《我是這樣教數學》讀後感(精選多篇)

第一篇：《我是這樣教數學》讀後感

近日在長沙蔘加湖南省數學研討會並拜讀了首都基礎教育名家華應龍老師的課堂實錄《我是這樣教數學》一書。書中收錄了華應龍老師12節教公開教學的課前思考、課堂實錄、課後反思和專家的評價，細細讀來收穫頗多。

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學生真正推到了教學的核心地位，把枯燥的數學通過引人入勝的教學情境和靈活多樣的教學過程引發了學生的學習興趣，使學生沉浸在學習的樂趣之中。他的課堂裏，學生興奮、有激情、思維活躍、有創見。更重要的是，他把學科知識與學科教學知識結合在一起，統一在一起，因而得心應手，駕馭自如，期間充滿着創造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學的特點，那就是：智慧的課堂。

學科之間是相通的，教育的智慧是可以學習的。我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的語文教學中，求真、務實、創新，力爭成爲一名智慧的國小語文課堂教學的探究者。

我和所有讀了這本書的老師都是帶着諸多的思考與感嘆，帶着對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現頻率最高的詞彙分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創新”、“課前的慎思”、“課後的反思”“細節成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設計、愛思考，愛鑽研的精神、嚴謹的治學態度等等所折服，更爲他高尚的爲“人師”的品質所感動。有的老師準備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當華老師的學生該是一件多麼幸福的事呀；有的寫道：讀着他的故事，聽着他的思考，我明白教育沒有學科界限，只要心在教育，堅持學習與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。

讀後感雖然寫完了，但《我就是這樣教數學》這本書帶給大家的收穫不僅改變着我們，更把這份收穫變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！

第二篇：我是這樣教學生寫讀後感的

我是這樣教學生寫讀後感的

文章摘要：在教學中發現問題，提出問題；然後又在教學中，用自身的教學實踐事例，去分析、去解決問題。

關鍵詞：閱讀感受習作

十幾年來的語文教學實踐讓我發現，學生在每次單元測驗或期末水平測試中，閱讀和習作是學生失分最嚴重的。就此雖然平時的課堂教學中，我也加強了寫讀後感這方面的訓練，可總是收效甚微，學(轉載需註明來源：)生仍舊較難準確把握文章的中心思想；感受不深或沒有感受。習作既寫不長，內容也淺顯，更沒有深度。

怎麼才能使學生在寫讀後感這方面有一次較大的提高呢？於是我利用業餘時間翻閱此方面的相關教學資料。其中蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中對閱讀的闡述讓我不覺眼前一亮，同時也深有感觸。我決定讓學生多讀讀課外書。從書中去感悟文章的中心及作者寫讀後感的方式方法。其具體做法如下：

首先，我從學校的圖書室裏選借一些相應的書刊，讓學生課後自行閱讀學習，不明白的可以提問。可我是怎樣知道學生真的讀了呢？於是我又讓學生寫閱讀紀錄卡，將自己所讀書名、主要內容及有關句子摘錄寫下來。這樣堅持做了一段時間後，發現有的大部分能堅持完成少部分學生較敷衍，沒起到太大的作用。

其二，結合以上學生的學習情況，我經過再三考慮，決定讓學生每週寫一篇質量較高的讀後感。在寫之前，我又一次複習了有關讀後感的概念意義及讀後感的表現形式即寫法——讀後感，就是讀了一本書籍或一篇文章，把自己體會、感受或啓示寫下來。寫讀後感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什麼；感是重點，所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或自己的思想，可以是受書中的內容啓發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨 1

擊。讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於一般議論文，因爲它必須是在讀後的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感。教他們讀後感的寫法，對於差生，乾脆就給他們固定的格式，照葫蘆畫瓢吧！

其三，課堂中我還時常抓住學生現實生活中的具體事例，用口頭作文的形式引導學生學習寫讀後感。寫了一段時間後，我發現進步最大的就是優生了，他們不僅能較準確地把握文章的內容，用較簡練的語言概括，同時又能聯繫實際想開去，寫出來的文章可真是合符實際了，我不禁心喜！我也時常把他們的文章——讀後感當範文念；這樣在不知不覺中，其他同學也得到了很多寫讀後感的方法，習作水平也不知不覺有了提高。回想我的寫作教學經歷。我思考總結出，寫讀後感還真有以下幾點好處：一是能使學生去多讀書，因爲不讀，他們就沒法寫；二是能培養學生的語言概括能力，因爲在讀後感中要簡介所讀文章的主要內容，長期訓練下去，學生的概括能力自然而然就會增強；三是能訓練學生準確把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎麼談感受呢？同時也指導了學生怎樣自學課文，怎樣抓住文章重點句，可謂一舉兩得；第四，順理成章地培養了學生的習作興趣和有效地提高了學生的寫作水平。

以上是我的一點教學隨筆，不成理論。我會將這一教學寫讀後感的方法進行到底。2

第三篇：《我這樣教數學》讀後感

《我這樣教數學》讀後感

聽過華應龍老師的課，他的課總給人一份啓迪，他的深厚功底和教學創新讓學生進行富有思考的學習。2014年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應龍《我這樣教數學》這本書。我又有幸仔細學習了華老師高超教學藝術，其中《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啓示。在本節課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎麼量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發學生思考：怎樣畫？要注意什麼？爲什麼有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那麼多東西是幹什麼用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。 給我的啓發：

1、我的數學課堂缺乏思考，總是爲了教書而教。通過學習我明白，教和學是一回事，應當追問四個問題：第一，教（學）的是什麼?第二，爲什麼教（學）？第三，怎麼做？第四，爲什麼這麼做？也許通過這樣的思考，我們的專業才得以提高，我們的學生纔會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學顯得紮實和有效，本節課教師沒有隻侷限於用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關係，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發明的，量角也就不成問題了。本節課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現了本色不改。當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的教學素養，要有真的教學功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進行創新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關係。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業奉獻，理論素養，都是我自愧不如的。只有以他爲榜樣，在今後的工作歷程中不斷錘鍊自己了。

第四篇：《我教國小數學》讀後感

《我教國小數學》讀後感

萬尹淨

《我教國小數學》是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶。書中全面論述了國小數學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切爲了孩子的發展”。書中那一個個源於教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍着智慧之光的創新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業精神，佩服她細緻的教學藝術，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創設一種民主、平等、良好的氛圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態度各方面得到健康發展。而在長期的教學過程中，我過多的重視了知識目標的落實和學生學習技能的培養，往往忽略了在課堂上與學生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學儘管很努力但總覺得缺少了什麼，看了這本書後我才明白，教師的教學應該以與學生的情感交流作爲主線，伴隨着教學的始終。所以，“以人爲本”“以愛育愛”不僅是教師對學生真摯、神聖的愛，而且體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學生、信任學生，承認學生之間的差異，以學論教，因材施教。真是因爲具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學能以學生的發展爲核心，積極培養學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創設學生成長的寬鬆環境，尊重學生的個體發展差異等，從而真正使數學學習過程成爲學生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發自內心真誠的行動，愛中融匯着教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處於一個充滿愛意的寬鬆和諧的環境中，讓愛滋潤每一個孩子。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人爲本的教育觀出發，立足數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發自內心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。

而我認爲，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成爲學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛僞與馬虎。什麼樣的老師教出什麼樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因爲學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，爲此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力，還包括着生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成爲真正對國家、對人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數學課堂教學的細微處入手，揭示了作爲一名數學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合國小生認知規律、心理活動特點、以及符合數學學科特點的教學方法，體現了她深厚的課堂教學功底和紮實細緻的實踐作風。

書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不苟的敬業精神，將愛與嚴格要求相結合。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鑽教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人爲本，因材施教；在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。

第五篇：我是這樣教國小生寫作文的

我是這樣教國小生寫作文的

紅泥灣鎮彥章國小劉成勳

一、巧妙構思，寫好開頭。

俗話說：“萬事開頭難。很多人在學習寫作的時候都有這方面的體會，就是剛下筆的時候總是沒有話說，或者說寫了總是覺得不滿意。我自己也有這個體會，我記得我剛學習寫作的時候，總是剛開了頭，又覺得不行，於是就把稿紙撕掉了，這樣反覆好幾次，有時侯一篇作文寫下來，作業本都撕了一半。一個學期結束了，發現自己單是作文本就用了好一個。那麼寫作時爲什麼會出現開頭老覺得寫不好的情況呢？現在我明白了，作文之所以寫不好開頭，主要原因有這幾個：一是對作文題目理解不足。還沒有理解好題目就動筆，當然會覺得自己寫的沒有把題目的涵義涉及到，或者是自己寫的好像不是這個題目需要的。二是還沒有整體的構思。寫作文是一定要先構思的，一定要把自己要寫的，怎樣寫的基本的框架在肚子裏想好，而且你要怎樣寫需要哪些起碼的材料也應該心中有數。

二、畫龍點睛，寫好結尾

作文結尾是很重要的，所謂優秀作文要達到“鳳頭，豬肚、豹尾”，“鳳頭”說的就是開頭要精彩、引人入勝，“豬肚”說的是文章中間的主體部分要內容充實，敘事也好，論證也好，描寫也好，一定要給人豐富的感覺。而“豹尾”說的是結尾一定要化龍點睛，要起到與前面呼應，而且和中間能夠配得上的目的。有的同學寫作文時不知道怎麼收尾，主要是因爲你在的寫作的時候沒有考慮你寫的是否應該和主題相協調。無論你是寫人，還是記事，還是說理，最後你都要強調一下你所要表達的東西。如果你是在寫人，最後你可以強調一下你對你筆下這個人的看法和印象，突出一下這個人物形象的性格。如果你是記事，你可以強調一下這件事對你的影響，或者它給你什麼重要的感覺。如果你是說理的話，你最後得明確你要說什麼，明確表達你的觀點。

三、精心選材，寫出新意

好多小朋友寫作文時都有這個感覺，就是老是覺得沒有什麼可寫的，或者說，即使寫，好像也寫不出什麼有新意的東西來。說的是套話，寫的事情總是很平淡，寫的人物總是很平面，沒有特別讓人覺得好笑、好玩或好記的。導致這種困境，我覺得是你觀察不夠，你理解不夠。寫作文，特別是寫人，你一定要善於觀察。平常你的周圍那麼多人，每一個都是不一樣的，而且每一個人身上都有不同於別人的行爲、語言、習慣和性格，只要你善於區別，善於把你周圍的人分類，你就能用你自己的話，把他們別出來，而且你一看，就知道這是寫誰。有的人喜歡寫作文時用一些華麗的詞藻，以爲用的形容詞多，就是“新”。其實不是這樣的，“新意”應該是讓人耳目一新的感覺的“新”，“新意”應該是讓人一讀就覺得與別人的不一樣的“意”。

四、勤於練筆，增加字數

寫作文常常會遇到寫着寫着沒有多少話要說了的尷尬。老師佈置一篇作文，別人能寫出一千字，而你卻寫了三、五百字，就寫不出來了。說白了，有些人寫作文好像是在擠牙膏，很費勁。爲什麼會出現老擠不出來的現象呢？我覺得這是因爲你練筆少，不只是因爲你沒有構思好的問題。寫作文，也需要你養成好習慣，多動筆，多寫，寫多了，你就覺得語言在你的筆下活了，你就覺得遇到什麼，看到什麼，想到什麼，你都有話說，你都能做一篇文章。因此，我建議你多動動筆，所寫寫，可能剛開始的時候，你寫得短，寫的字數少，時間長了，練多了，你就能寫出長文章呢，而且會很精彩。