學生綜合評價經驗材料

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。學生素質綜合評價是一項非常重要的工作，它能更客觀的反映出學生的全面素質水平，提高對學生評價的科學性和合理性，有利於學生良好習慣地養成和成績的提高。本學期我校根據市、區對學生綜合評價的具體安排和指導意見，結合我校學生實際，在此方面進行了探索、實踐。實行了注重學生切實發展，貫穿學生學習全過程的學生素質綜合評價。低年段仍然在原來的基礎上進行創新，增加了全學科的更爲縝密的綜合素質測評，其他年段我們以《遼寧省國小生綜合素質評價手冊》爲載體，以面向全體、全面發展的素質教育內涵爲原則，對學生素質的發展，進行了綜合評價。如：五年級在區教研室的統一安排下進行了音樂學科的素養測試，三年、六年進行了區統一測試。我校的綜合素質評價工作更加強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，採取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。我們認爲國小生素質綜合評價是我們當前實施素質教育極爲重要的一環。它能更客觀的反映出學生的全面素質水平，提高對學生評價的科學性和合理性，有利於學生良好習慣是養成和成績的提高。下面是我校對國小生素質評價工作的一點做法。

一、具體工作措施及做法

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。

2、制定評價方案、成立領導組織及評價組織。

本學期我們結合以往制度的方案，進行認真修訂，重新制定了更爲合理的評價方案，並下發到各個班級。學校成立了以教學校長爲組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生爲主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，並得到家長的支持和配合。

3、國家課程的評價。

對於國家課程的評價，主要都根據學科特點在教學中進行形成性評價，語文、數學學科每學期進行三次評價，其它學科進行兩次，教師根據平時成績、單項競賽、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態度學習習慣方面，語文、數學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發言情況、帶齊學具、預習複習、作業完成情況及作業質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節奏等方面全面考查，給予綜合評定。

對於科學、音樂、美術、綜合、英語等科任學科的評價，在教育教學中進行，我們均採用兩次評價的方式，科學注重操作課上的個人和小組合作的表現，科技製作展覽方式進行評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要採用作品展方式進行；英語主要是對話與表演等等過程性或形成性的評價方式。

4、注重素質評價手冊的填寫。

在這一項中，我們主要憑藉《遼寧省國小生綜合素質評價手冊》，手冊中有老師評、同學互評、自評和家長評四項評價，能夠更加全面的反映出學生平時在日常、學習、習慣、生活多方面的綜合水平。不同年段有相應的課外實踐活動、各級各類比賽成果、各學科的表現和成績，都能夠將平時和綜合更好的結合起來，綜合的體現學生的水平。學生興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分，每一個學生都有自己的興趣和愛好，如音樂、繪畫、書法、體育、讀書、朗誦、作文等等，而特長則指學生與同齡人相比較所特別擅長的技能，及時發現並充分肯定學生的特長，有利於學生形成較強的榮譽感，有利於學生形成堅定的自信心，這對激發學生充分發揚長處，及時改正缺點是十分必要的。基於此種認識，我一方面通過家訪和學生座談，從學生和家長口中瞭解每一個學生的特長，另一方面就是注重創設不同的問題情景，引導學生淋漓盡致地發揮。本學期學校和班級組織了不同層次的、不同形式的單項獎活動，學校的運動會、課內大課間表演、藝術節舞蹈、歌唱展演等；如班級特色的各項學習評比、勞動評比、衛生評比、文藝評比、體育評比及書法、繪畫等多項評比活動，對學生在活動中取得的哪怕是一點成績或進步都給予充分、公開的肯定、表揚，並及時記入《評價手冊》鼓勵學生積極向上，促進學生其良好行爲及正確動機得到形成、深化、鞏固和發展。我多采用學生自評爲主，家長、同學、教師評價爲輔，教師正確引導學生對照標準自己查找差距和不足，搞好回頭看，自評應在哪個等級，然後明確以後努力的方向，並訂出奮鬥的目標。在評定中教師本着發展的眼光看待每一個學生，多用前兩級評價結果，後兩級少用，儘量避免傷害學生自尊心。

5、校本課程的綜合評價。

本學期我校繼續進行校本課程“四悅”課程的嘗試，即週一“悅讀”課，週二的“悅動”課，週三的“悅能”課，週四的“悅心”課。通過“四悅”課程的實施，可以體現出很多學科的過程性評價。我們目的是培養學生良好的閱讀習慣、擁有健康的體魄 、綜合發展學生的各個學科能力、陶冶學生的情操。通過四“悅”的實踐，學生的收穫都是滿滿的，有的體現在了書面上，也有的是無形的。如：1、學生在閱讀方面取得的進步，許多孩子都養成的愛讀書的習慣，週末都願意在圖書館度過；在各種徵文比賽中學生的寫作能力有很大的提高；不同年段的學生閱讀的指標不同，相應的形成的自己讀書成果的文字材料也是各有所長，也反映出不同年段的學習特點。2、在體質方面學生也有較大的提高，在“悅動”課上，學校進行跳繩的專項練習，全校學生的耐力都得到了持續發展，在國家體制測試中也順利達標。3、學生在“悅能”課上得到了各個方面的訓練，有速疊杯、魔尺、創意美術等等，學生在市、區舉辦的比賽中都取得可喜的成績。4、“悅心”課上，孩子們欣賞優美的歌曲，唱出自己喜歡的歌曲，不但愉悅了自己的心情，也陶冶了孩子們的情操。在學校組織的合唱比賽中孩子們都表現出自己對美的詮釋，也提高了學生整體的藝術素養。

二、綜合素質評價的效果

1、全面評價學生、促進素質發展。

綜合評價比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長曆程，學生根據來自多方面的評價，奮鬥的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。

2．受到學生和家長的歡迎。

可想而知，當努力地學習了一個學期以後的孩子們在收到這麼一份神奇的禮物時，是多麼地高興和自豪。在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的瞭解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地瞭解了自己的孩子。於是，他們必定會急於按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。

學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次瞭解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。

三、存在的問題及解決的建議

雖然在評價工作中有一定的效果，但也存在一定的問題。如個別教師對於評價工作不夠重視，認識不夠深刻。有些評價不能夠量化體現得非常清晰，有些模糊評價。評價的主體對評價的內容和標準瞭解不全面、不徹底，在評價上有一定的隨意性。評價中的有些內容不適合學生實際，有待進一步完善學校在此方面還需制定相應的獎勵措施，完善檢查制度，用於激勵教師和學生。在今後的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作爲一項常規重點工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

一分耕耘、一分收穫。相信在全校師生的共同努力下，我們會不斷完善學校的評價方式，逐步形成更加客觀反映出孩子綜合水平的評價方案，讓孩子的各項特長能夠真正的發揮出來，揚長避短，得到綜合能力的發展。