材料的性能，比較處理前後材料組織性能的變化及其規律。整個實驗由學生獨立完成，由學生自主查閱相關資料、確定實驗工藝、處理實驗數據、分析實驗結果。

在實驗過程的組織和實施中，每一組學生都由理論課教師和實驗課教師（兩位教師）指導。在整個實驗過程中，教師只解答學生在實驗中遇到的問題，引導他們獨立思考，學會解決具體問題的方法和步驟， 鍛鍊學生的思維方法及綜合處理解決問題的能力，從而促使學生由被動接受一個實驗項目轉變爲自主運用所學理論知識解決實際問題，有效提高了學生的創造思維能力，鍛鍊了其獨立實驗技能，培養了其材料工程意識。

實驗後的總結非常重要，它是學生分析問題、解決問題的重要環節。要求學生首先獨立思考，然後相互討論，將實驗以實驗報告的形式進行總結。報告內容包括實驗內容、實驗方案、實驗方法、實驗結果和結果分析，最後以小組爲單位做成PPT，進行彙報答辯。小組之間可以互相提問、討論，最終由教師點評。通過彙報、小組之間的提問及教師點評，有助於學生對各自試驗結果與相似小組進行比較，從而加深學生對實驗結果的理解，拓展學生的知識面，激發學生複習理論知識的積極性；既提高學生分析問題、解決問題的能力，爲以後從事材料科學研究打下良好的基礎，又能增強學生的成就感，培養他們的專業興趣及愛崗敬業的職業道德。

每個小組的最終成績由指導教師和其他小組綜合評定，指導教師評價佔60%，學生評價佔40%。指導教師根據實驗小組的整體實驗方案、實驗進展情況、實驗過程中的表現、實驗結果、分析討論情況、報告的質量及彙報答辯情況進行整體評價，給出每個小組的成績。同樣，每個小組也同時給出其他小組的成績。綜合教師和小組評定，最後給出每個小組的成績。小組內每個學生的成績由指導教師和小組組長根據其綜合表現和實驗報告質量在小組成績基礎上給出。實驗評判鼓勵創新，只要有創意，實驗思路明晰，操作無誤，分析準確到位，結果合理，就可以評定爲優秀的實驗報告。這樣評分既公平，又能提高學生的參與意識和積極性。

四、專業綜合實驗教學改革實施效果

1.提高了學生的綜合素質和創新能力

通過近幾年的專業綜合實驗課教學訓練，學生普遍反映動手能力得到了很大的提高。大多數學生能夠獨立操作實驗設備，熟練掌握熔鍊設備、表面處理設備、熱處理設備的操控及金相試樣的製備、金相組織觀察與攝影、力學性能測試等材料專業基本實驗技能，同時在實驗過程中一些新思維、新想法不斷涌現，這對學生的個性發展和創新能力的培養起到了積極的推動作用，有利於培養具有開拓意識、創新能力的新型人才。此外，實驗過程中需要小組同學之間相互協作，又培養了學生的團隊協作精神及協調能力。

2.提高了教師的專業水平

“自助式”專業綜合實驗課的開設對指導教師提出了較高的要求，要求指導教師必須提供充足的實驗項目，供學生自由選擇。此外，學生在綜合實驗及小組彙報答辯過程中都會遇到各種各樣的理論和實際問題，有些問題需要指導教師查閱相關資料或者向企業工程技術人員及其他教師請教，經過深入思考才能加以解決，有利於促進教師專業水平的提高。

五、結語

專業綜合實驗教學經過幾年的摸索和實踐，採用“自助式”實驗教學模式，取得了良好的效果。學生通過專業綜合實驗，提高了基本實驗技能，加深了對所學專業理論知識的理解，鍛鍊了理論聯繫實際、綜合應用專業知識解決實際問題的能力，提高了對專業的認知、興趣及工程意識，爲後期的畢業設計及畢業後的工作奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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綜合材料論文 篇三

傳統的插畫指的是通過較強的手繪能力，藉助顏料、鉛筆、炭筆等一系列創作工具在各種二維平面例如紙張、木板、布等材質上，繪畫出來的造型藝術。傳統插畫藝術作爲諸多插畫形式中最原始的一種，其造型要素的基本是點線面的構成。風格表現不外乎幽默寫實與超寫實等。在現代設計領域中，插畫設計可以說是最具有表現意味的，它與傳統的插畫有着密切的關係，現代插畫藝術的許多表現技法都是借鑑傳統插畫的表現技法。有着傳統插畫藝術基墊，使得現代插畫藝術在表現技法多樣性有着堅持不懈的探究，在設計主題表現的深度和廣度方面，都有着量的進展和質的變化，展示出更加獨具表現力的插畫藝術獨特魅力。然而，如今插畫設計已成爲現實社會不可替代的藝術形式。以其直觀的形象性、真實的生活感在現代設計中佔有特定的地位，並廣泛應用於現代設計的多個領域，現代插畫設計有着與時俱進的獨特性與時代感。

二、現代插畫綜合材料的肌理

現代插畫設計主張傳統與現代完美結合，無論每一傳統元素的循環再生，無論每一造型獨特構思，無論每一色彩搭配的巧妙設計，還是每一材質相融的精美絕倫，都致力出打造新穎獨特的創意和獨樹一幟的風格，滿足人們對生活環境以及生活品質的高要求。融會貫通，將設計與技藝完美結合起來，打破傳統插畫的特性在於其綜合材料的運用，其中綜合材料的運用在其特色在於材料本身獨具的肌理美。不管自然特有肌理還是創造後肌理。自然最能體現肌理藝術美感靈魂的當然是纖維材料。無論是棉、絨、亞麻、羽毛等具有本身獨特的紋理，還是經過加工得到的纖維，如滌綸、腈綸、棉綸、玻璃纖維，還是各種人造的實物作爲材料如各種布料、手套、報紙都淋漓盡致的表現出肌理美。無論材料以何種形式綜合運用，將原生態構成、造型及色彩變化、再造和拓展等多個角度進行設計，它都有其特有的顏色、肌理、質感表現出新穎獨特的創意和獨樹一幟的風格。不同材料的綜合創意運用創作的藝術作品都會給人獨特強烈得觸覺感受與視覺感受。當我們的指尖接觸到畫面時都可以感受到畫面材質的柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺，即觸覺肌理所感應的觸感即相當於畫面給人的一種質感。當插畫設計中將材料通過剪切、縫合、拼貼等綜合運用創造獨特的肌理視覺衝擊效果。

三、綜合材料表現形式與製作技藝

現代插畫設計相對於傳統的插畫設計而言，具有獨特性、豐富性、多元化的特性，在方法、材料和製作技藝上也發生了不一樣的變化，從材料上由傳統紙、絹演變到布、牛皮、羽毛等。在製作技藝上也由傳統勾畫、縫、刺繡到粘貼、拼貼、剪切、鏤空等。如鏤空效果來源於傳統民間剪紙藝術：剪紙工藝。這是賦予民族寶貴財富又一次嶄新的生命力完美利用偉大古人智慧的結晶。在表現形式上，不再僅追求是人們熟悉的平面型設計，平面型的插畫設計主要表達的是畫面優美感、主題設計的形象感，對材料和表現形式的意識感還是相對較淺些，主要是運用繪畫類手法，色彩勾畫，或是絲絹材質，勾勒、刺繡法等傳統技法，創造出和諧細膩的平面插畫作品。當今的現代插畫不再限於某一風格，已遠遠超出了傳統規定插畫概念的範疇，打破以往單一使用一種材料的表現方式，爲達到預想的效果，廣泛地運用各種手段，使插畫藝術的發展獲得更廣闊的空間和無限的可能。如今的現代插畫設計形式上更傾向於半立體型設計，呈現出開放、多元化特性風貌，其形式更傾向於浮雕效果，裝飾性更強，通過對材料的技藝加工如褶皺、摺疊、抽縮、堆積、鏤空、撕、剪切、剪貼、縫合、懸掛、垂吊、粘合等方法，進而再設計將不同質地的材料的表面肌理和諧豐富起來，讓其綜合材料構造成浮雕式立體效果，創造一種特殊新鮮感和美感的肌理效果。

四、總結