“千課萬人”教學觀摩心得體會

目錄

第一篇：“千課萬人”教學觀摩心得體會第二篇：千課萬人心得體會第三篇：千課萬人心得體會第四篇：千課萬人 心得體會第五篇：聽“千課萬人”全國國小語文生本課堂教學研討觀摩活動心得更多相關範文

正文

第一篇：“千課萬人”教學觀摩心得體會

“千課萬人”教學觀摩心得體會

——竇桂梅《牛郎織女》示範課的啓示

肖田中國小語文溫風雲

近觀竇桂梅老師在杭州“千課萬人”觀摩活動上執教《牛郎織女》一課，感觸頗深，亦耐人尋味。同時，我禁不住要問：對年僅十一二歲的孩子，有必要大談“對‘美滿’愛情的追求”嗎？引發了我的深思。

我們都知道，竇桂梅堅持“以人爲本”和“以創新爲生命”，形成了她教學上有理論、有思想、有特色、有個性的教學思想品格：

一是關愛學生的教學思想品格

“愛就是教育，教育就是愛”，這是竇桂梅有名的教改命題，是她對教育實質特點的深刻理解。

竇桂梅說，要把語文教學課堂變成溫馨愉悅的兒童樂土，“讓每一個孩子都找到好學生的感覺”，要把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。最大限度地滿足學生學習的需要，最大限度地調動學生的興趣，最大限度地開拓學生的潛能、智慧。

二是注重創新的教學思想品格

創新，即是竇桂梅教學的方向目標，也是她教學的靈魂特色。“三超越”是對她教學創新的最全面、最準確的概括。“超越教材”，她努力形成現代課程意識，衝破傳統教材和教學傳統的禁錮，構建開放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認識“師”與“生”的“教”與“學”的關係，摒棄“教師中心”“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生爲主體，以教師爲主導”的現代教學觀、學習觀，尊重學生的人格，適應學生渴求知識的慾望，調動學生學習、探求和涉獵的積極性，全方位地解放學生的視界、思想、感情和心靈，讓學生的攀登信念、超越意識、求異思維、批判見識、攻關志向、創新品格逐步地發展起來；“超越自我”，她引導學生學會自主學習，學會持續發展，探索思維規律、學習規律、認知規律，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，真正實現“學會——會學——樂學”的學習境界。竇桂梅在創新教學的總體框架中，注意培養學生的問題意識、求異意識、爭鳴意識、合作意識，注重對學生的形象思維、直覺思維、求異思維、邏輯思維的全面訓練，形成學生良好的創新思維品格和創新學習個性。

三是崇高效能審美的教學思想品格

竇桂梅提出“讓詩教永駐語文的課堂”。在她潛心營造的審美教學大格局中，教師是美的，學生是美的，顯性教學是美的，隱性教學是美的，教材是美的，設計是美的，結構是美的，教法也是美的。

聽竇桂梅的課，人們都說是一種審美享受。課上有娓娓動聽、婉轉清亮的朗讀，有美觀精緻、雋永流麗的板書，有新穎快捷、栩栩如生的圖畫，還有變化有致的電腦多媒體的配置和旋律優美的音樂的襯托，多種教學語言、手段、因素構成了審美的意蘊、審美的氛圍、審美的意境。（本文出自範.文.先.生.網 ）而尤令人歎爲觀止的是，師生的對話閃爍着理性的睿智和感悟的詩彩，讓人聽不夠、看不夠。竇桂梅教學大美育的創造實踐揭示了教改的一個真謗：具有審美品格的 教師，是高層次的教師；具有審美品格的教改實

她堅持以科研爲教改的動力和方法，注重研究語文教改的新情況、新問題、新經驗，注重探索語文教改的特點、規律和發展趨勢，注重實現教改思想的昇華、認識的飛躍、理論的總結努力把語文教改的實踐形態轉化爲語文教改的理論形態，逐步實現由創新教育的“必然王國”向創新教育的“自由王國”的轉變，實現有所探索，有所發現，有所創新，持續發展。驗，是高層次的教改實驗。

在本次觀摩課上竇桂梅老師執教《牛郎織女》，是按照“寫了什麼”“怎麼寫的”“爲什麼寫”的順序教學的。《牛郎織女》是我過流傳很廣、家喻戶曉的民間故事被落選在了新學期國小語文教材裏。她的教學“預案”裏寫的是 “主題：美滿”，實錄中寫的是“主題：對‘美滿’愛情的追求”。讀到此處，我有點疑惑了，是讚揚牛郎織女“對‘美滿’愛情的追求”，還是教學生“對‘美滿’愛情的追求”？抑或二者兼而有之？教學中讓我印象深刻的是如下幾處：織女與王母娘娘是什麼關係？有人說在《寶蓮燈》中，玉帝和王母娘是夫妻；在《七仙女》裏是母子，說織女是玉帝的女兒。我想，王母娘是織女的母親也好，是織女的外祖母（“原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女”）也罷，總之不是小姐和女管家的關係。姐妹們勸織女[師：和你一起下凡的仙女有誰？（讓“織女”推薦其他“仙女”，然後教師對着被點名“仙女”）姐妹們，你們知不知道織女下這樣決心的後果嗎？勸勸她吧。生：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，那違反了天規，王母娘娘可是要對你進行嚴厲的懲罰呀。說不定還丟了性命呢，還是不要下人間了。 （板書“決心”）] 細聽竇老師《牛郎織女》，我發現教育學生“對‘美滿’愛情的追求”的話還真不少！

師：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭取理想生活和愛情自由的英雄！他倆對愛情不灰心、不變心！始終堅守着一顆執着而堅貞的心。可畢竟他倆一年才見一面，在你眼裏，你覺得這算是“美滿的愛情”嗎？

……

師：“盈盈一水間，脈脈不得語” 描繪的是一個多麼溫柔可人的美麗的女子呀。男孩們，將來，真的有了讓你心儀的女子，不防也用上，“盈盈一水間，脈脈不得語”，女孩看你好有文采，讀着這純潔與美好的詩句，說不上，給你回信——“星星知我心”於是一段美滿的姻緣就此誕生了。（大笑）

……

師：……不管怎樣，“愛情”是我們生命中繞不開的長長的日子。我尊重同學們的意見，敬重你們能這樣大大方方地談成人對你們刻意迴避的問題。隨着年齡的增長，相信你們會有更深的體悟。

……

當然，這次不僅聽了竇老師的課，還有很多名師的課也是相當精彩的。

我想說的是，這些名家的課，包括市裏、鎮裏的公開課，可以說都“表演”得很好，也有很多借鑑的地方，在平時的教學實戰中，可以借鑑應用到他們的態度、引導方法等。但也不難看到，很多的課都下了很足的功夫，在現實中，像我，帶三年級語文、寫字、音樂、美術，要想像他們那樣用上多媒體、節節課做好課件，那麼，我敢肯定，我必須24小時不睡覺，並且不寫那些造假的政治學習6000字 、業務學習6000字、各科計劃、各科作文、語文等作業，不寫備課，不寫說課材料等每學年都要的過關材料，還要處理每節課都有的“老師，他打我了。”“老師，他……”……名家的課，自有借鑑之處，只是，以後能不能就結合實際，少點課件（不是不用，我們平時還是一杆粉筆，一面黑板阿），讓他們再講課的時候，在開講半小時前才告訴專家要講的課文，並滿足他們需要的上課用具，這樣講出來的課纔有實戰性，才能顯出真本事，才能讓我們真正學到現實中講課的方法。

第二篇：千課萬人心得體會

千課萬人心得體會

12月2—4日，“千課萬人”全國國小英語“情感？策略？文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結：

活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示範課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對國小英語做了精到的分析。雖然每天10節示範課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰痠背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去？”我還是會說：“願意！”因爲物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。

不管是做學術報告還是上示範課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。

一、有紮實系統的專業學科知識

他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞彙量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。

二、教師個人素質較高

老師的課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，遊戲更規範

國小英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有誇張的動作表演把三年級課文“i can get one apple”表現的淋漓盡致。

四、注重創設語境，使英語學習更貼近生活。

每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。

五、拓展的方式新穎和創新。

我們平常上課也會設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當洪老師用＂do you want to …＂句型和同學們交流時說：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環節教育學生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first、 next、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設計即新穎又真實。

當然，他們的優點還有很多，我不能一一表達。一路風塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業的研究氛圍中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和收穫，在大師的開啓和攜領下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進一步充實自己、提高自己，相信在未來的教學實踐中一定能演繹出屬於自己的精彩。

第三篇：千課萬人心得體會

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學觀摩心得體會

湛田中心國小數學學科章雲升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學觀摩，能夠和衆多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國著名教育專家的講座，目睹名師教學風采和魅力，感受到了他們先進的教學思想和教學理念。是他們通過報告、現場教學、課堂評點及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啓迪。四天的學習讓我充分感受到現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬於學生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長課堂，促進學生髮展

教學的對象是學生，教學的目的是讓學生不斷的成長，不斷進步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認識負數》，師生一見面，他先和學生交談，通過交談促進了解。然後，黃老師就問：你們知道負數嗎？接着追問：你們生活中見過哪些負數呢？不知不覺就引出了負數，引出課題。之後，黃老師的課堂層層深入，讓學生經歷探知的過程。課堂教學樸實、自然。特別是讓學生探討五個-2的含義，

是這節課的最精彩的部分，讓學生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學生的成長得到發展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內心。學生學習之後，盡顯着數學思維的火花，使學生的成長得到發展。

黃愛華老師的《認識三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團隊倡導的大問題教學，他的課簡約而不簡單，課堂教學設計新穎，讓我耳目一新。讓學生由模糊到清晰，到掌握，到運用，到提高，分類，歸納小結。教學內容一環緊扣一環，展現了特級教師駕馭課堂教學的能力，課件與教學相輔相成，體現了教師的退，讓學生去操作、觀察、探討質疑，讓學生掌握知識的同時其他能力也得到提高。唐老師讓學生生動活潑地、積極主動地參與數學學習，凸顯學生成長髮展，演繹了精彩的教學。

二、彰顯數學本質，詮釋數學內涵觀摩了這麼多頂級教師的教學課堂，都改變了傳統只關注“雙基”爲注重“四基”；彰顯讓學生“獲得知識、掌握技能”、“領悟基本的數學思想方法”、“積累基本的數學活動經驗”等數學本質，重新詮釋了數學的內涵。

如葉柱老師所授《折線統計圖》一課關注學生經歷轉化策略形成的過程，爲引導學生感悟轉化思想提供有力支撐。葉老師所呈現的學習素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融爲一體，緊湊而有序的展開教學。葉老師本節

課深入淺出的詮釋了“基本活動經驗的內涵”：其一，數學活動經驗有別於日常生活經驗。其二，數學活動不同於一般意義上的解題活動。

三、注重思維過程，強化實效

以學生爲主體，不可忽視教師的主導作用。教師的主導作用要體現在引導學生自主學習、深度參與上。喻巧月老師執教的《搶數》一課，以探索發現的意識，使學生經歷知識的創生和發展的過程，給人耳目一新的感覺。華應龍老師執教的《整數背景下的平均數練習》突破了傳統教法，他基於學生對平均數的初步認識，將平均數的意義置於整數的背景下進行研究。讓學生對 “平均數”的認識實現了由表入深，學生的思考步步深入，教師則順勢而導，教學實效強。

四、立足本職，刻苦鑽研

精彩的課堂，與名師們注重數學教學經驗，反思教學過程是分不開的，與名師嚴謹的教學態度和好學上進，博覽羣書的好習慣是分不開的。我反思我們爲什麼成不了名師，其根本就是缺少熱愛本職，刻苦鑽研的精神。名師們因爲有勤奮鑽研和獨特見解，所以他們才站得高才能看得遠。這次學習促使我認識到自己應該更新教育觀念，重新審視數學課堂教學的本質，對照自己的教學實踐，我要做的還有很多，提高自己的數學素養是根本，細心發現並研究課堂問題，提高鑽研教材的能力是關鍵。

五、學無定法，教無定法

“學無定法，教無定法”這是我從這次教學觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長青、劉鬆、羅鳴亮等幾位老師的同課異構，都讓我明確:教學是沒有定法的。優秀的一線教師一定要有自己的獨立思考，形成自己的教學特色，纔是最主要的。所以我希望在大師的帶領下，能精心打造自己的“成長課堂”。

第四篇：千課萬人 心得體會

“千課萬人”——杭州之行

贛縣吉埠中心國小郭華斌

4月12日-4月15日，在美麗的西子湖畔，浙江大學舉辦了第二屆“千課萬人”國小數學課堂教學研討觀摩活動。四十節名優課，十多堂學術講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團，無疑是國內範圍最廣、影響最深的一次學習盛宴(請收藏本站)。

四月十一日早7點半到達杭州南站。從沒想過這四天四夜的杭州之行會給我帶來些麼？然而，第一天上午的五節課就把我原有的這個問號，一下子拉成了大大的驚歎號！現場的熱情與名師的風采是我很難感受到的。很多課都是餘音繞樑，心情久久不能平靜，很多堂課都在聽完後令人情不自禁的說：原來數學課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕無比，很多堂課都能啓發臺下人的無限思索，學術的氛圍瀰漫在整個會場，感動着現場的每一個人。以下列舉本人四天小結下來的“千課萬人”活動之“七宗最”

1，“一宗最”：最激動的課——《三角形的三邊關係》華應龍

這是我從業以來所聽到過的最好最完美的一堂課。

《三角形的三邊關係》是一堂操作性很強的課，目標也很明確，讓學生探索發現“三角形任意兩邊之和大於第三邊”的規律。只是不同的教師所採用的操作手段也各異。本堂課華老師十分機智地採用隱藏式分組操作，即都是讓學生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學生在自主探索過程中生成許多必然出現的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點，最後歸納也是必然的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執教者的素養與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學數學不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三隻眼睛去看這個問題”類似飽富哲理的教學言語不斷的出現在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華老師的文化造詣。

總而言之，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華老師身上所散發出的強大氣場深深震撼着在場的每個人，而他的教學風格也處處感染了我，尊重學生的錯誤，尊重學生的失敗與成功，尊重他們每個人的價值取向。或許，這纔是真正的生本課堂。

2，“二宗最”：最精彩的課——《垂直》黃愛華

對於黃愛華老師我並不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數的比較》這樣的經典名課，在本次上課前又聽了他的一個“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。本課以理解位置關係爲重點，在理解基礎上找生活中的垂直現象，用各種方法畫出互相垂直的直線並通過一系列的活動讓學生體會垂線的一些特徵。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風趣的談吐與睿智的思辨就結合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優質課。正如他在講座中說的那樣“用一個又一個話題去引發孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

3，“三宗最”：最實用的課——《手能幫我學數學》柏繼明

這是我聽的第三節課。說實話，起初對這位大媽級別的北京特級教師並不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個人都被她的課堂所深深的吸引。風趣幽默而又帶着濃厚京腔的談吐引發了全場一陣陣的歡笑。數學是什麼？答：數學就是生活。怎樣去學數學？答：運

用上帝賦予每個人最原始的工具，手。這是本堂課柏老師所要傳達的理念。在這個理念之上又設計了五個十分貼近生活的情景問題。五個問題由淺入深、由表及裏，層層深入，讓每個學生都體會到了數學就在我們身邊，解決簡單的間隔問題可以運用雙手來操作，最後歸納總結規律，在學生感性認識的基礎上，歸納整理出理性的規律。最後將本堂課的理念擴展到學習生活中的各個層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細心設計與用心良苦。姜，還是老的辣啊！

4，“四宗最”：最快樂的課——《數學廣角——重複》徐長青

“快樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學生在數學課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學生的歡樂與激情，跟隨學生的歡樂而來的還有他們對待數學的學習興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣纔能有內驅力，興趣從哪裏來？來自於受到一定的刺激”是啊，快樂的刺激對學生而言是最有效的。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與遊戲串成。使得課堂生機十足，歡笑聲一片。這樣的課堂對普通人而言簡直就是噩夢。可是聽完整堂課之後我卻發現徐老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。

本課一開始出示精心設計的理髮情景，提出疑問，激發學生的興趣，使其初步體驗“重複”，再通過四個程度不同的遊戲體驗，讓學生對“重複”“集合”“交集”“並集”的概念有了十分形象的認識，最後抽象歸納成概念。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不同層次的遊戲中慢慢滲透概念，讓學生在歡笑聲中掌握知識，這纔是徐老師最爲高明之處。哥看的不是課，是遊戲！

5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲

這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本人到目前爲止只對2位老師的課用“神奇”去評價過。前一位是石塘灣中心國小副校長李華老師曾上過的一節六年級計算課。記得曾經有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時，我提出：可以想辦法去激化學生之間的認知矛盾，讓他們分裂成兩組，並互相辯論，把課堂的主動權交給學生，最終讓學生與學生之間的對話來消化掉課堂的重難點。只是當時由於那一節課的內容在認知上也許會誤導學生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產。但這個新奇的想法卻一直存於我的腦海裏，直到看了吳正憲的這堂課。本節課，吳正憲老師所上的二年級的《解決問題》所採用的設計理念與我當初的想法不謀而合，讓二年級的小朋友上臺分組去辯論，這已經是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領下竟能暢所欲言，自由發表觀點，辯論到高潮之時，全場掌聲雷動，每個在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時也讓我看到了在數學課堂上去引導學生辯論的可行性。而且吳正憲的這節課又傳達給了我一個新的理念——“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學同樣需要回顧反思。“回頭看看今天的知識與以前的有什麼不同？”“回顧本節課，你有什麼收穫？”反思自己平日的課，許多都是虎頭蛇尾。看來我真得“回顧回顧”“反思反思”了！

6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個數的幾分之幾是多少》朱平說實話，起初我真不敢相信這是一位全國著名特級教師所上的課，我所給的評價是“爛課”。朱老師上課態度不溫不火，要求學生回答問題時一定要陳述理由，當未得到滿意回答時，朱老師會保持沉默，讓學生得繼續補充理由，這樣的師生互動方式使得課堂出現了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學生能安靜專注地思考理由，或許有些學生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。

但事實上我錯了。聽完了朱老師對本堂的解讀後，我突然發現原來自己真的很渺小。朱老師一貫的教學風格就是這般酷，本課的重心是重新讓學生經歷一個分數產生的過程，使其體驗理解分數的意義，並初步接觸“單位1”，讓學生通過組織自己語言去表達這個“單位

1”，如果不能把它具體化，那麼這個抽象的單位1，將很難理解。並初步建立分數與除法的關係，讓學生強調“平均分”，因爲平均分是連接分數與除法的橋樑。爲什麼這麼多年下來，我還只能將眼光放在課堂的熱鬧程度上，學生的情感態度上來衡量一節課的好壞？而不能深層次的去挖掘一堂課的精髓所在？眼光決定成敗！

7，“七宗最”：最有感觸的點評

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領大家如何看待常規課與非常規課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶着大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什麼？少了什麼？有哪些新的做法？新的值不值得?

但對我而言，價值最大的還是“學會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進步嗎？這四個問題恐怕是每一個教師的心病。但一個人的價值不在於他有多少榮譽，而在於是否能夠正確認識並超越自己。不斷挑戰自己並戰勝自己?? 漫步在幽靜的浙大校園，雨後的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在春雨過後，迎着微風在搖曳、在舞蹈、在歌唱。

數學課堂該怎麼走？學生學習數學的意義在哪裏？該在數學課上教給孩子們什麼？如何用有限的資源去實施“以生爲本”的課堂理念？如何去提升自己的業務水平？我是否該重新調整規劃下自己的職業道路？

帶着一個個問題去，卻帶着一連串的問題回??

第五篇：聽“千課萬人”全國國小語文生本課堂教學研討觀摩活動心得

此次杭州之行，總覺得腦子裏裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心裏恍恍惚惚的，說體會，說收穫，談不上，只留下一些隻字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、 返蹼歸真，讓學生受傳統文化的薰陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國國小語文教育的發展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統文化的薰陶，感受傳統文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什麼，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“國小生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認爲讓學生薰陶在傳統文化中，去感受傳統文化所蘊含的語言魅力將是國小語文教學的方向。

二、 領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心絃，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是隻可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引着學生，那是一節意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終於“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這麼長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然後到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續，咬定青山不放鬆，由學生開始的俘遊散亂到後來的各抒已見，從開始的東張西望，到後來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌並照亮的，豈止是那些學生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不苟。對基礎知識，基本技能的極度關注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規範學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反覆朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據這條主線補充內容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現了工具性與人文性很好的統一。

什麼是大師？一位現代作家認爲，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何爲生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生爲本的課堂，更是以生命爲本的課堂。唯有真正爲了師生生命的發展，以生命促成生命，並最終成全師生生命發展的課堂，纔是我心中的生本課堂。”週一貫老師說：“生本課堂就是以學生爲本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發主動學習，以實現學生的學習和發展的課堂。”在本次活動中充分體現了生本課堂。

如蔣軍晶老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最後，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字裏行間讀懂讀明白，整節課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到後來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖着疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。川北國小 李明珠

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