觀《探究火災之源》學習體會

第一篇：觀《探究火災之源》學習體會

觀《探究火災之源》學習體會

這個星期，王老師發了一張碟子給我們，上面印着《探究火災之源》。看到這個題目我不禁想起了一個傳說，一位叫普羅米修斯的神仙，從太陽神那取走了火種，帶到了人界，人們利用火改變了許多東西，也摧毀了許多東西。

一開始，整個實驗都源自於一位網友的發言“爲菸頭伸冤”，被兩個驗證者看到，大肆嘲笑他的無稽之談，不過還是看了看內容。

內容裏面說他把沒有完全熄滅的菸頭扔到廢紙簍裏，扔了一百多根，居然沒有引發火災，所以他認爲這個菸頭引發火災是不可能的。

不過，因爲菸頭引發的火災可是多不勝數啊，據公安部消防局統計，近幾年菸頭火災，每年基本保持在一萬起左右，在單一火災原因中，菸頭造成的火災始終排在第三位。如此大的比例，竟然還有人對菸頭的危險不以爲然，更有甚者居然覺得菸頭連汽油都點不着，明目張膽地在加油站內吸菸。除了菸頭以外，人們經常使用的插線板，同樣也是容易引發火災的一個“功臣”。

驗證者準備齊全了材料了以後，便開始試驗了。驗證者模擬了一個容易引發火災的場景，有裝滿紙的垃圾桶，沙發，乾草堆以及裝滿未熄滅菸頭的菸灰缸。

第一個燃起的是垃圾桶，一開始就着火了，因爲丟下去的是未熄滅的菸頭，所以燃火機遇大一些，他們又把一根熄滅的差不多的菸頭丟了進去，也很快就燃起了明火。他們一下就把網友的伸冤給否認了。

還有一些實驗也很有趣。總之，這張碟子告訴我們“遠離火災，防範自我”

第二篇：探究火災之源觀後感500字

探究火災之源觀後感500字

今天我看了《探究火災之源》這部片子，裏面講了原來如此節目組爲探究火災之源做了許多實驗，如，用菸頭點燃垃圾桶、沙發、菸灰缸、乾草，最後還用菸頭點燃汽油，只可惜實驗沒有成功。雖然沒有成功，但是消防叔叔告訴我們不要在加油站裏吸菸，這樣很容易引發爆炸。

最後他們還做了一項終極實驗，還原真實場景。把沙發、桌子、牀等很多東西放在一間6、7平米的房間裏。節目組還做了一個假人。假設這個人喝醉了或在睡覺，睡覺前把菸頭扔進垃圾桶裏，接着就上牀睡着了。

由於很可能引發火災，節目組派來了一輛消防車，只要着火了，消防叔叔就會來滅火。

實驗開始了，節目組就把菸頭扔進垃圾桶裏，在窗戶上看着當時的情景。沒到一分鐘，垃圾桶已經點燃了，火勢越來越大，緊接着，就燒到了沙發上的布，沙發也開始燃燒了，不出三分鐘，整個屋子煙味越來越重，可能這時睡在牀上的人已經醒了，雖然沒有被燒到，但假人的身體已經有了明顯的痕跡。說時遲那時快，現在屋子裏已經是一片火海，由於煙味太重，這是人想逃出去都難了，這時，玻璃砰的一聲碎了，窗戶上已經有了明顯的痕跡，整個人就只能活生生地被燒死。

看到這裏，讓我學到了很多消防知識，如，不要亂扔菸頭，不要以爲菸灰缸就是菸頭的“保險箱”、、、、、、、、

第三篇：學習——教師的生命之源 師德學習體會

學習——教師的生命之源

——師德學習體會

"百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本"。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆。在日新月異、瞬息萬變的當今社會，知識更新急劇加快，學生的認知水平也隨着時代的發展而具有了更高的起點。教師作爲知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。在這種新的形勢下，教師只有連貫的、持續的學習來提高自己的專業知識和教學方法，對自己所教的學科有足夠的把握，才能提高課堂教學的效率。俗話說，給學生一滴水，老師要有一桶水，而現在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪裏來呢？學習就是教師生命的源泉。簡而言之，這就要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。

1．累計專業知識。現代教育以人爲本，教師的責任已不僅僅是“教書”，完成教學任務，更是“用教材教學生”，達到學生心智的發展和學習能力的提高，育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發展，成爲“複合型”教師：

一是較豐富的教育心理學知識。除了學習並掌握基本的理論知識，還要求教師走近學生，瞭解學生，認知學生的年齡特徵和心理需求，掌握學生的情緒變化，研究學生的羣體特點和個性氣質，加強對學生的個案研究以因材施教，關注學生的道德發展和心智構建。

二是精深的專業學科知識素養。沒有對專業學科知識的全面學習和深刻理解，就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面，教師要全面而掌握本專業的理論知識，另一方面，教師要深入瞭解本學科的教學發展動態及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻，在日常教學中越能有效駕馭，學生的學習效果就越理想，額外負擔就越輕。

三是廣博的知識視野。完善的專業學科知識結構可以幫助教師勝任本學科教學，而多元知識儲備又可爲教師的教學和自身發展提供豐富的教學資源。現代學校教育中，學校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關學科的瞭解，擴大邊緣學科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動

開展指導作用。

教師若對教學內容進行精心的選擇和組織,不但要對所教授的內容融會貫通,能夠得心應手地將真理呈現給學生,而且要善於在講課中留有餘地、巧妙設疑,給學生留下疑問和思考的空間,從而引導學生學會尋找真理,使學生得到的這一碗水也成爲活水。要達到這一境界,單靠豐富的科學知識是遠遠不夠的,還需要教師有豐富的內心世界和想象力,富有愛心和教養,具有完善的知識結構,並具有努力付諸實施的責任心。因此教師除了要終身學習自己的學科專業知識以外,還應該廣泛閱讀,涉獵各種知識領域,尤其要注重學習經典原著,積澱自己的人文底蘊。當然,對國小教師來說,社會實踐經驗也是自己業務知識中不可或缺的重要內容。從某種意義上講,教師要給學生一碗水,自己擁有的不僅是一桶水,而是一條源源長流的小河。而這條小河的源頭活水,只能來自於教師的終身學習。

古語有云：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”“博觀而得取，厚積而薄發”。對自己本專業之外的其他學科的適當學習可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導學生學習方面更加自信。

2．提高在教學中的探究創新精神。教師的終身發展有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學，滿足學生基本學習需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成爲教學中的骨幹；第三層次是較高層次，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現，在學生的成長中求得自我發展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學習，博採衆家之長，創造自己的教學實績和構建理論研究特色，成爲“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫，駕馭教學是自我提高，研究教學是發展能力，終身學習創造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。

3．教師的品格。“學高爲師,身正爲範”,教師的品格猶如一面無聲的旗幟,時時刻刻感召着學生,是教師育人的基石。在教師的品格內涵中,除了那些最基本的、恆久的,如敬業奉獻、嚴謹求實之外,更有許多是需要隨社會的發展而充實新內容的,因爲教書育人包含着太多的時代要求。教師的職業決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學生,他們生活在現代,要適應的是未來,因此他們必然是不斷髮展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。在教學過程中,教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏着的探索衝動,就必須做到誨人不倦,真心地

關注學生,瞭解學生,善於用貼近學生生活的,易於爲學生所接受的方法對學生進行多方面的啓發引導;教師要不懈地提倡和培育學生的主體意識和批判精神,就必須做到寬容和平等,尊重學生,在交往中允許學生有不同的觀點和選擇,鼓勵學生對書本或權威進行反思和質疑,包容學生的幼稚和偏激,以討論的方式與他們交換意見和看法;教師要用心地激發和培養學生對學習的熱愛和終身學習的能力,就必須指導學生探索學習規律,掌握學習方法,善於利用各種機會和資源進行學習,尤其要指導學生運用現代信息技術獲取所需的知識和信息。凡此種種,都要求教師要與時俱進,其品格中不僅要有爲人師表、自省其身的傳統爲師之道,還要有能跟上時代發展的內涵。而要做到這一點,教師除了要努力學習現代科學知識以外,更重要的是要不斷提高自身的人文素質。因爲一個人的人文素質直接決定了他對人類、自然、民族、社會的態度,也決定了他的價值觀、責任感、是非標準、行爲準則等等,而這些正是人的品格中的核心內容。但人文素質的提高是要靠長期不斷的人文積累和內化來實現的,所以教師只有抱定終身學習的態度,將自己視爲一個不斷成長的人和持續的學習者,才能根據社會發展的需要隨時對自己的觀念、態度、方法、行爲等進行反思和調整,保持爲人師表的良好形象。

4．適應實驗新教材的教學

在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足於現在所有知識，那是行不通的，儘早會被社會淘汰，只有不斷的充實自己開拓自己的知識領域，加強對教材的駕御能力，才能因材施教。

作爲教師，我深切地感受到：必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨着教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成爲一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

學習——教師的生命之源

濮陽市油田第二十中學李秀平

第四篇：對探究學習的體會

對探究性學習的認識

一、探究性學習可以激發學生學習語文的興趣

語文閱讀作爲一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注着鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏着漢文字、漢文章、漢文學的豐富的人文內涵；語文閱讀滲透着中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結；語文教育要尊重和發展閱讀本體的個性和創造性，培養健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過採取探究性學習方式完全可以讓學生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”例如，在講授《大堰河我的保姆》時，學生在教師範讀的影響和指導下，情不自禁地跟着反覆吟唱，細心品味，不知不覺中學生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優美的意境及流動的畫面所感染，當這種美與學生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學們收集了大量的資料，生動細緻地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發鮮明。文中的語言表達留給同學們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術，非下苦功夫學不可。於是，同學們自發地利用課餘進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內掀起了一股學習語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學的效果可以使人精神力量有餘，則無厭苦之患，而有自得之美。”學生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學習熱情被激發出來。實踐證明，在語文教學中運用探究性學習方式，可以激發學生學習語文的興趣，一改過去的不愛學、不想學、學不學都一樣的態度。可以讓學生真正感覺到語文世界的無窮魅力，並體會到語文學習是一件快樂的事情。

二、探究性學習可以提升學生對語文學習的層次

語文學習，是人生道路上最重要的一項學習。多少年來研究者成千上萬，好的學習方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學習，就是其中一項。這種學習方式歸根結底就是讓學生在語文學習活動的實踐中學好語文，就是要創設一定的語言環境來學習語文。而這種語言環境的創設，探究性學習是最好的方式。學生們通過互相學習，互相研究，在切磋琢磨中學習語文，學的積極，學的主動。通過探究學習，同學們驚奇地發現了語文的豐富內容，紛紛地整理出自己的學習見解。例如有的同學從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發現了這個世界的奧妙與神祕；有的同學從詩經楚詞唐詩宋詞元明清小說中領悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學們探究的氛圍熱烈，探究的內容深刻。這種學習方式打開了學生學習語文的思路，提升了學生對語文學科的學習層次。

三、探究性學習可以使學生從語文學習中提高做事的能力

新課標強調，要將課本知識與實踐能力充分地結合起來，通過理論與實踐的結合，培養學生們提出問題，發現問題，解決問題等能力。探究性學習就是將二者聯繫起來的最好方式。學生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學習單元，我們有目的的引導學生結合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學們認識到，在現實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術的。燭之武和鄒忌的成功在於他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來採取不同的語言。懂得了決不能以自我爲中心，即我想怎麼說就怎麼說。通過研討，同學們認識了自己的問題，改正了學習中的缺欠。在探究性學習的過程中，真心感受到了學習語文所帶來的前所未有的快樂。

第五篇：學習黨的理論心得體會：成才之基 報國之源

古往今來，歷史變遷，瞬息萬變。治亂興亡，制度更迭，理念爲本。執政者的理論實踐決定着執政水平和執政能力，中國共產黨是一個注重理論創新的黨，在八十多年的實踐中，不斷髮展創新，先後形成了毛澤東思想、鄧小平理論、 “三個代表”重要思想和科學發展觀等系統化、科學化的理論，堅強有力的指導了中國人民的民族解放事業和中華民族的興旺發達。

黨的理論需要我們學習，需要我們實踐。理論的學習需要有心者，理論的實踐需要有志者，理論的創新更需要有智者。作爲一名大學生黨員，在此次深入學習實踐科學發展觀的過程理，我深深地感到了收穫之深遠，責任之重大。

科學發展觀，“第一要義是發展，核心是以人爲本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”其理論之高遠，眼光之寬闊，正是我們黨在執政過程中鍛鍊成熟的體現，其理論體系關係到民族振興，人民安康。在深入學習的過程中，我深切得感受到了科學發展觀帶給我們個人的思想指導和成長領悟：切實落實科學發展觀，才能更好地成長成才，才能更好地實現價值，才能更好地報效祖國，下面是我學習的點滴體會。

一、科學發展觀是指導我們的價值觀、世界觀，深入學習科學發展觀，就是我們青年責任和使命

科學發展觀是偉大的理論，體現了馬列主義的歷史唯物論、辯證論，體現了毛澤東思想的理論與實踐相結合思想，體現了鄧小平理論關於建設中國特色社會主義的時代要求，同時也體現了實踐“三個代表”重要思想的要求。但絕不是空乏的口號，是實實在在的，是跟我們每個人切身相關的。科學發展觀教會我們樹立正確的人生觀價值觀，指導我們做一個人格健全的人，做一個對社會有用的人。

百年前，國人梁啓超寫下激情飛揚的《少年中國說》，大聲疾呼“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球”。慷慨激昂，振奮人心，言辭中表達了對青年的殷切期望。而今天的我們這一代青年，如何使自己“智”，如何使自己“富”， 如何使自己“強”，如何使自己“獨立”， 如何使自己“自由”，如何使自己“進步”，進而使祖國“智”、“富”、“強”、“獨立”、“自由”、“進步”。我認爲，在社會發展和觀念更新的時代，科學發展觀的深入學習，意義重大。只有深入理解“科學發展觀”的本質和要義，才能在正確理論的指導下形成正確的價值取向，才能在正確的價值取向中全面成長成才。學習科學發展觀，不僅僅是執政者的任務，也不僅僅是我們大學生黨員的任務，而是我們每個青年的必修課。認真踐行科學發展觀，做到言行一致，意志堅定，認真負責，積極向上，團結合作，敢於超越自我，才能繼承和發展黨的事業。

二、深入學習科學發展觀 ，要把我們自身的發展與理論的學習結合起來

科學發展觀，“第一要義是發展，核心是以人爲本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”運用到我們個人發展上，就要求我們每個青年大學生要全面協調發展。

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從知識結構上來講，我們應該學有所專，識有所長，但知識的廣博更不可忽視，特別是人文知識不可忽視。我們不應該侷限於自己的所學專業，而忽略其他相關知識的接觸。我是一名歷史系的學生，對此深有感觸。在史學學習上，我偏愛中國古代史，可要學好古代史，就要接觸中國傳統的典籍，而其中很多都是文學作品，比如魯迅先生譽爲“史家之絕唱 無韻之離騷”的《史記》。要更深入地瞭解古代社會的政治、經濟、文化、科技、思想狀況，沒有相關的政治、經濟、文化、科技、哲學等學科的理論學習，是無法更深入地做歷史研究的。而對於理工科同學來說，必要的大學人文素養的培養更是必不可少的，我們的傳統文化對我們自身修養的提升至關重要。而要真正做到知識結構合理，博專相兼，就要求我們個人科學發展、和諧發展、綜合發展。

在學習途徑上，我們更應該用科學發展的理念來安排我們的學習，而不是沿用傳統的死學死背，也不應以應試爲目的去安排學習，更不應該把課堂學習當作大學個人發展的全部。我很喜愛我們的校訓“知術欲圓，行旨須直”。這是曾任國立西北師範學院院長的中國當代着名語言學家、文學家黎錦熙先生1947年爲《國立西北師院畢業同學錄》的題詞：“知術欲圓，行旨須直;大漠孤煙，長河落日”。 知術欲圓，是指在求知識、做學問這類智能活動方面，思想要解放，思路要靈活，方法要多樣，活潑生動、觸類旁通，如長河落日一般，玲瓏剔透、豐滿圓潤。行旨須直，是指行爲舉止和生活旨趣要端莊、正直、正派，在爲人處事上，要直道而行，如大漠孤煙一般，直立於天地之間，別無旁騖，特立獨行，透現出令人起敬的浩然正氣。 知術欲圓，行旨須直，體現着西北師範大學的歷史積澱和文化追求，也被髮展爲我們學校的校訓，是我們每個師大學子都應該堅持的學習方法和做人原則。我認爲，堅持“知術欲圓，行旨須直”的學術和做人原則，是對我們先輩的尊敬和崇仰，更是對科學發展觀的忠實實踐。專業知識的學習很要擴展到平時的實踐活動中，我們要堅持課內與課外相結合，充分利用學校素質拓展項目的平臺，鍛鍊自己，把專業應用於實踐，從實踐中鞏固專業，並不斷提高自己的組織管理能力、奉獻奮鬥精神

、明辨是非的水平。

從人格培養上來講，社會的進步對我們青年的要求提出了更爲嚴格的要求。大學生不僅要有廣博精專的專業知識，積極豁達的人生態度，健康矯捷的身體素質，更要有健全完美的人格。科學發展觀要求我們全面協調的發展，這些方面都是我們應該完善的。特別是我們大四同學面臨的就業壓力，更要利用科學發展觀的理論來指導我們的就業。準確定位自己，運用發展的眼光去看問題分析問題，用積極向上的人生態度去面對就業，響應國家號召，而不是怨天尤人，甚至做出過激行爲。

三、深入學習科學發展觀，重在實踐，要發揮學生黨員的模範帶頭作用

科學發展觀是偉大的理論，但我們不能空談它，而是用它來指導我們的實踐。作爲大學生黨員，在同學中間更應該身體力行，把理論運用到實踐中，發揮模範帶頭作用。根據我們學院的實際和黨委的安排，我覺得我首先就是應該完善自我，發展自我。同時，認真落實學院黨員聯繫羣衆制度，即黨員聯繫班級、黨員聯繫宿舍、黨員聯繫羣衆，切實把科學發展觀理念宣傳到，實踐到。

學習科學發展觀絕非一朝一夕可促成的，我會積極地響應黨的號召，深入學習實踐科學發展觀。而通過這段時間的學習，讓我

深深的體會到，作爲大學生黨員，所要擔負的使命和責任。面對學習、生活等現狀，踐行科學發展觀的第一要義就是必須要搞好自身的學習，尤其在專業學習和理論實踐方面有新的突破，用科學發展觀指導學習實踐，從而實現自我的發展;同時，我應該深刻牢記我們黨來自於人民、根植於人民、服務於人民，要始終做好帶頭作用、表率作用，實現自我發展與同學們共同發展;另外，作爲學生黨員，不能只講單方面的發展，在專業學習、思想政治、社會實踐等方面都要發展，要實現全面和諧發展!