幼兒教師讀書筆記《幼兒園教育指導綱要解讀》

第一篇：《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

教育部於xx年指定並出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,通過再次仔細閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,爲幼兒一生的發展打好基礎.幼兒園應與家庭.社區密切合作,與國小相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同爲幼兒的發展創造條件.幼兒園應爲幼兒提供健康,豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗.幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲爲基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題,我認爲，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展,至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行爲教育，筆者認爲行爲其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作爲農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者瞭解到對於此項研究，我國學者只對西北農村做了相關研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構，各種周邊環境都影響着幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認爲學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響着孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的,具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進.綱要鮮明的體現着國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展;“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啓蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加於幼兒以及幼兒教育身。

第二篇：《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

教育部於xx年指定並出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,通過再次仔細閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,爲幼兒一生的發展打好基礎.幼兒園應與家庭.社區密切合作,與國小相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同爲幼兒的發展創造條件.幼兒園應爲幼兒提供健康,豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗.幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲爲基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題,我認爲，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展,至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行爲教育，筆者認爲行爲其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作爲農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者瞭解到對於此項研究，我國學者只對西北農村做了相關研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構，各種周邊環境都影響着幼兒教育以及幼兒園的教育目

標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認爲學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響着孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的,具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進.綱要鮮明的體現着國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展;“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啓蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加於幼兒以及幼兒教育身。

第三篇：幼兒教師《幼兒園教育指導綱要(試行)》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》 考試試卷

一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號裏，每題1分共20分）。

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（c）頒佈的。

a、1996年7月b、1996年9月

c、2014年7月d、2014年9月

2、幼兒園教育是（b c）的奠基階段。

a、基礎教育b、學校教育

c、終身教育d、社會教育

3、幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（b）等方面的發展。

a、知識、技能、能力、情感、態度b、情感、態度、能力、知識、技能

c、能力、情感、態度、知識、技能d、情感、態度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（cd）。

a、該領域的價值取向b、教師該做什麼、怎麼做

c、該領域應當注意的普遍性的問題d、該領域教和學的特點

5、幼兒園教育工作的評價以（b ）爲主。

a、管理人員評價b、教師自評

c、家長評價d、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（ c）。

a、感受能力b、表現能力

c、創造能力d、思維能力

7、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（acd）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育d、“以人爲本”的幼兒教育

8、教師應成爲幼兒學習活動的（abd）。

a、支持者b、引導者

c、指導者d、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（d）。

a、內心的表現b、直觀的表現

c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（b）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質

c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（d）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長

c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（c）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資

c、園所文化d、信譽

13、對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（b）。

a、領域間的整合b、領域內的整合

c、超領域的整合d、多個領域之間的整合

14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的（b）和行爲。

a、感性認識b、環保意識

c、人文意識d、自然規律

15、幼兒園應與（bc）密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

a、中學b、家庭

c、社區d、社會

16、健康領域的活動要（ c）幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

a、發揮b、結合

c、充分尊重d、關注愛護

17、幼兒發展評價的方法不包括（d）。

a、作品分析法b、談話法

c、問卷調查法d、家長評價

18、選擇教育內容的依據是（d）。

a、教材順序b、教學計劃的安排

c、幼兒園的要求d、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（d），使之體驗自由表達和創造的快樂。

a、認識水平b、情感體驗

c、創造思維d、審美經驗

20、語言能力是在（ d）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。

a、一日生活b、交往

c、活動d、運用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的_心理健康_。

23、遊戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值， 二是發展的價值.。

24、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要採用_____自然的方法進行。

25、幼兒園教育要與_____0-3歲兒童的保育教育_______以及國小教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處於位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分爲以幼兒園爲核心的家園合作活動和以家長爲核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題後括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（ 對）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（）

35、多元智力理論評價的目的不是爲了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排

隊。（）

36、繪畫和以繪畫爲主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（對）

37、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（）

38、以先進的理論爲指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途

徑。（ 對）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（）

40、幼兒園是國小的預備階段，是人生學習的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什麼是“習得性愚蠢”

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點是什麼？

幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、請寫出科學領域的目標

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、成爲流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？

反思的策略預備能力； 預期的策略預備能力； 質疑的策略預備能力； 假設的策略預備技能。

46、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？

幼兒園教育指導綱要 教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要經過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題；然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；再帶着問題經過親自動手做來驗證自己的想法；最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。 最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉——濟寧”爲內容寫一個300字左右的教學活動設計。

1）教學活動設計14分， 教學內容（1分）、教學目標（2分）、教學準備（1分）、教學過程（10分）

（2）請在設計後面寫出在這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

寫出2個以上所體現的教育理念6分

一、選擇題

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是爲了貫徹（acd），指導幼兒園深入實施素質教育制定的。

a、《中華人民共和國教育法》b、《中華人民共和國未成年人全面保護法》

c、《幼兒園工作規程 》d、《幼兒園管理條例》

2.幼兒園要以（a ）爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

a 、遊戲b、教學活動

c、體育活動d、戶外活動

3、家園合作追求的最終目標是（c）。

a、提高家庭的教育水平b、提高幼兒園教育質量

c、促進兒童的全面發展。d、提高教師的教育水平

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（cd ）。

a、該領域的價值取向b、教師該做什麼、怎麼做

c、該領域應當注意的普遍性的問題d、該領域教和學的特點

5、下面哪 幾點是語言領域的目標（ac ）

a、 樂意與人交談，講話禮貌b，能主動的參與各項活動，有自信心

c、喜歡聽故事，看圖書d、樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（ b）。

a、感受能力b、表現能力

c、創造能力d、思維能力

7 對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（b）。 9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（d）。

a、領域間的整合b、領域內的整合

c、超領域的整合d、多個領域之間的整合8

8、培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣和（b ）的體育活動，吸引幼兒主動參與。

a、技能訓練b、形式多樣

c、人數衆多d、新穎獨特

a、內心的表現b、直觀的表現

c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（b）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質

c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（d）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長

c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（c）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資

c、園所文化d、信譽

13、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，但不包括（b ）。

15、幼兒園的教育內容是（cd）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育d、“以人爲本”的幼兒教育

14、幼兒園工作首位是保護幼兒的生命和（d）。

a、促進幼兒情感和態度的發展b、促進幼兒知識和技能的發展

c、使幼兒獲得快樂d、促進幼兒的健康

a知識性的b、創造性的

c、啓蒙性的d、全面性的

16、社會領域的教育具有（a）的特點

a 潛移默化b 協調一致

c 靈活多樣d 創設滲透

17、既要高度重視和滿足幼兒（b）的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的（避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理，自立的嘗試

a受呵護，受重視b受保護，受照顧

c獨立要求d身心發展需要

c ),

第四篇：幼兒園綱要解讀筆記

第一部分 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的背景及指導思想

幼兒園教育包括：幼兒發展、教師引導、家園合作。

一、幼兒發展：保護幼兒生命、促進幼兒的健康

想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極應答

社會態度、社會情感滲透到活動、生活各個環節

利用身邊事物和現象作爲探索對象

個性和創造性地感受美、表現美

二、教師引導：教什麼（不是即時效益而是終身受益）

如何教（全面性、差異性）

何時教（能動性、階段性、自燃性）（不是知其然、而是知其所以然）

三、家園合作：學校領導家長

1、以幼兒園爲核心

教育活動開放日，學習成果展覽、彙報，接送交談、家訪，家園練習冊，便條、 電話聯繫，參與教育活動，參與管理活動，教育資源保障

2、以家長爲核心

家長會，家長園地，家教現場指導，家長沙龍，家庭互助組，社區教育基地

達到的境界：

兒童有興趣、熱情、合作、成長

教師有努力的激情、有發展

學校管理者讚許

家長欣賞、支持、認同

第二部分 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育內容

幼兒教育整體觀

整合內容：觀念、目標、內容、資源、方法、形式、手段、發展

整合層次：一日生活是一個教育整體

教育內容的整合：領域內、領域間、超領域

新《綱要》的知識觀與幼兒園課程內容

新知識：做什麼？“做”的能力也是知識

動態性、過程性

主觀性、個體性、相對性

意義的構建

通過情景化、過程化、活動化、經驗化、

重動態的活動、重行動性知識、重“建構”知識

達到這樣的效果：

學會認知

學會做事

學會共同生活

學會生存

心理健康的標誌：

動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關係融洽、性格特徵良好、 沒有嚴重的心理衛生問題

人的個性是他自己的生活史的產物，起源於兒童同周圍世界的積極主動的相互作用。 一切的一切，都起源於兒童的動作，都起源於兒童同周圍世界的積極主動的相互作用。

第三部分 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施

建立積極、有效的師幼互動（上行型互動和下行型互動相結合）

幼兒自發生成主題時---"順"

師生共同產生主題時---''引'

教師生成主題時---"助'

幼兒教師的專業素質

對兒童和兒童發展的承諾

關心、熱愛兒童

平等對待、尊重兒童

支持兒童學習、促進兒童認知和智力的發展

促進兒童社會性、人格的積極和諧的發展

對兒童一生的學習和發展負責

全面、正確地瞭解兒童發展的能力

正確認識兒童與兒童的發展

掌握兒童的學習和發展規律

在與兒童交往和教育過程中研究兒童發展

有效地選擇、組織教育內容的能力

創設發展支持性環境的能力

領導和組織的能力

不斷地專業化學習

幼兒教師的專業成長途徑

成爲研究者、反思性教學

第四部分《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育評價

多元智力理論和幼兒園教育評價

評價理念：所有的文化都是平等的，文化的差異性和由此產生的智力發張的多樣性應當得到尊重

評價目的：發現每個兒童的智力潛力和特點，讓每個兒童得到富有個性特色的發展 評價的方法和技術：有意義情景中的"智力展示"和鑑別關鍵能力

第五篇：2014年幼兒教師幼兒園教育指導綱要試行_考__試__試__卷

幼兒教師《幼兒園教育指導綱要（試行）》

考試試卷

（120分鐘）

一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號裏，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（）頒佈的。

a、1996年7月b、1996年9月c、2014年7月d、2014年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。

a、基礎教育b、學校教育c、終身教育d、社會教育

3、幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（）等方面的發展。

a、知識、技能、能力、情感、態度b、情感、態度、能力、知識、技能

c、能力、情感、態度、知識、技能d、情感、態度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（）。a、該領域的價值取向 b、教師該做什麼、怎麼做c、該領域應當注意的普遍性的問題 d、該領域教和學的特點

5、幼兒園教育工作的評價以（）爲主。

a、管理人員評價b、教師自評c、家長評價d、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（）。

a、感受能力b、表現能力c、創造能力d、思維能力

7、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育 d、“以人爲本”的幼兒教育

8、教師應成爲幼兒學習活動的（）。

a、支持者b、引導者 c、指導者d、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。

a、內心的表現b、直觀的表現c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質 c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長 c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資c、園所文化d、信譽

13、對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（）。

a、領域間的整合b、領域內的整合c、超領域的整合d、多個領域之間的整合

14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的（）和行爲。

a、感性認識b、環保意識 c、人文意識d、自然規律

15、幼兒園應與（）密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

a、中學b、家庭 c、社區d、社會

16、健康領域的活動要（）幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

a、發揮b、結合c、充分尊重d、關注愛護

17、幼兒發展評價的方法不包括（）。

a、作品分析法b、談話法c、問卷調查法d、家長評價

18、選擇教育內容的依據是（）。

a、教材順序b、教學計劃的安排c、幼兒園的要求d、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（），使之體驗自由表達和創造的快樂。

a、認識水平b、情感體驗c、創造思維d、審美經驗

20、語言能力是在（）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。

a、一日生活b、交往c、活動d、運用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是社會力量辦園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康_。

23、遊戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值， 二是認知 發展的價值.。

24、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要採用自然的方法進行。

25、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及國小教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處於主導地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分爲以幼兒園爲核心的家園合作活動和以家長爲核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持正面教育和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質是生活教育。

三、判斷題（每題1分，共10分，在題後括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（×）

32、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（√）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（×）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（×）

35、多元智力理論評價的目的不是爲了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（× ）

36、繪畫和以繪畫爲主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。 （√）

37、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（×）

38、以先進的理論爲指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（√）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（√）

40、幼兒園是國小的預備階段，是人生學習的初始階段。（×）

四、簡答題（40分）

41、什麼是“習得性愚蠢”

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點是什麼？

幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、請寫出科學領域的目標

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、成爲流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？

反思的策略預備能力；

預期的策略預備能力；

質疑的策略預備能力；

假設的策略預備技能。

46、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？

教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題； 然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；

再帶着問題通過親自動手做來驗證自己的想法；

最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。

此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。

最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉——濟寧”爲內容寫一個300字左右的教學活動設計。

（2）請在設計後面寫出在這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

幼兒教師《幼兒園教育指導綱要（試行）》考試答案

及評分標準

一、選擇題(每題1分，共20分）。

1、c2、bc3、b4、cd5、b

6、c7、acd8、abd9、d10、b

11、d12、c13、b14、b15、bc

16、c17、d18、d19、d20、d

二、填空（每空1分，共10分）

21、社會力量22、心理健康23、認知24、自然25、0—3歲兒童的保育教育

26、主導27、家長28、素質29、正面教育30、生活教育

三、判斷（每題1分，共10分）

31、×32、√33、×34、×35、×

36、√37、×38、√39、√40、×

四、簡答題（40分）

41、（4分）對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、（5分）幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、每答案要點1分，共4分。

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、每答案要點1分，共5分。

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、每答案要點1分，共4分。

反思的策略預備能力；

預期的策略預備能力；

質疑的策略預備能力；

假設的策略預備技能。

46、每答案要點2分，共8分

教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題； 然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；

再帶着問題通過親自動手做來驗證自己的想法；

最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、每答案要點2分，共10分

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。

此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。

最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

48、（1）教學活動設計14分，

教學內容（1分）、教學目標（2分）、教學準備（1分）、教學過程（10分）

（2）寫出2個以上所體現的教育理念6分