國小生開題報告多篇

【第1篇】《小學生厭學情緒的預防》開題報告範本

一、課題研究的目的、意義：

據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在着厭學情緒，只是表現程度不同罷了。學生的厭學題目已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現的厭學情緒要及時的分析與研究，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本着一切爲了孩子，讓孩子愉快地學習這一宗旨，我們提出了國小生厭學情緒的預防這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發，意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，爲他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內研究現狀及水平發展：

目前的研究，對於學生厭學的表現有了明確的闡述，主要表現爲留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯。雖經教育難以改變，嚴重時出現說謊、逃學、出走。成因也分爲家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深進的實驗的研究，總結出一套科學、系統的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

三、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(tlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校裏，緊張的智力活動與遊戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創造幽雅的校園環境和寬鬆的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創辦的宮廷學校取名爲快樂之家，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養精神、身體、道德都充分發展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、苟子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精闢的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啓發。現代教育理論提出要讓學生全面發展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生纔會學得開心，纔會喜歡學習。

2、心理理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響着學生的學習態度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，爲達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既會學，又愛學，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，採取有效措施，激發學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生願意學、樂意學。

四、研究內容及方法：

對學生產生厭學情緒的原因進行深進剖析，用動態的發展的眼光考查、把握學生已出現的厭學情緒的來龍往脈，找到導致厭學情緒產生的癥結。

【第2篇】《國小生厭學情緒的預防》開題報告

一、課題名稱

“國小生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在着厭學情緒，只是表現程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本着“一切爲了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“國小生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發，意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，爲他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內研究現狀及水平發展：

目前的研究，對於學生厭學的表現有了明確的闡述，主要表現爲注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯。雖經教育難以改變，嚴重時出現說謊、逃學、出走。成因也分爲家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結出一套科學、系統的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(tlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校裏，緊張的智力活動與遊戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創造幽雅的校園環境和寬鬆的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創辦的宮廷學校取名爲“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養精神、身體、道德都充分發展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、苟子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精闢的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啓發。現代教育理論提出要讓學生全面發展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生纔會學得開心，纔會喜歡學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響着學生的學習態度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，爲達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，採取有效措施，激發學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生願意學、樂意學。

五、研究內容及方法：

1、對學生產生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態的發展的眼光考查、把握學生已出現的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產生的癥結。

2、組織力量通過創設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統、科學、有效的厭學情緒預防方法，並且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規律，推進學校素質教育工作，促進學生德、智、身、心全面發展。

研究方法：實驗法、調查法、觀察法、案例分析法、實驗總結法。

六、工作步驟：

一、準備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——12月）

四、成果驗收階段：（1月——3月）

七、 課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜誌中發表。實驗教師也是學校的科研骨幹教師和優秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、現有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經順利結題，一項正在準備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區科研祕書長會上展覽，供其他學校學習借鑑。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法” 順利結題，我校被評爲課題先進單位，馬校長在結題現場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經驗介紹。有三位實驗教師被評爲先進個人。教育部專項課題“中國小心理健康教育研究與實驗” 順利結題，我校被評爲先進單位。

通過課題的研究也培養了一大批優秀的科研骨幹教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜誌上發表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。

【第3篇】國小生厭學情緒的預防開題報告

國小生厭學情緒的預防開題報告範文

一、課題名稱

“國小生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在着厭學情緒，只是表現程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的.程度比較低，教育孩子也沒有方法。本着“一切爲了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“國小生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發，意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，爲他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內研究現狀及水平發展：

目前的研究，對於學生厭學的表現有了明確的闡述，主要表現爲注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯。雖經教育難以改變，嚴重時出現說謊、逃學、出走。成因也分爲家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結出一套科學、系統的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據：

1、教育學理論依據：古羅馬的昆體良(tlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校裏，緊張的智力活動與遊戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創造幽雅的校園環境和寬鬆的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創辦的宮廷學校取名爲“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養精神、身體、道德都充分發展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、苟子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精闢的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啓發。現代教育理論提出要讓學生全面發展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生纔會學得開心，纔會喜歡學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響着學生的學習態度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，爲達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，採取有效措施，激發學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生願意學、樂意學。

五、研究內容及方法：

1、對學生產生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態的發展的眼光考查、把握學生已出現的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產生的癥結。

2、組織力量通過創設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統、科學、有效的厭學情緒預防方法，並且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規律，推進學校素質教育工作，促進學生德、智、身、心全面發展。

研究方法：實驗法、調查法、觀察法、案例分析法、實驗總結法。

六、工作步驟：

一、準備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——2010年12月）

四、成果驗收階段：（2010年1月——3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜誌中發表。實驗教師也是學校的科研骨幹教師和優秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、現有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經順利結題，一項正在準備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區科研祕書長會上展覽，供其他學校學習借鑑。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結題，我校被評爲課題先進單位，馬校長在結題現場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經驗介紹。有三位實驗教師被評爲先進個人。教育部專項課題“中國小心理健康教育研究與實驗”順利結題，我校被評爲先進單位。

通過課題的研究也培養了一大批優秀的科研骨幹教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜誌上發表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。

【第4篇】影響國小生心理健康的因素探析的開題報告

課題名稱:

影響國小生心理健康的因素探析

一、立論依據

研究意義

健康的心理素質是良好的道德品質形成的基礎與核心，同時也是智能正常發揮的保證。因此，對學生進行心理健康教育已成爲當前素質教育的重要內容。

國小生作爲一種特殊的社會羣體，正處於生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，國小生的整體心理健康水平令人擔憂。國小生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在國小開展心理健康教育的必要性與緊迫性。爲了有目的、有計劃地對國小生進行心理健康教育，提高國小生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響國小生心理健康的主要因素，只有瞭解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展國小生心理健康教育，促進國小生心理健康發展。

爲此，從國小生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響國小生心理健康的諸多因素，說明了國小生心理問題的形成是社會、家庭、學校和國小生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。國小生具有很強的可塑性，只要我們從影響國小生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護國小生的心理健康，促進國小生心理健康發展。

文獻綜述

在人的成長過程中，物質和精神二者缺一不可。國小生的天生素質如何發展，有賴於他的周圍環境，而其心理怎樣發展，則取決於他的生活過程。一般來說，國小生的身心健康與遺傳、營養、家庭環境、學校教育、社會環境以及學生心理的自我強度等方面有着密切的聯繫。

李建軍.青少年自殺行爲的低齡化問題研究。新世紀以來，我國青少年自殺呈現低齡化趨勢。應試教育與學習壓力的超負荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發是造成自殺行爲的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對於青少年的自殺行爲有着重要關聯。青少年的綜合素質的發展與“減負”問題是社會轉型時期我國中國小教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。

田雲蘭.關於國小生心理健康教育的幾點思考。學校心理健康教育的發展情況與目標取向關於心理健康教育,國內比較常見的提法還有心理衛生教育、心理品質教育、心理素質教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開“心理”二字,最終還在於教育,成爲素質教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導、心理諮詢、心理治療、心理診斷、心理衛生等。這類提法沿用了專業的心理諮詢、心理治療的術語,但含義十分廣泛,在學校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理諮詢這個術語,從心理諮詢自身的'發展來看,國際心理科學聯合會編輯的《心理學百科全書》(1984年)認爲,心理諮詢應遵循兩種定義模式,即教育模式和發展模式。指出“諮詢心理要始終遵循着教育的而不是臨牀的、治療的或醫學的模式,諮詢對象(不是患者)被認爲是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。諮詢心理學家的任務就是教會他們模仿某些策略和新的行爲,從而能夠最大限度地發揮其已經存在的能力,或者形成更爲適當的應變能力。諮詢心理學強調發展的模式,它試圖幫助諮詢對象得到充分的發展,掃除其正常成長過程中的障礙。

高平從影響學生心理健康的因素可以分爲生理因素、心理因素和環境影響三方面分析得出：生理因素是基礎,心理因素是依據,環境影響是條件。要想促進學生個性的健全發展,必須從改善外部環境入手,開展廣泛的心理輔導,幫助學生不斷增強心理適應能力,從根本上提高他們的心理健康水平。

以上各種研究，在一定程度上代表了影響國小生心理健康的因素，充分認識到國小生心理健康對國小生髮展的重要性，強調了就安康的實質;認識到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態以及社會適應能力。國小生的心理問題主要有適應問題、情感問題、學習問題、行爲和人格偏離四大類，這些問題的產生是受多種因素影響的，我們應當從自身、家庭、學校、社會等生物的、環境的、教育的幾個方面來分析。

二、研究方案

研究目標

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定着其他各種素質的質量水平，甚至於決定着學生最終能否成才。心理健康教育的目的是爲了促進學生心理素質的健全發展。

1、通過研究，全面瞭解國小生心理狀況，獲得國小生心理健康教育的內容。

2、通過實驗研究，獲得國小生進行心理健康教育的典型個案，探索出適應國小生心理健康教育的途徑和方法。

研究內容

1個體自身所具有的內在的因素；

2家庭環境對國小生心理健康的影響；

3學校教育對國小生心理健康的影響；

4社會環境國小生心理健康的影響。

研究方法

本課題主要採用文獻法、行動研究法、心理測試法、經驗總結法、成果分析法。

三、論文大綱

1個體自身所具有的內在的因素

(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。

2家庭環境對國小生心理健康的影響

(1)家庭結構;(2)家庭氛圍;(3)家庭關係;(4)教養方式;(5)家長的榜樣;(6)家長的文化素質和心理素質。

3、學校教育是影響國小生心理健康的主導因素

(1)校風與班風;(2)學校環境;(3)教學內容和方法;(4)教師素質;(5)師生關係。

4、社會環境是影響國小生心理健康的誘發因素

(1)社會政治、經濟生活;(2)大衆傳媒;(3)社區環境。

四、主要參考文獻

李建軍.青少年自殺行爲的低齡化問題研究[j].貴州大學學報(社科版)，2006，24(6):70-72.

田雲蘭.關於國小生心理健康教育的幾點思考[j].教育理論與實踐，2004，(8):39–40

[3]高平.影響中國小生心理健康的因素分析[j].天津師範大學學報(社科版)，2002，(2):76-80.

【第5篇】國小生語文課堂開題報告示例

課題名稱：國小語文課堂情境創設有效性的研究

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領導或骨幹教師、學科帶頭人(不少於2人)。

xx月xx日上午《國小語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉田窪國小多媒體室舉行。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨幹教師共10餘人，參加了會議。會議由田窪國小校長陳濤主持。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《國小語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，並積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的國小課堂教學的改革創新。

第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認爲，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

第四項：田窪國小校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨幹教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會爲契機，在平常的教學工作中運“國小語文課堂情境創設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，限度地爲課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內，(可加頁)。

題目：國小語文課堂情境創設有效性研究(課題編號：l0221)

內容：1、情景在教學中的作用。情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何爲學習內容服務。

2、情景創設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

3、創造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

4、情景的創設方法。課堂教學設計中的情景創設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。5、正確評價“教”與“學”.通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。

6、轉變學生的學習方式。通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變爲發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。

方法：本課題屬於應用型、實踐型的研究，本着從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動爲主要形式，進行以校爲本的有效研究。主要採用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。其次採用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，瞭解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。

組織及保障：

1.主持人及主要成員的科研能力

課題主持人爲定遠鄉常務副校長(主管語文科研教學等)，學校科研負責人，課題組成員中，一人爲教研組長，一人爲教導主任，一人爲區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任國小語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨幹、學科帶頭人，有着強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工

研究內容與負責人：

針對學生教學存在的問題，，進行課堂情境教學有效性的調查和研究，查找問題，分析成因。(xxx)

課堂情境教學有效性的調查和研究，確立教學目標，研究創設有效教學情境的時機、類型、選擇與運用。(xxx)

達成情境有效性的教學策略研究，探索激發學生學習興趣的有效途徑。(xxx)

實戰演練，提高教學實效。(xxx)

總結經驗，推廣傳播。(xxx)

【第6篇】國小生閱讀能力培養開題報告格式

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課題名稱

國小生自主閱讀能力培養的研究

負責人

趙亞榮

所在單位

未央區感業寺國小

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

1.新課標的要求

新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品收到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。”閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關係到學生語文多種能力的發展，語文素養的提升。

2.學生的閱讀現狀

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷於遊戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限於語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作爲語文老師的我頗爲擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴於老師的講解，懶於動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他雲亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過於親力親爲，費時費力卻效果不佳。

3.學生和教師成長的共同需要

閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行爲，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，纔會有個性化的體驗，纔會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。

二、課題研究的意義

1.有利於全面瞭解學生的閱讀現狀，發現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。

3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。

4.爲學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。

課題名稱的界定和解讀

一、關鍵詞

“閱讀”是蒐集處理n信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“自主閱讀”是學生的個性化閱讀行爲自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定並能實施獨立行爲的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。

二、課題名稱解讀

“國小生自主閱讀能力培養的研究”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，瞭解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標

1、瞭解本班學生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。

2、對於閱讀的一些不良習慣行爲予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養提高。

4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力，提高學習效率。

5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。

二、研究步驟

㈠準備階段（xx.5-xx.6）

1、確立研究課題

2、進行理論準備，制定研究計劃

㈡實施階段

1、第一階段：確立研究對象，選擇有代表性的問題，確立研究方向。

⑴農村國小生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。

⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些？

⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識，掌握一定的方法，有自己的認識。

⑷如何培養學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。

2、第二階段：通過調查談話瞭解學生閱讀現狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探索解決之道。

3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高教師的教學效率，學生的學習效率。

㈢總結階段

結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，並在自己的課堂上實踐，總結可操作的經驗方法。

三、研究方法

問卷調查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。

課題成果的預期和呈現

1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。

2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學效率有提高。

3、推薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀興趣提高。

【第7篇】關於培養國小生語文積累能力探索課題開題報告

一選題的意義和價值。

省內外同類課題研究現狀綜述。

積累，作爲國小語文教學的重要組成部分，已引起了省內外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把 國小語文積累 作爲研究課題，取得了一定的實效。這些學校在國小語文積累方面的主要做法是：把國小語文課堂教學作爲積累的主渠道，探索出 自主閱讀，自我積累， 的教學模式，將語言文字內化;有的學校充分開發和利用課外學習資源，利用課餘時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過 班級讀書會 師生共讀一本書 等各種形式的讀書活動，培養學生的積累興趣;有的學校在國小生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

本選題 的理論意義、研究價值：

是培養學生的創新精神和實踐能力的需要。課標強調，語文教學要 正確處理基本素養與創新能力的關係 。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導 終身學習的今天，培養學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養成良好的積累習慣和能力，爲適應未來的社會的發展奠定堅實的知識基礎。

是落實新課程理念下國小語文課程標準 基本理念 的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發生了巨大的變化，大語文教育觀認爲：國小語文教學要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學不是的教學形式，語文書也不是學生學習的內容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了學生髮展的需求。可見，課外、校外資源都有待於我們在教學中開發和利用，創造性地開展各類活動，多給學生創設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養的環境，給學生打下紮實的語文基礎。

是學生全面發展的需要。一切爲了學生的發展是新課程改革的核心理念。爲學生創設一個 豐富語言積累 的條件;爲學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的 精華 ，薰陶感染，潛移默化，培養他們具有較高的思想修養和健康的審美情趣，積澱濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態度是我們廣大教師的神聖職責。

本選題的創新程度：

積累有助於表達，好的詞句、精彩片斷有助於學生說話和習作。更爲重要的是，積累是一種 再生能源 ，它反作用於再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯繫上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以後的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，爲終身學習打下紮實的基礎。

二研究內容：

依據語文課程標準的基本理念，從研究分析省內外兄弟學校的研究的經驗成果出發;從農村鄉鎮學校現有的辦學條件和水平出發;從我中心校師資現狀和學生實際出發，探索國小生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

研究方法與途徑 ：

以點帶面，推動全局。骨幹教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時，依靠骨幹教師的帶動示範作用，傳播信息，輻射成果，推動新的教育理念，新的教法、學法在全鎮開花結果。從學校規模來說，以3所完全國小帶動11 所非完全國小。邊實踐邊總結把成功的做法推廣到各國小。寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。

重要觀點：

樹立以人爲本的思想。學生是學習的主人，發展的主體。把學生當作成人一樣，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啓發和誘導。儘可能爲學生語文積累提供更多機會。尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發揮。

遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。注意各種相互關係，相互作用產生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內與課外的結合，改善學生的學習方式，努力提高國小生語文積累能力 。

注重開發和利用課外學習資源進行積累。創造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學生語文積累能力。

探索實踐積累與運用間的關係。積累的目的在於運用，爲更好地表達服務，爲再學習打下良好的基礎，爲全面提高學生的語文素養創造條件。反過來，運用亦是提高積累質量的重要手段。運用可加深理解，喚起學生的記憶。

提高教師指導課內與課外積累的能力及教科研水平。

研究基礎：

已有相關成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹 以讀爲主，讀中感悟，讀中積累 的教育理念，本着以 教材爲根本，適度拓展 的原則，積極開展了 分類積累 活動，通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。 主要參考文獻：

語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂， 北京師範大學出版社。

國小教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，。

語文課程標準解讀： 湖北教育出版社.5第一版。

完成課題研究的保證條件

負責人和主要成員曾完成了 十五 市級課題 國小生樂學、善學、會學、活學 研究課題。

完成本課題的研究可能和時間保證：

中心校成立以校長爲組長，教導主任、骨幹教師、後勤人員爲成員的課題領導小組，負責協調、組織、處理課題實施過程中的具體問題，爲本課題實施提供組織保障。

從學校和學生情況來看，以來，我校一直重視學生學習能力的培養，低年級從 我的採蜜集 入手，中高年級開展了 分類積累 ，低中高年級的學生已有了一定的基礎，掌握了一些基本的積累方法，並具有良好的學習品質。在老師有意識的引導下，大部分學生已初步形成了主動積累的習慣，並在閱讀中有意識地進行積累和運用，這爲本課題的實施奠定了一定的基礎。

本課題研究時間爲二年，主要分爲以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

第一階段(.4 .5)準備階段。

(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓課題組人員，做好實驗準備。

最新國小語文課題研究開題報告精選最新國小語文課題研究開題報告精選

第二階段(.6 20xx.6)實驗階段。

(1)組織課題成員學習新課標等基礎理論，並深入實踐研究。

( 2)各課題組成員，根據各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據各個階段的研究側重點，及時總結反思，有針對性地開展活動，並根據新課程改革的發展趨勢，及時調整研究方向和研究重點。

( 3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。

第三階段(20xx.7 20xx.8)總結階段。

(1)進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

(2)推廣研究成果。

科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結合，課內與課外結合起來，以3所完全國小爲龍頭，以骨幹教師爲引領，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學習小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結經驗，撰寫教學論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學習先進經驗，把課題一步一步引向深入。