小成靠才,大成倚德學習心得
第1篇:小成靠才,大成倚德學習心得
小成靠才,大成倚德學習心得
緊張、充實、愉快的上海學習結束了,這一次培訓會議不僅使我們在業務上大有長進、思維方式得以轉變,更使我們在思想上經受了一次洗禮,相信每一位與會者都將難忘!
距離真不小!
本次學習共聽取了十一位專家關於高效課堂、觀課議課、校本教研方式、教研形式創新等內容的學術報告,可謂名專家薈萃,報告猶如甘霖,給了我們很多的震撼和啓示,看到了自己的差距,感受到了南方學者的內涵所在。
高效課堂漸明瞭。
高效課堂作爲現在教育界的熱詞、關注的焦點,這次被多位專家涉及到,專家們痛批“教師的講代替了學生的學習”“教師的什麼都教成爲學習低效的主要原因”。
其中尤以z校長的“後茶館式教學”最爲實用,他認爲課堂低效主要是“總體講得太多,教師不知道究竟該講什麼”、“學生的潛意識暴露不夠”、“教師不明白自己的教學行爲的價值取向”、“教師對學生的差異問題束手無策”等等。後茶館式教學源於原來的“茶館式教學”,“茶館式教學”認爲“議”是教學的核心,“讀讀、議議、講講、練練”是主要的有意義的接受性學習方式,有利於在“書中學”。“後茶館式教學”則在繼續強調讀、議、講、練基礎上,加上“做做”這種“做中學”的學習方式,其精髓可以概括爲“一二三”,一即“議”爲核心。二即“懂不教”、“暴露潛意識”。三即方法多樣、形式多樣、價值取向明確。
z教授則從理論的高度闡明瞭高效教學的理念,他認爲“50%—80%的知識不用教,特別中高年級的孩子的語文、數學知識”,他認爲當前追求的有效教學,存在三個問題:一是忽視了有效教學的價值追求,只講究形態。二是把有效教學偏狹到有用。三是把有效教學指向知識技能,忘卻了三維目標。他進一步指出教學是科學也是藝術,所以教學必須用到實用主義哲學也要用到建構主義理論,有效教學的核心應該是讓學生學會學習。等等
小成倚才,大成倚德。
這些專家中都是學有所成的大家,他們不僅有獨到的研究,更讓我們感受到的是他們的精神風貌。他們有在職的也有退職的,有將近七十歲的老人,也有三四十歲的'壯年專家,無論年齡大小都精神煥發,很有“精神氣”,具有積極的人生追求,更有尊重教育,尊重知識,渴望祖國教育事業興旺發達的崇高信念。“小成靠才,大成倚德”,多麼經典的概括,多數人是可以做成點事情的,但是做大事,把事情做到極致,特別把教育的事情做到極致,那就不僅僅是能力問題,還要有人格的參與啊!
校本教研如何搞。
校本教研在我們山東研究的不深入,不繫統,開展的不紮實,甚至成了形式和教師的累贅,作爲一名教研員,一直感到迷茫。這次學習,使我再次明確,校本教研的主陣地是課堂教學,甚至我們教學研究的主陣地和主要任務也是課堂。上海教育科學研究院王潔博士這樣描述校本教研:研修的目的——改造教學發展自我,爲自己而研究爲了研究自己;研修的的方法——行動中研究,行動中學習(邊工作邊研究);研修的形式——以課爲載體正式與非正式相結合;研修的過程——強化合作交流,開發差異資源;研修的關鍵——有主題有基點有方法有改進;研修的成果——個人化情景化的知識,不斷的行爲改進等等。
從上海回來已經一週多了,回翻筆記,依舊感受到峯迴路轉,柳暗花明的快意,不禁一番豪情涌上心頭,下一步該怎麼做呢?!
第2篇:小成靠才,大成倚德學習心得
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