《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記

本站小編爲你精選了多篇《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記（第1篇）

“國小數學青年教師教學研究與實踐”基地共讀一套書活動

楊柳青第一國小 趙曉玲

我們教授孩子數學知識的同時，更重要的是要傳遞給學生一種策略、一種思想、一種能力，而這些的獲得就需要教師在平常的教學中給學生提供足夠的時間、空間以及學習技巧方法。我想在以後的教學中，把複雜的問題簡單化、讓學生學會知識的遷移、直觀化的感受知識是我努力的方向。

在講授《梯形的面積》這一課中，吳老師讓學生把陌生的、複雜的問題轉化成爲已知的、熟悉的問題，通過這樣的途徑讓學生去探尋梯形的面積計算方法。學生在交流、動手操作中昇華出面積的計算公式，讓學生在解決問題中感悟到轉化的思想。我想這樣的教學不僅僅是傳遞了知識，更是把轉化的思想潛移默化的印在了孩子的腦海中，我想這纔是數學課堂的魅力吧。

當我們還在埋怨爲什麼這麼簡單的知識學生就是學不會的時候，有沒有想過，成人化的思想強加在孩子的面前，非要孩子理解明白，是不是我們走錯了方向，而不是孩子們的“笨”。把複雜的問題簡單化，用孩子的眼光去理解數學，讓孩子們輕輕鬆鬆的走進我們的課堂，快快樂樂、戀戀不捨的結束一堂課，這纔是孩子們真正需要的數學課堂吧！

讓我們充分利用學生的所聞、所見、所知與我們的數學知識聯繫起來，讓學生直觀的感受數學知識的魅力，讓學生在數學的課堂裏盡情綻放自我吧。

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記（第2篇）

有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛”

在我們實踐的教育經驗中會發現學生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發生在不經意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學中我們要學會尊重學生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學生、影響學生的前程與發展。讓我們在學生失敗的時候送上一個溫暖的眼神並給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手…….這些都是小事，但爲人師者應“不以善小而不爲”。願我們都能爲善良的使者，爲孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發芽、開花！

熱愛數學是教育的智慧源泉

做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。

數學和藹親切，數學生動活潑，數學耐人尋味，數學體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是週期現象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹衝稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現着極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了遊樂場裏的翻滾過山車……

數學的抽象性和嚴謹性，決定了學習數學和研究數學必然需要智慧，需要思考。而數學教育的任務正是教育者要將抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的、可以接受的，又不失數學本質和數學價值的形式，並展示給學生，數學教師應當用有效的方式啓發與引導學生探索數學的奧祕，並使他們在探索和學習的過程中對數學產生興趣，學到有用的東西。

兒童學習數學時面臨的最大問題在於他們感受不到數學學習的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統的數學，並以自己多年來的習慣了的方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想並不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數學活動經驗。作爲教師，我們有責任創設兒童學習的生態環境，激發他們學習數學的興趣。

經驗表明，高質量的數學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇與求知慾， 有滋有味地學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗，經歷難忘的數學學習過程，從中獲得數學知識和技能、數學思想和方法，並應用逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書心得體會（第3篇）

今天讀完《吳正憲給國小數學教師的建議》，我心中是無限感慨且久久不能平息的。與其說這本書是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說是吳老師用自己從教四十餘年積累的智慧與經驗，以文字爲載體，以愛爲名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。吳老師高尚的師德、深厚的知識底蘊、優雅的數學課堂以及她幾十年如一日對數學教學事業的孜孜追求，都深深感染我在這本書中，吳老師用四個部分來向教師朋友們訴說着三個字——愛、勤、創。

 愛——做好教育工作的核心。作爲一個教師，只有真心地愛教育事業，愛學生，才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因爲“愛是教育最美的語言”，只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”。

 勤——做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤於學習；勤于思考；勤於筆耕。教育者應該是一個終身學習者，在實踐中學習，在學習中不斷成長，不斷反思。同時，面對動態變化的教材、學生、課堂，教育者又應該是一個思考者，讓自己保持着一種動態的變化，在變化中積累成長智慧。最後，教育者還應該善於記錄下自己在教學上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。只有善於耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。

  創——做好教育工作的目標。吳老師用自己的課堂實踐着什麼是創造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做‘傳授知識、啓迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求。”我們也應該向吳老師學習，用智慧啓迪智慧、用創造喚起創造、用心靈感染心靈，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造。

 合上書本，我仍然細細回味，從一個16歲就踏上三尺講臺的小女生，到如今成爲數學教學的大師，若不是有着對學生的熱愛，對教育的執着，對課堂的癡迷，怎麼能夠在教育生涯上越走越遠呢？

 吳老師首先是一個鑽研教材改革的實踐者。感動在於她用自己的智慧與研究，建立了完整的數學知識結構，整合成六大知識體系：體積教學一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。她成功幫助了學生在心中種植枝繁葉茂的國小數學之“樹”，形成完整的知識體系。因爲只有這樣，才能實現腦中有“樹”，心中有“數”，教學有“術”。

 其次，吳老師的課堂是和諧的課堂，師生之間，生生之間，是輕鬆和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創造既好吃又有營養的數學課，本來枯燥無味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。這這些都是從讀懂學生開始的，而要做到讀懂學生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學生喜歡，做學生的朋友。

 最後，吳老師充分信任學生，不放棄每個學生是她教學最大的特色。她的課堂不以勝敗論英雄，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個孩子按照自己的學習方式去掌握和吸收知識。迴歸實際，我想腳踏實地做教學研究，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學水平。

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀後感範文（第4篇）

今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書系,其中一本就是《吳正憲給國小數學教師的建議》,與其說這本書是吳正憲老師給年輕教師的建議,倒不如說是吳老師用自己從教四十餘年積累的智慧與經驗,以文字爲載體,以愛爲名,傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。吳正憲老師用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。概括起來吳老師給青年教師三個字:“愛勤、創”。這三個簡短的字讓我忽然有了一種新生的感覺,一種向上的活力,因而忍不住心中萌動的情感,稍作整理與大家共勉。

第一字就是“愛”一一愛就是做好教育工作的核心。做教師,要愛教育事業,要愛每個孩子:做數學教師,要愛數學,愛數學教育。愛工作,才能感受到工作給自己帶來無比的快樂:愛學生,才能體會到教育中的幸福。作爲教師,我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生,才能使自己的內心永遠充滿激情,才能使工作的每一天陽光燦爛。我們的工作核心是“一切爲了孩子”是我們工作的出發點,是我們工作的歸宿。只有內心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”,只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧,交匯心靈,感悟靈魂。在許多人限裏,數學是抽象的,學習數學是枯燥的,正式因爲這樣我們數學教師應不斷地探尋數學教學的方法“爲孩子提供好吃又有營養的數學教育”的新理念,使孩子們慢慢地喜歡學數學、愛學數學、樂學數學、能學數學的興趣。

第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個“勤”:勤於學習勤于思考;勤於筆耕。教育者應該是一個終身學習者,在實踐中學習,在學習中不斷成長,不斷反思。同時,面對動態變化的教材、學生、課堂,教育者又應該是一個思考者,讓自己保持着一種動態的變化,在變化中積累成長智慧。最後,教育者還應該善於記錄下自己在教學上的所思所想,點滴的體會都是智慧的積累。只有善於耕耘,教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。

第三字“創”一一創就是做好教育的工作目標。吳老師用自己的課堂實踐着什麼是創造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺,做“傳授知識、啓迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師,創造孩子們喜歡的課堂,做孩子們喜歡的老師,是我一直的追求”我們也應該向吳老師學習用智慧啓迪智慧、用創造喚起創造、用心靈感染心靈,讓學生在實踐中體驗,在體驗中思考,在思考創造。

合上書本,我仍然細細回味,吳老師充分信任學生,不放棄每個學生是她教學最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄,不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個孩子按照自己的學習方式去掌握和吸收知識。

迴歸實際,我想腳踏實地做教學研究,用心對待每一位孩子,從讀懂孩子做起,不斷提高自己的教師素養,提升自己的教學水平，滿懷激情的去追逐自己的教育夢想。

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記範本（第5篇）

在2007年曾經聽過吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來，最讓我欽佩的數學教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給國小數學教師的建議》這本書，對吳老師有了更進一步的瞭解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽衆採，有所成就。沒有鑽研、沒有進取是不可能有所作爲的。

吳老師首先鑽研教材改革，建立了完整的數學知識結構，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。

吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關係營造了輕鬆愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠學生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數學課。體驗數學有趣，發現數學神奇，感受數學的價值。讓學生學會學習數學，在學習中學會創造也是不可缺少的一步。

吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發現，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成爲學習優秀的學生的。

作爲教師，沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業的追求以及對工作的責任感，去激發學生相應的情感體驗，使師生的情感產生共鳴，從而使之更好地接受教育。

只有熱愛教育的人，纔可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，纔可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，纔可以發掘學生的優點，讓學生樹立成功的信心。

在我的教學生涯中，我從來不以學生的考分論英雄，在我的心中，每個孩子都是好孩子。我們必須用動態、發展的眼光看待學生，既要看到今天學生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責備。重要的是要想方設法促成學生的進步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿腔熱情的期待，讓每個孩子都能擡起頭來走路，讓每個孩子都能有尊嚴地生活在集體中

★《吳正憲給國小數學教師的建議》讀書筆記（第6篇）

第一輯，把教育作爲人生幸福的源泉。這一章從做一個善良的使者、熱愛數學是教育的智慧源泉、勤奮成就美好等九個方面作出說明。

教學的任務是教育者要將抽象的，枯燥的教學，演繹成學生感興趣的，可以接受的，又不失教學本質和教學價值的形式，並展現給學生。

人生中許多美好的東西都是從勤奮進取中得到的，要吃別人不願吃的苦，要花別人不肯花的時間，要下別人不願下的功夫，做“傳授知識、啓迪智慧、完善人格”三位一體的立體教師，創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師。

第二輯，真心與兒童做朋友。本章包括了幫助學生跨越學習障礙、用真情喚起學生成長的力量、悅納孩子的不成熟等。

信任→讚揚→真愛→方法

錯誤是伴隨學生成長出現的，努力讀懂學生的錯誤，把錯誤作爲新的課堂資源加以開發時運用時，會對師生共同成長有更深刻的體驗與更生動的解讀。教育的意義在於喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。

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