課文《我的戰友邱少雲》讀書筆記

第一篇：《我的戰友邱少雲》讀後感

邱少雲叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅着他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰士都有可能喪生在敵人炮火之下，爲了勝利，邱少雲烈士沒有這樣做。這個偉大的戰士以驚人的毅力忍着，直到最後一息也沒挪動一寸地方，發出一聲呻吟。

讀完了這篇文章，我對邱少雲烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。

記得有一次，我和同學講話，不料被老師發現了，批評了一頓，還罰抄了一遍書。我心裏一百二十個不服氣，嘴裏還嘀咕：“抄就抄，有什麼希奇，有的同學不是也在講話，爲什麼只罰我一個呢？”現在想想真慚愧啊！我是班幹部，不以身作則，還只看到同學們的缺點。如果我遇到邱少雲那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鐘就得暴露，部隊就會受到巨大的損失。這樣，能做好事嗎？

我要向邱少雲叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，爲了勝利，到生命最後一息也沒有動；我也應該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀律。今天好好學習，明天爲建設四化做貢獻。

第二篇：我的戰友邱少雲

我的戰友邱少雲

一、聽歌引入。

今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下。《英雄讚歌》多少英雄在戰場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現在我們繼續學習英雄，齊讀課文《我的戰友邱少雲》。

二、學習4—8節。

1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

幻燈出示：

① 找出令你感動的句子。

② 能說：說出令你感動的理由。

③ 能讀：讀出你心中的感情。

① 指名讀。

② 小組討論。

2、反饋：

(一) 其它。

(二) 重點句子。

出示：

爲了整個班，爲了整個潛伏部隊，爲了這次戰鬥的勝利，邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆裏一動也不動。

① 說理由：

a、作者把邱少雲比作（千斤巨石）板書，他們有什麼相似點？（沒有發出聲音，沒有挪動的地方，經得起火烤。）b、比較：

邱少雲像千斤巨石一般趴在火堆裏一動也不動。

邱少雲像千斤石頭一般趴在火堆裏一動也不動。

c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，爲什麼？（這樣寫出了邱少雲高大形象。）

② 讀：指名—→生評—→指名—→齊讀。（可用兩個同學作比較來評。）

③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少雲，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆裏一動也不動。誰能針對這句話提問。

☆討論：什麼力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）

a、反饋：

b、此時，你覺得邱少雲是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）

一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少雲也要以集體的利益爲重。（板書）

3、學習第7節。

邱少雲那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰友，卻不能去救，這種心情是多麼複雜呀！讓我們來感受戰友的心情。① 聽我讀第7節，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火……）

② 帶着這種心情自由朗讀。體會打動自已的地方，也要能說明讀。

③ 學生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學還有什麼補充嗎？）

隨機點撥：“是什麼像刀子一樣在絞着我的心？”（我的擔心：看自己的戰友被烈火熬着；能救自己戰友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。

④ 邱少雲的生死抉擇牽動着戰友的心，此時戰友的心情就是我們的心情。讓我們懷着這種心情齊讀第7節。

⑤ 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少雲，爲什麼把“我”的心情活動寫得那麼詳細？

三、齊讀碑文。

邱少雲走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立着一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少雲，齊讀碑文：爲整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少雲同志永垂不朽。

四、作業。

查找有關英雄資料，舉行“說英雄，學英雄”的活動。

五、板書。

我的戰友邱少雲

千 斤 巨 石

集 體 利 益

第三篇：我的戰友邱少雲

《我的戰友邱少雲》讀後感

廣東省始興縣馬市中心國小 五（3）班 湯莎

指導老師：盧冬亮

我懷着無比崇敬的心情讀了《我的戰友邱少雲》一文，我的心被一股巨大的力量震撼着：戰火彷彿還在眼前紛飛、鋪天蓋地的喊殺聲好像還在耳畔迴響，邱少雲那烈火金剛般的形象，讓我終生難忘。

在執行一次潛伏任務中，邱少雲被敵人的燃燒彈燒着了棉衣。爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，爲了朝鮮人民的幸福安康，邱少雲皺緊眉頭，眼睛裏迸出仇恨的火花，他咬緊牙關，攥緊拳頭好像一拳要把敵人砸掉。他忍受着鑽心的劇痛，趴在火堆裏一聲不吭、紋絲不動。多麼堅強的戰士，多麼自覺的行動，多麼壯烈的犧牲精神啊！

對照邱少雲我感到羞愧不已。回想以往上課的時候，老師在上面大講，我在下面小講。教師叫我回答問題，我驢脣不對馬嘴地亂說一氣，弄得鬨堂大笑。那時，我還未上這一課，任思想的野馬掙脫繮繩飛奔而出，怎麼也拽不住。成績可想而知。

讀着、讀着??我想：是什麼力量使邱少雲能在烈火中堅如磐石呢？是身邊的情同手足的戰友，是渴望已久的勝利，是朝鮮的三千里江山，是祖國的尊嚴。讀着，讀着，邱少雲彷彿在青松下對我微笑，在無邊的金達萊花叢中對我歌唱，他領章帽徽熠熠生輝彷彿在諄諄告誡我：“紀律是勝利的保證，紀律是學習的前提，紀律是富國強兵之道啊！不論何時何地都要嚴守紀律??”

讀着、讀着，我懂得了很多：軍人的天職是服從，勇敢的戰士犧牲時，身體是撲向前的；執法官不會爲金錢所動，執法如山；汽車、飛機駕駛員不會把人民生命、財產當兒戲；醫療衛生工作者不守紀律就會出事故??紀律在生活中無時不在，它是安定團結，改革開放的保證啊！

現在上課時，我姿勢端正，凝神聽課，專心致志寫好課堂筆記，一絲不苟地做好作業。貼畫、流行歌、武打書、再也吸引不了我，一堂課下來覺得比以前一堂課時間要短，還覺得下課太早了呢，成績像芝麻開花節節高。

《我的戰友邱少雲》一文，像明燈，像豐碑，閃爍心頭；像戰鼓，像軍號，在耳邊震盪；像多彩的陽光，伴我奔向未來美好的明天！

教師評語：該生能把自己學《我的戰友邱少雲》文章後的感受寫下來，並且能結合現實生活實際例子來說明，全文的語句也通順、連貫。很好！

第四篇：《我的戰友邱少雲》教案

《我的戰友邱少雲》

懷化學院教育系丁美娟

總目標：

1.知識目標：學會寫本課十五個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。同時，能有感情地朗讀課文，並背誦課文第7、8自然段。

2.情感目標：引導學生通過理解課文，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3.能力目標：啓發學生體會通過人物的表現以及周圍的壞境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的棉鞋來表現英雄形象，突出中心的作用。

第二課時教學目標：

1.充分感知課文4-8自然段的具體內容，並有個性化的理解。

2.感受邱少雲嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。

3.體會人物心理活動的句子，並瞭解側面描寫的特點。養成自己研讀課文的好習慣。

教學重難點：

重點：學生在理解課文的基礎上，能夠自覺學習邱少雲嚴守革命紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

難點：能體會出通過人物的表現以及周圍的環境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受側面描寫的特點及作用。

教學過程：

（一）情境導入——未成曲調先有情

1.聽歌曲《志願軍戰歌》

2.導語：剛纔大家欣賞到的就是激勵我志願軍戰士奮勇前進的歌

曲——《志願軍戰歌》。我志願軍戰士雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江奔赴朝鮮戰場。時間定格在1952年10月12日中午。奪取“391”高地的戰鬥即將打響。

3.出示課題：讓我們一起深情地呼喊他的名字——《我的戰友邱

少雲》；請再次自豪地喊出他的名字——《我的戰友邱少雲》；請再次滿腔熱情地喊出他的名字——《我的戰友邱少雲》。

（二）斟字酌句——潛心會文感真情

學習課文4、5自然段

過渡：時針已指向中午，敵人再也按捺不住了，你看，敵人開始採取什麼行動？（打炮、放燃燒彈）

1.讀4、5自然段。從敵人的舉動看出他們的什麼特點？（黔驢技窮）

2.此時，我軍陣地面臨怎樣的處境？（萬分緊急、十萬火急、火燒眉毛）

3.讀讀火燒到邱少雲身上的句子。並指導朗讀。

4.如果你當時就潛伏在邱少雲的身旁，看到此情此景，你會怎麼想，怎麼做呢？寫在紙上。

過渡：寫得真好。讓我們一起看看邱少雲的戰友是怎麼想，怎麼做的吧。

學習課文6-8自然段

1.齊讀第6自然段。

2.老師發現同學們把兩個“只要??就??”讀得非常好。你肯定已從中讀懂了什麼，說說你讀懂了什麼？邱少雲能救出自己嗎？我能救出他嗎？爲什麼不選擇自救與他救呢？從哪裏看出後果的嚴重？

3.讀好感情色彩強烈的句子。體會邱少雲的精神。（嚴守紀律、顧全大局、不怕犧牲。）

過渡：無情的大火肆虐地吞噬着21歲的年輕生命。此時我的眼淚已止不住得往下流。

4.有感情地朗讀第7自然段。齊讀、示範讀、指名讀、小組讀。

5.我爲什麼會擔心？你覺得我的擔心有道理嗎？（常人難以忍受）

過渡：此時，我不僅擔心着，而且矛盾着。

6.用筆劃出我內心充滿矛盾的句子。這種矛盾的心裏正說明了什麼？（戰友情深、處境危險、意志堅定）

7.你覺得奇蹟會出現嗎？邱少雲覺得奇蹟會出現嗎？那爲什麼還盼望呢？

過渡：沒有其他辦法能救出自己親愛的戰友，唯一能做的就是盼望奇蹟的出現。

8.此時“我”的心情如何？用詞語或者最好是成語來形容。（悲痛欲絕、心如刀割、萬箭穿心）

9.課文時在寫邱少雲，爲什麼要寫我的心理活動？（引出側面描

寫）

10.假如你也是潛伏在邱少雲身旁的一位戰友，你又會產生怎樣的矛盾心理呢？

過渡：我們再次把目光聚焦到邱少雲身上。

11.自由讀，說說最打動你的地方是什麼。

12.聯繫實際說說燒傷或燙傷的感受。體會半個鐘頭時間之長。聯繫自己被燒、被燙只有幾秒鐘進行比較。

13.重點理解“千斤巨石”、“年輕”、“偉大”等詞語。“一動不動”與第二段中哪個詞相呼應？（紋絲不動）

過渡：這是氣壯山河的紋絲不動，這是驚天地、泣鬼神的紋絲不動，這是見證偉大國際主義精神的紋絲不動。

（三）拓展延伸——繞樑不散未了情

同學們，邱少雲在烈火中犧牲了嗎？不！他在烈火中得到了永生。在蒼松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，戰友們爲他精心刻下了這樣的碑文：爲整體，爲勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少雲同志永垂不朽！

1.全體起立、敬禮，齊誦碑文。

2.聽歌曲《英雄讚歌》。

板書設計：

14.我的戰友邱少雲

心繃得緊緊的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀絞淚眼模糊擔心緊張共存

邱——

像千斤巨石一動不動 半個多鐘頭沒挪動一寸沒發出一聲呻吟——自覺嚴格遵守紀律

第五篇：說課：我的戰友邱少雲

《我的戰友邱少雲》說課稿

一、 說教材

1、教材分析

今天，我說課的內容是國小語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。《我的戰友邱少雲》是一篇寫戰友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰鬥中，爲了向敵人佔領的“391”高地發動突然襲擊，“我”和戰友邱少雲一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云爲了戰友、爲了集體、爲了祖國、爲了整個戰鬥的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。這篇文章樸實無華，真實感人，是對學生進行思想政治教育和道德品質教育的好教材。

2、教學目標

根據教材編寫意圖、新課標要求，結合學生實際和本次磨課的宗旨，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能抓住重點詞句體會邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

（3）體會通過人物的表現和周圍的環境來了解人物的內

心的閱讀方法，感受心理活動的描寫的作用，進行遷移仿寫。

3、教學重點、難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用，並進行遷移仿寫。

二、說學生

《我的戰友邱少雲》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇範例。但是由於時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮於表面，沒有發自內心的感受到邱少雲精神的偉大，那麼如何調動學生的情感因素是本課的重點和難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的薰陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。”《我的戰友邱少雲》一文蘊含着豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？我認爲教學時應以讀爲本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從

而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發揮學生的想象能力。更好地感受邱少雲嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學過程

這個教學過程老師們都已經看了不止一遍了，給我的備課提出了非常有價值的意見和建議，在此我表示衷心的感謝。下面我簡單說一說教學過程，請各位老師不吝賜教。

（一）簡介背景，導語催情。

1、 新中國剛剛成立不久，美帝國主義發動侵略朝鮮的戰爭，戰火燒到我國鴨綠江邊。中國人民志願軍跨過鴨綠江，和朝鮮人民並肩作戰，打敗了美軍。在這場戰爭中 ，在朝鮮戰場上，涌現了許多可歌可泣的英雄，被祖國人民譽爲“最可愛的人”。今天，我們便來認識其中的一位。

接着教師板書課題， 學生齊讀。

設計意圖：我認爲，每一堂課都要講究導入，要利用導入來激發學生的學習興趣，架起教師、學生和作者思路之間的橋樑。開課伊始，我打算先簡介背景，爲營造特定的課堂氣氛進行了預熱，讓每一位學生都進入學習狀態。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

這一環節由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節抓“內心”，一節抓“外表”， 引導學生在反覆誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上佔據主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。分兩步走：

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環節中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少雲這位英雄的獨特形象？邱少雲

在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細地、深入地默讀課文，想一想，畫一畫。”讓學生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字裏行間，從原因、從表現、從後果、從結果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少雲的光輝形象，感受邱少雲的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

第8自然段是邱少雲壯烈犧牲的經過，也是引導學生髮自內心感受邱少雲精神偉大的重難點所在。在這一環節，我準備先讓學生比較巨石與邱少雲的異同，並讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少雲經受的痛苦煎熬。通過指名讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨後，課件播放圖片，再現那感人肺腑的時刻，讓學生在強烈的視覺衝擊中縮短時空的距離，每一個同學都被邱少雲嚴守紀律，爲了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷着對英雄邱少雲的敬佩之情放聲齊讀，學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、昇華自我情感。

第7自然段寫了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突

出邱少雲烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，纔是發揮了主導作用。在本節教學中，我準備先感情範讀，營造課堂氣氛，感染學生，然後緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心絃。“怎樣是刀絞 ？究竟是什麼像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接着激發情感，齊讀這一段，讓學生的思維火花和迸發的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內心世界。

（三）拓展練筆，昇華情感。

一位小語專家說，語文說白了就是兩件事，其一是從言到語，即要學會讀，能讀懂，聽明白；其二是從語到言，即要學會表達，會說，會用文字寫出來。本文中第7自然段講了 看到邱少雲身上着火後“我”的心理活動，寫出了作者親眼目睹戰友被活活燒死的極度痛苦的心情，同時告訴讀者邱少雲的表現關係到整個戰鬥的成敗，以及他嚴守紀律要經受多麼大的煎熬。這是一段非常精彩的心理描寫，師生共析其精彩，讓學生抓住重點詞語、外在事物變化的特點等進行遷移仿寫，從而全面提高學生的語文綜合素養。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發揮學生的主體作用，讓學生成爲學習的主人。教學時以讀爲本，以讀感

悟，讀中薰陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少雲的高大形象深深紮根在孩子們的心中。

板書設計：

我的戰友邱少雲

紋絲不動

自覺遵守紀律鋼鐵般的意志

偉大的戰士

4、佈置作業

課下去閱讀其他英雄人物的事蹟。這樣一來，由課內延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。