校長骨幹培訓班學習總結

12月，第三批教學骨幹培訓班第二期培訓又開始了，這次培訓的主題是教育科研能力提升與教育論文的寫作。5天的前沿培訓和實地考察，聆聽了九位專家的精彩講座，王炳明的《新時代教師政策解讀》童汝根的《名校長微課題到成果獎的五項修煉》王際兵的《校長如何引領教師做科研》童宏保的《從教育案例到教育論文》左璜的《中國小教育科研的癥結與症解》王建平《論文寫作與發表》徐向陽《中國小教育論文寫作漫談》李志厚《中國小教師教育科研的方法》鍾羅金的《科研常用工具介紹》， 以及廣雅副校長吳新華、南海中學謝虎成校長的管理經驗分享，都使我受到新思想新理念的衝擊，受益匪淺，我充分認識到教育科研的真正價值，認識到開展教育科研對校長自身成長和發展的重要作用，認識到管理者開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育教學實踐之中，從教育中的管理問題入手，運用理論指導實踐，達到提高學校教育教學管理水平的目的。以下幾點感悟：

一、通過培訓，從思想認識上得到了進一步的提高。

作爲校長，要樹立通過科研讓學校發展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規範，要樹立向科研要質量，研究即工作，工作即研究，我很贊同。聆聽了教育部教師司王炳明教授對《新時代教師隊伍建設與改革的政策解釋》，這是新中國成立以來第一次以中央名義印發加強教師隊伍建設的專門文件，充分體現了中央對教師隊伍建設的高度重視。使我們把握了教育的前沿政策：新時代教育指導思想（9個堅持）；新時代教育方針；新時代教師隊伍建設；新時代教育改革頂層設計；新時代教育發展的根本保障。要建設社會主義現代化強國，需要一支宏大的高素質專業化教師隊伍，因此必須要加強教師隊伍建設，加強師德師風建設，將加強教師教育體系建設，提高教師綜合素養，提高教師理論素養，必須把全面加強教師隊伍建設作爲一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好，中央提出強師目標：到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升；培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師；實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化；教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學；教師成爲讓人羨慕的職業。

作爲校長，用學校發展願景凝聚全體教職工。靠制度靠人情獎金福利對教師的凝聚都是表層的膚淺的，真正能吸引教師的是學校給其成長的一段經歷，使其在學校發展中自我價值的體現以及受到的尊重，把學校現狀及發展願景成爲教師工作的內驅力，實現學校發展最大化。加強教師隊伍建設，全面提升教育質量。盡最大的能力讓孩子們接受優質教育，加強培訓學習、實施溫暖教師工程，師德提升工程等，讓每一個教師在充實工作之餘，能體現教師的成功，能感受來自學生家長及社會各界的讚譽。

二、校長要帶着課題開展工作，要把學校發展過程遇到的困難、教育熱點難點作爲課題進行研究。

聆聽童汝根教授《名校長微課題到成果獎的五項修煉》，我深有感觸，作爲校長，要做學校規劃的引領者，校長的核心功能是引領Leader ge。

學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起着舉足輕重的作用，因爲這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關係的深刻理解。然而，校長決不可以憑藉自己的主觀臆斷或一廂情願去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，羣策羣力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積澱去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自願地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成爲激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。

校長如何做好學校規劃呢？一要心到，1.指導思想要正確-綱領、案頭書；2.心中裝着所有人：每個人都能在規劃中找到自己（自己的規劃）二要腦到，1.專業的思考；2.科學規律的把握；3.政策與形勢的把握；三要手腳到，不能閉門造車；要多出去走走多看打開視野；“腳踏實地”、“調研走訪”“體用主義”。我校是地處城中村的公辦國小，規模小，生源大部分是外來務工人員子弟，基於本校實際情況，分析主客觀存在問題，我們確立了厚德立人，篤學勵志的辦學理念，以“勵志·立人”特色規劃辦學品牌建設，按照“特色項目——特色課程——特色學校”的途徑，以感恩勵志德育項目及“2+1+1”工程的特色項目爲立足點，構建勵志課程體系。分三階段，第一階段：組織學習、宣傳發動、特色項目創建階段：制定特色項目與團隊建設方案，分層組織特色項目建設專題培訓，建設特色校園環境，形成雛形；第二階段：組織實施、特色建設階段：逐步開展特色管理、特色隊伍建設、特色德育工作，融入各學科教學工作中； 第三階段：形成品牌，總結推廣階。從推進校本課程滲透、實施家校聯動重點工作上，推進特色落地，在全校範圍內開展工作評比活動，逐步反思與總結，內涵發展，學校品牌。在我校發展過程中，一系列的教育難題成了我作爲課題進行研究問題，如:城中村國小生良好行爲習慣的養成教育實踐研究；城中村國小教師專業素養提升的行動研究；城中村國小家校合作的研究等等。

三、校長要做教師科研的引領者。

學校班子要人人開展課題研究，人人有研究課題，從而帶動學校整體科研工作，特別是校長要帶頭參與具體的教育科研活動，以實際行動營造和優化全校教科研的氛圍，推動學校的教科研建設，建立一支科研型的校級領導隊伍。在開展課題研究中，堅持課題引領，過程爲先。（1）重過程性管理。課題研究要淡化形式，重視過程性管理。課題研究中，要注意積累整理六方面的材料：計劃性資料、基礎性資料、過程性資料、專題性資料、效果性資料、總結性資料。資料在形成、積累、歸檔時應注意材料的真實性、準確性；材料的完整性、系統性；材料建檔的科學性和實用性。學校要運用多種形式，展示過程性資料、階段性研究成果。（2）以小課題爲主。課題研究要立足學校教育教學實際，以小課題爲主，以學校活動爲載體，讓研究在具體的課堂教學、工作實踐、考試指導中體現。要堅持用大課題帶動小課題，小課題推動大課題。 

永遠要做一個有思考能力的行動者，如何在聆聽中整合信息尋找實踐的結合點是最佳的學習方式。不忘初心方得始終，不辱使命方顯本色！讓教育出彩，是教育人的使命，再困難，再辛苦，我們也要豪邁前行！