《三重門》讀後感【精彩多篇】

重門讀後感 篇一

看了《三重門》後彷彿在回憶過去，而讀主人公林雨翔時，我感覺到了他性格有些跟我很相似。

正如後記中寫的：這就是生活。的確，在這本書裏作者寫的都是實話，出自作者的肺腑之言，所有的語句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現、愛出風頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的讚美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對於賞識自己而自己不喜歡的老師，爲了達到某些目的，仍然會好好利用這個機會，在現在看來也許這不能叫無情，而且這種名字爲“現實”。

與我們這些同齡人相處，父母扮演着一個重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。爲了我們也許父母寧願他們自己少吃一些，也不願讓我們少吃。在這之中，可能會給我們造成無形的壓力。看着白頭髮在父母頭上越來越多，受着父母充滿期盼的目光，一種肩負重任的感覺從心裏涌了上來，於是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背，在班裏闖出一片自己的天地。最終，在無奈之餘的發泄被說成任性；一階段的失敗被認爲是不求上進。一個家庭的喜樂也受於自己的支配，如果考上重點大學，全家喜上眉梢，今天去“新馬泰”，明天去“港澳臺”，而敗者卻可以讓整個家庭陷入死寂、無法自拔。

在此小說告一段落，而大家仍在道路上走着，告訴自己，自己總能發光的。

重門讀後感 篇二

剛上高一的時候，遇到了個很不一樣的語文老師。她患有嚴重的咽病，講課的時候嗓音低沉，告訴我們要嘗試着去蹦極多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽話，可學校對面的小書店庫存也不幾本，怎麼也買不着，所以一直也沒看。後來，語文老師也換了。不知那些有幸看過的同學有什麼感受。

然後就這樣過了，恩，6年，重新翻看起這本描寫中學生活的小說。似乎過了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時的心智，可能也就是當故事看了。

這本書裏有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒聽說過的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什麼。

不能擺脫，家庭、學校、目光的侷限，看着自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什麼。順着慣性，和周圍的其他人一樣生活。當然，既然被制約在這個圈子裏，也只能這樣活。

總之，似乎是一把鑰匙，讓我進到了一個未涉足的領域。

重門讀後感 篇三

初次開始閱讀這本書，並非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。原因不用說，當然是來源於我們可愛的中文老師細心地想讓我們在學習英語的同時，不忘母語。關於這一點，對於已經開始感到詞窮的我來說，甚是理虧，於是只能點頭哈腰的握手同意。說來也奇怪，原本只是想要大概看一下簡介然後就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的雲飛霧散，一點影子都沒有了。《三重門》完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關係。卻不知有什麼魔力能讓一直不願意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放鬆放鬆。但不知怎麼的，腦子裏面亂如團麻。不得不說我對於《三重門》最後的結局感到困惑和不解。而且這個疑問隨着時間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解爲爲了以後好掙更多的錢，而並非爲了充實他們的內在和培養他們所散發出的氣質。可見這些孩子的家長也並非了灌輸什麼正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有屁用，讀書不就是爲了有錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗着自己父母有錢就到處鬼混。“反正我爸有錢…”

“反正我認識誰誰誰…”“我就不…你也不能拿我怎麼樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現在，我都數不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但是平心而論，這些錢真的都是屬於你的嗎？很顯然的，錢不會自己從天上掉下來。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎麼會這麼幸福？

不光是現在的學生對於學習開始產生牴觸情緒或是受到了會考，大學聯考制度的侷限而出現偏科問題。就連老師和學校也是對於很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學生”整天睜一隻眼閉一隻眼。他說對就對，就是錯了也勉強算對。憑着這樣的現象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說不出的學生只能默默忍受着一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴裏。林雨翔就很明顯的成爲了衆多“犧牲品”中的一個代表。別人潑了水他沒阻止也要被訓；明明是對方先跟他過不去卻反而因爲一點小小的抵抗落了一個準備接受處分的下場。中國古代著名的文學作品之一三字經裏面寫道：子不教，父之過。正所謂孩子如果有問題，那肯定有一部分的原因是出自於他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經綸；卻很少真正的給予他過專屬於家人的溫暖和愛。林父不懂裝懂，只收藏而不看書。雖然韓寒基本沒有怎麼描寫到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行爲只會讓孩子走進誤區，甚至步入迷途。作爲父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個快樂單純的環境下健康的成長；而不是跟株歪脖樹一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時候多聽聽孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂而不爲呢？

關於結局的部分，在經過多次反覆地思考和仔仔細細地把整本書又嚼了一遍後，我終於發現爲什麼韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽裏”，而不是把結局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終於戰勝了邪惡勢力了。這本書是一本能夠被稱爲文學現象的書；同時它也的的確確的反應了中國中學生最真實的一面。如果韓寒真的把結尾寫的太過美好反而會讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國現在還依舊肯說實話，又有膽量把它寫說來的人不多了。《三重門》不尊爲經典之作，卻也是一本少見難得的好書。希望這本書在開導了我的過程中，同樣點化了下一個即將要看或是已經在看得你。

重門讀後感 篇四

韓寒是我比較佩服的現代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿嚮往，因爲在現在，在還剩一百四十六天就要大學聯考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

自從高二文理分科後我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關鍵的一科就是數學，因爲所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數學。不幸的是我的數學基礎奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目裏掙扎一番後便不得不放棄希望，這樣一來我的數學成績就更像閃擊戰中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至於我現在根本就不知道單調遞增是什麼意思，只知道我的生活非常單調，我對生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，爲什麼能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，爲什麼對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

寫到這裏，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

重門讀後感 篇五

讀讀停停，三天的時間我終於讀完了這篇聽聞已久的小說--《三重門》。慚愧的說，最早知道這篇小說的名字，是在《征途》遊戲的答題活動裏。題目是這樣的：韓寒於國中時寫的----《三重門》體裁是A小說，B散文，c詩歌，我猜一個，選A，於是答對，多了一分。

讀完整篇文章，不得不從心裏佩服這個比自己小了好幾歲的人。在他的小說前，我彷彿卑微的小草不幸被大樹遮住了陽光，這時的小草還會在乎大樹比自己年輕麼？

以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫出這樣的'文章，而現在，不用打死我我已經信了，事實擺在眼前，不是麼？

這時的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫出來吧？於是我們有幸見到如此之多的恰當得如六月天裏吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時博覽羣書，學富差一點五車，不然還真體會不到其中的妙處。不過我覺得比喻有點多了，吃了幾根雪糕之後，暑意已消，再多吃的話，可能會拉肚子的。

看着這篇小說，不經意的想起了小妹，她的文章裏，似乎有着韓寒的影子……有機會一定要問問她是不是讀過《三重門》。如果沒有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢幫他打廣告，他能不樂嗎？不過一想到他一定不會在乎這樣的廣告，心裏不禁又黯了一下。

寫了這麼多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區別與距離之所在）言歸正傳，因爲我覺得我的這篇文章快要寫完了，再不迴歸可能就沒有機會了。韓寒像一條蛔蟲，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫寫不出來，想說又不能完美表達的話，只用一篇文章就做到了。現在天氣這麼熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

不過看完之後，我開始有些討厭小說這種體裁了------非得要這樣結尾麼？懸念還是……真希望他這樣一直寫下去。

《三重門》讀後感 篇六

《三重門》是由網絡才子韓寒所著。當我在今天夏天拿到這本書後，首先使我魂牽夢縈的是令人產生無限遐想的書名和韓寒這位才子的神祕感。

令人驚訝的是，《三重門》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實屬不易。

在書中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時代需要的只是人才。

從韓寒的這段話可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認爲在這個時代中，在這個應試教育佔主導的年代，他可以成功！

《三重門》吸引我的地方，首先歸功於他的題材，就對於我一個高中生的口味而言，這樣的書讀起來真是津津有味，愛不釋手。它講述了一羣孩子們，在應試教育的年代中成長，從國中到高中，漸漸的長大。雖說是小說，但我在書中卻看到了我們21世紀莘莘學子的影子。

現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發展，但全面發展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發感到我們肩上的書包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學習”。

我覺得中國的教育體制是要改了，社會進步了，科學進步了。我們偉大的祖國正以落實科學發展觀的理念加速前進中，爲什麼不能像神六和神七那樣的速度前進，我們太累了，我們需要休息！

始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門》後的最大感受，若這個時代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創造未來！

重門讀後感 篇七

花開花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恆；品讀世態，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚，靜處一室，品讀一本好書，也許我們會體會很多，收穫不少。書味飄香，在讀書的氛圍中，思想昇華，置身作家內心世界。

“80後”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺得筆鋒犀利，一針見血(我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書的文摘集)。

讀《三重門》，我會爲Susan與林雨翔的朦朧愛情所感動，甚至流淚。心心相通卻無以表達，朦朧愛情之美就在於朦朧。而對於林雨翔的遭遇，我更覺可惜。熱愛文學卻無以發揮，被其餘學習所羈絆，與現實中的韓寒極爲相似。或許它打動人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛戴的原因也在此。理想與現實的差距永遠是一個值得品讀的話題。

再讀《三重門》時先覺得這本小說很像錢鍾書的《圍城》，無論是文筆，還是整體基調，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽對王語嫣的癡情。這本書裏還有一個有趣的現象：主人公林雨翔的個性及爲人處事的風格隨着小說的進行也發生着潛移默化的變革。國中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較爲單純，學生氣甚濃；進入高中後雨翔性格中的鋒芒顯現出來，和錢榮爭得不亦樂乎，小說的風格也因此有所改變。小說和作者一起在成長，這是一種很獨特的感覺。林雨翔的變化或許是青春期｛｝使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

掩書細想一下，感覺韓寒與錢鍾書的區別在於韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會灰色的一面，並且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因爲寫作時代的不同，或者因爲錢鍾書是一個儒雅的學者(人離書本近了，離塵世自然就遠了)，而且他生性溫和；韓寒是一個與衆不同的學生(曾經是)，是臣服於現行教育體制的學子(包括我)中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會。

三重門讀後感

林雨翔，一個原本平凡的上海九年級學生，在進入市重點高中之後，處處受挫，甚至不斷地面對欺騙、失望、打擊，他無數次反抗、無數次被打壓，他想做得轟轟烈烈，瀟灑走一回，令所有人敬仰，然而他卻註定要平凡，無論做什麼事，做到一半總有人阻撓，最後卻什麼也沒有幹成……

這便是韓寒所寫的《三重門》的內容，看起來彷彿平淡無奇，只不過是講述了林雨翔的學校生活，但是，卻是真實地表現了一個十幾歲青少年在學校裏磕磕絆絆摔倒又爬起來的成長史。在反覆閱讀中，我漸漸看到了現實生活中的影子。

誰說不是呢？看，林雨翔身邊的羅天誠和沈溪兒，儘管表面上總與林雨翔針鋒相對，但卻總以真誠的心去幫助他，爲了讓林雨翔能好好地學習，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至爲了林雨翔，羅天誠動手教訓他人；還有林雨翔曾喜歡過的女孩SUSAN，爲了幫助林雨翔，不惜捨棄自己的分數，只爲與他在一所學校裏就讀，雖未能如願，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交，在現實生活中是珍貴的，是值得我們去珍惜的。

但是，文中的錢榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢或是其他與錢有關的方法，硬是在班上爭得了一席之位，人如其名，以錢爲榮，用這種方式結交到朋友，雖也稱是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。

我感受到了作者對每個人物都賦予了感情：對羅天誠他們是熱愛的，歡迎的；對錢榮這類愛賣弄的人是鄙視的；對學校老師和林父林母是無奈的……他們彷彿是活生生的，真實存在的人。這些也讓我對即將的國中生活有幾分嚮往，有幾分好奇，也有幾分的擔憂。

儘管書中沒有確切地提到“三重門”的含義，但我認爲三重門指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈！當我們真正地理解它們的意義，並推開這三重門時，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生！