道德與法治培訓心得體會
道德與法治培訓心得體會
10月12日,晉中市道德與法治學科項目全天的培訓,爲全市道德與法治教師獻上了精彩紛呈的學習盛宴。各縣老師做了項目學習的教學設計彙報,北師大專家給予了的專業指導,這次培訓讓我收穫滿滿。
新課堂教育的改革,賦予了思政課堂的更多的使命,項目化教學是當前乃至未來道德與法治改革的重點方向,項目化教學法是指教師學生擁有共同的目標,共同實施完成一項教學任務。今天上午十位老師做了《愛在家人間》的設計彙報,下午四位老師做了《走進老師》的設計彙報,他們的設計豐富多元,各有千秋。從他們的說課中以及專家針對性的點評中,我感受最深的有以下幾點。
(一)營造項目情境,增加項目代入感
由於道德與法治知識點過於生硬和死板,因此道德與法治教師在使用項目化學習策略時,需要注重爲學生創建相應的項目情境。採用項目情境,進行道德與法治主題活動的項目化學習,使學生增強代入感。例如有個老師在將愛在家人間的時候讓學生分享自己與家人的合照,由此回憶家庭的溫馨故事,這樣的設計能夠引發學生的共鳴。
(二)關注學生差異,設計不同項目
每位學生對道德與法治的理論知識掌握不同、興趣不同,學生自身的探索能力和創新能力也各不相同。因此道德與法治教師在設計主題活動進行項目學習時,需要注重每位學生的差異,關注學生身上的特點,制定不同目標、不同難度的任務,使得頂目學習更加實用,學生進行項目學習更加具有可實現性。通過針對的項目,學習在進行項目學習時能夠更加順利和效率的完成項目任務,從而達到項目學習的實施意義,真正做到培養學生的核心素養和能力。
(三)創新學習項目,鼓勵學生創新
創新能力是當代中學生必備的素質和能力之一,項目學習中也可以培養學生的創新能力。教師在運用項目教學法進行道德與法治課堂教學時,可以組織相應的課後實踐活動,在實踐中培養學生的創新能力。例如,老師在進行《愛在家人間》和《走進老師》的教學時,可以給學生布置課後作業,讓學生選擇自己所喜歡的方式表達對父母的愛和對老師的尊重,讓學生在實際的生活情境中,傳遞表達愛,感受到愛的溫度。
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