讀《教育的天空》有感

幸福是什麼？是身邊有一羣可愛的孩子相伴，是每天生活在孩子天真無邪的世界裏，是爲了熱愛的教育事業而奮鬥。“捧着一顆心來，不帶半根草去”是教育家陶行知先生一生獻身於教育事業的真實寫照，也是我不斷成長追求的動力。

前一段時間，我閱讀了人大附中肖遠騎老師的《教育的天空》，從中我又學到了很多，有很大的感觸。書中他以教師，教育者，家長這些不同的角度發出“今天，我們怎樣做教師”“今天，我們怎樣看教育”“今天，我們如何當家長”這種種扣問，然後他又以自身多年來的感悟與思考作答，讓我十分受教。作爲新時期的教師，面臨許多挑戰，教育不應該是扼殺兒童夢想的地方，而應該是兒童夢想的樂園。如何讓教育成爲兒童夢想的樂園，這個問題值得深思，我也從書中漸漸找尋到答案。

首先從教師自身來說，肖老師說到“老師要有一雙‘嬰兒‘的眼睛”，這樣你的面前永遠是一個嶄新的世界，你永遠保持着一種黎明的感覺，每天都是新的，你看到的一切都是美好的。作爲一名幼兒教師，要用“孩子”的眼光去看待孩子，每天都是新生，過了一天，就會又進步一點。我們的孩子永遠都會有意想不到的舉動，對於他們的各種“挑戰”，我們應該給予的是微笑和鼓勵。我們要好好呵護孩子的創造性，讓創造性在富饒的沃土裏不斷成長，而不是被扼殺在搖籃裏。我們還要學會等待。我相信，每一粒種子都有適合自己的土地，每一棵小草都會開放出自己的花朵，每個人都可能是優秀的，每個人都有獨特的價值，每個人都各有所長。書中肖老師還寫到:“羅素有一句話，教育的目的在於使人擁有幸福的人生，我相信，不是每一朵花都在春天裏開放。請相信我們每一個孩子都是一朵花，一旦找到了屬於自己的開放季節，就會開放得無比絢麗。”

然後是課堂。書中肖老師在“我理解的課堂”中說起他對課堂的認識，第一，課堂不應是知識的“交易所”，而應是學生的精神家園。第二，課堂不應是學生“克隆”文化的場所，而應是學生探究生成文化的場所現代的課堂，不應讓學生複製式的接受，而應讓學生在批判、反思與解放、創新中生成；第三，課堂上教師不是“獨奏者”而是“伴奏者”，學生不是聽衆，而是演員。傳統課堂教學，教師的使命是給學生空蕩蕩的大腦中裝滿知識，而新世紀的課堂教育我們要重新審視師生關係。書中肖老師還提到蘇州大學朱永新教授關於對課堂是否理想劃分六個維度的分析:一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習度，六是延展度。這個章節讓我特別受用。我參加工作已有五年的時間，這五年是在不斷摸索中成長的。傳統的課堂模式深入人心，而新的教育改革又勢在必行，新的教育理念也必須重塑。作爲一名年輕的幼兒教師，面對幼小無知的孩子，我該怎樣設計我的教學活動呢？除了自身準備關於知識的儲備，還要設計好環節，另外自己多引導，少參與，讓孩子多參與，多表達。就比如四月份的公開課，我選的是大班數學活動，數學活動一般比較枯燥，動手的機會很少，參與度不高。如何讓孩子動起來，參與進來呢？我設計了孩子們自己尋寶的環節，每人發一張尋寶圖，通過圖上排，列的提示，來找尋寶石。在尋寶時，我還採用了孩子們喜歡的刮刮樂的形式使他們樂於參加。就這樣，孩子們都樂於參加，動起來，在快樂的尋寶過程中，他們獲得了關於排列的知識。在課堂教學上，我們要以孩子爲出發點，把孩子當中心，也以孩子的發展爲歸宿，我們所做的一切努力都是爲了幫助孩子健康成長。

最後，借用肖老師文中的語言，我覺得我們的教育必須賦予“童年的紙飛機”的一種輕盈，一份生命，一份智慧，纔會使兒童的理想飛向藍天，自由翱翔。我們期待！有了這份期待，纔會使我們更自覺地讓自己努力進步，細心呵護每個孩子的“童話世界。”