讀《普通教育學》有感

耕讀名著，重識教育

——讀《普通教育學》有感

什麼是好教師？什麼是學校？帶着這樣的疑惑。有幸在“萬名校長培訓”中第一本就閱讀了被稱爲“教育史上第一本具有科學體系的教育學著作”①——《普通教育學》，跟隨書本重新認識真正的教育。

一、真正的教育

赫爾巴特的教育思想主要體現的就是“道德是人類的最高目的，也是教育的最高目的。”②道德一詞源於老子的《道德經》，指的是人們共同生活及其行爲的準則和規範③。道德不是天生的，是受到後天的教育影響而成爲不同德行的人。教育的根本任務是“立德樹人”，德育教育是學校教育的根本任務。好的教育應該在德育教育上下功夫，需要我們培養德智體美勞全面發展的人。德育教育能否在學生身上取到教育的作用，首先，我們教師的意識要到位，教師的本質工作是“教書育人”。不是每個受教育者都成爲人才但是教師最基礎的是培養學生成爲一個積極樂觀、身心康健、善良有愛的人。其次，德育教育是每一個老師的事，教師要有人人都是德育工作者的意識，使德育教育體現在我們的舉手投足間。最後，德育教育要做到深入人心就要在教育方式、方法上下功夫。用豐富多彩的德育活動來滲透德育教育，使學生收到入心、入腦的教育，做到內化於心，外化於形的德育教育。

真正的教育是在達到教育最高目的過程中要注意運用適當的教育方法，例如：興趣。赫爾巴特認爲興趣是要具有主動性：興趣是心理上的積極活動，要有主動的探索慾望和需求。④在教學中，教師應當善於發現學生的興趣，深入挖掘教材的科學性，在教材內容中找尋與學生經驗相關的聯繫，幫助學生實現直接興趣和間接興趣的結合和轉化，提高教學的藝術性等。⑤興趣是我們從事一切活動的源頭。當學生的注意力集中在他的興趣點上時，凡是學生興趣之所在他就會覺得一切皆有可能，他們駐足於此處探究事物的規律與聯繫，走進事物研究、創新，創造新事物，再此過程中學生的綜合能力在不斷地攀升，同時也會產生新的興趣點獲取新的真知，最終獲得知識，產生推動社會發展的力量。

二、管理與教育

根據赫爾巴特的教育思想我認識到：爲了做好真正的教育我們還需要用好“管理”的手段維護好教學的秩序。每一個兒童都是一個單純的個體，兒童的成長需要學校、社會參與管理，然而真正能發揮作用的管理是一種入心的管理。只具有權威的管理只能管住短時間的個體表象，深入人心的管理才能對孩子的成長取到教育的作用，而這種能夠深入兒童心靈的管理一定是基於愛的基礎之上，它是一種恆久的教育方式，它是潤物無聲的教育。當你用心、用情去教育兒童，當你融入到兒童感情世界裏，你會和兒童形成共情。

教育者和被教育者之間從情感、認識、想法等建立“連接”，達成共識，使教育者和被教育者雙方的溝通更具實效性，達成師生共同成長的目標，同時也就使兒童管理不再是權威，而是根植於心的教育，最終達到教育的目的。

作爲新時代的教育工作者肩負着國家建設者的培育任務。每一個來到我們身邊的學生他都是一個獨立且可塑造的個體如同一張白紙，每一個心靈都是一顆星星。這顆星無論他將來照耀的是哪一片天地，他總是要發光的，至於這顆星他將來發的光是微弱的光，或者刺眼的光，亦或是普照大地的光，光的亮度源自所受到的教育。教師學會珍惜這一顆光的種子，平等對待每一粒光的種子，培育出綻放異彩的光帶，讓每一粒光的種子各盡其能是教育目的。

①引自《普通教育學》扉頁。②引自《普通教育學》③引自《道德經》④引自《普通教育學》