讀教師的建議心得

讀76-78條建議有感

在讀了教師的建議中《怎樣對待學習有困難的兒童》這條建議，我想了很多，回顧平日的教學活動，有些許觸動，是啊，對待獲取新生事物比較慢的幼兒，我們應該怎麼對待他們呢？有時候總是不得其法，感覺甚是頭疼，在讀了作者的建議後，覺得豁然開朗，首先，我們應該遵循幼兒的個性差異，平等對待學習有困難的幼兒，其次，因材施教，循序漸進，根據幼兒的特點用多樣化的方式進行引導他們，潛移默化的讓他們慢慢接受新生事物，最後，通過遊戲等多種方式，激發幼兒的學習積極性，並準備物質和經驗資料開闊他們的眼界，讓他們慢慢打開心靈的窗戶，接受新生事物，這纔是最重要的。

乍看教師的建議中《怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題》這條建議，記得作者在建議中提到：數學課上的腦力勞動是思維能力的試金石。是啊！只有思維活躍了，掌握學習的方法，就不會覺得課堂很無趣，才能循序漸進的解決問題。印象最爲深刻的是作者在建議中說：“兒童學業落後的原因，就在於他沒有學會思考：周圍世界裏的各種事物、現象、依存關係和相互聯繫，沒有成爲兒童的思考的源泉。”由此可知，只有找到正確的打開新生事物的方式，學生才能豁然開朗，獲取知識，解決相關的問題就不再是一件難事，那怎能才能做到這點呢？我認爲應該貼近生活，聯繫實際，把解決應用題的問題放在學生平日接觸的生活中去，具體問題具體分析，慢慢打開學生的思路，才能解決獲取知識時遇到的問題，只有用有趣的方式掌握瞭解決問題的方法，學生纔會打開思維的源泉，教師要做好學生的引路人，才能促進學生的全面發展。

讀了教師的建議中《一個“差生”的“思維的覺醒》這條建議之後，我有了一些感觸，是啊，對於差生，可能是老師最頭疼的事，有時候覺得有些力不從心，無從下手的感覺，之前我也有這些想法，覺得差生是教不會的，後來我發現這種想法是錯誤的，他們只是對這些知識沒有正確的打開方式，這就需要老師的適當的引導，讓差生在潛移默化中打開思維思考的方式，那怎麼才能做到這點呢？在讀了蘇老的建議後，有了一些啓發，首先，興趣是最好的老師，我們可以聯繫實際，從學生感興趣的話題，愛好出發，在無形中激發學生的學習興趣。其次，要多找些貼近學生生活的素材，讓學生在由簡入深的情境下慢慢打開思維的正確開啓方式。最後，要尊重學生的差異性，從學生的角度出發，找到他們容易理解的方式，做好引導者，合作者，支持者，才能讓學生的思維真正的覺醒。