學習《研究學習與品德課程教學整合》心得體會（共2篇）

第1篇：學習《研究學習與品德課程教學整合》心得體會

學習《研究學習與品德課程教學整合》心得體會

利用業餘時間，我認真學習了李曉程老師關於《研究學習與品德課程教學的整合》的講座，加深了我對品德課程教學的'理解，受益匪淺。

品德課程教學最大的改革是把學生良好品德、樂於探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現“以人爲本，以生爲本”的發展性戰略計劃，強調了在課堂教學中，應加強學生的探究性學習，引導學生自主性學習，教師要善於抓住教學中與現實生活緊密聯繫的問題，讓學習在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

其次通過學習，覺得課程真正是從學生出發，以學生髮展爲本，面向兒童的整個生活世界，以兒童的現實生活爲主要題材，足以體現了新課標在改編教材時貫徹落實了“以人爲本”的精髓，重視學生的生活，力求讓學生在生活中發展，在發展中生活，改變傳統的思想品德、行爲規範生硬強化的培養。

總之，新課程堅持正確的思想導向和價值引領，強調與生活實際與其他課程的聯繫，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐，爲學生成爲有理想、有道德、有紀律的合格公民奠定基礎。

第2篇：

如何運用《幼兒園領域整合課程》學習心得體會

2015年11月15日星期天，我有幸參加了遊老師如何運用《幼兒園領域整合課程》的講座，本次活動從大體到細微之處都講述的非常到位，遊老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對於幼兒園領域整合課程有了全新的瞭解。以下淺談自己的一些體會：

1、理念的轉變；

2、教育主體與客體；

3、正視教育者；

4、教學技能的專業化。

一、理念的轉變

基於傳統觀念的束縛，亦爲了迎合家長的需求，很多時候，我們老師會進行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數孩子學習求知、探索的熱情。

現下如何把這種理念轉變過來，纔是我們迫切需要思考的問題？

1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統觀念，用心去思考，纔能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的慾望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。

2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數時候幼兒園、幼兒老師爲了使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導致幼兒園教育呈傾斜狀態。所以，我們應該制定一個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發展，而不是隻注重智。

3、玩中學、學中玩，很多老師擔心學的時間少了怕學不到,所以不斷地在活動中說,確實老師是說了很多,孩子們現下也學會了,但明天呢、明年呢、往後的任何一個日子裏，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落裏，孤零零地等待着被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》，因爲當時她並不是只叫我們讀，而是陪我們玩遊戲，最後每個人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什麼物質，早已消弭於漫長的時光裏了。

二、教育主體與客體 教育主體一般指教育者，教育客體一般指教育者的對象也就是受教育者。但現在很多老師會進入一個誤區，那就是單一地只做教育主體，而忽視了在一定的條件下，它們是可以相互轉化的。

現在的問題就是在活動當中，如何定位自己的主客體？

1、其實我是一個“學生中心論”的支持者，因爲假如兒童的心理沒有受到威脅的話，他們是會自然而然地顯示出自己的探索行爲，所以在一些探索活動當中，做爲教師就可以充分給孩子時間、空間，讓其自由地去探索、發現！

2、但有一些認知活動，比如“安全過馬路”，這時候教師就要做爲主體，給幼兒直觀地展現如何安全過馬路，不遵守交通規則的危險性以及直面的後果。這便是客體主體之間的轉化 了。

三、正視教育者

幼兒園經常面臨的一個問題就是幼兒教師流動性大，那是因爲每個人都懂得權衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質得不到滿足，要麼就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師，她們必須承受並接受多方的壓力，然後不斷地把這種壓力轉化成向上的動力，只有這樣，才能夠地很好地成爲孩子與自然、與世界、與社會之間的媒介，幼兒園教育才能夠推上巔峯。

而現下我們的盲區是，如何去轉化這種壓力？

1、首先我們得正視教育者，幼兒老師並不僅僅是一個職業，是的，她還是啓蒙老師，你需要給孩子打開世界的窗，讓他自己繪製繽紛絢爛的空間，這就是你應該肩負的責任。

2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎？你真的喜歡這個行業嗎？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地轉化各方的壓力。相對地，如果答案是搖擺不定或是否定的，那就要請您認真想想了。這就相當於目標，當你的目標明確，就算經過曲折的道路也定會到達終點；如若目標模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。假設幼兒教師都迷失了，又何談幼兒教育呢！

3、幼兒教師所帶領的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出於愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕鬆一些，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了!

四、教學技能的專業化

當教育者本身的理念與觀念形成以後，自然會去考慮提升自己的教學技能。

而現在要面臨的一個問題就是，如何使教學技能呈現細化狀態？

1、互動：要想提升自己的教學技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因爲與孩子們之間的經驗分享與交流，孩子會更有興趣參與。而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認知以及興趣能力的培養，使幼兒更易去接受。

2、自由探索：我們老師應該做的就是在活動當中，引導幼兒化被動爲主動，以此來提升幼兒參與活動的興致，激發幼兒探索的精神，真正體驗到活動的樂趣所在。

3、情感的貫穿：我們每一個老師所組織的活動都有其不同的目標，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達到顯性目標，還能達到隱性目標（一般是指情感方面的目標）。

最後，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其遊老師會拋出問題讓我們去思考、去解決存在的一些問題。但我尤知“冰凍三尺非一日之寒”，行進在幼兒園一線的老師們，如果想要求變、求新，那她在路上必定會荊棘重重，所以我們都應該在每一日的活動中認真對教學材料深入地進行分析，對孩子們的心理狀態要拿捏準確，再通過不斷地實踐、不斷地積累教學經驗等等，這些纔是促使我們教學專業化發展的最佳途徑！

楊文靜

2015-11-19