深度學習:走向核心素養第一期學習體會
2020年5月份開始,河東區教研室組織了教師同讀活動《深度學習:走向核心素養》,通過領導推送,今天我讀了《深度學習:走向核心素養》第一期的內容,頗有感觸。
第一期同讀內容爲第一章《國小數學深度學習的內涵與意義》中的第一節—什麼是國小數學深度學習。國小數學深度學習是在教師引領下,學生圍繞着具有挑戰性的學習主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程。
讓學生獲得成功的體驗,不正是我們所說的以學生爲本,發揮學生的主體地位,通過精心設計問題,製造認知衝突,引發學生學習興趣,關注對於學生的持續性的評價。所謂的“跳一跳摘一個桃”,教師適當的指引,可以讓教學到達事半功倍的效果。裏面以“數的認識”爲例說明,要以數學核心內容爲線索確定學習主題,把核心內容分解爲若干小的核心內容,這些內容在學習方式、思維方式上都具有共性;通過對小數意義這一主題,來說明以核心素養爲重點確定學習目標,核心素養的確定需要通過對整個單元進行整體分析來完成,而且需要對於學生的學情進行精準把握,從而引發認知衝突;教學活動的設計需要以問題情境爲突破口,根據學生的個性差異,國小教學的深度學習具有層次性,因此要採用持續性評價對深度學習目標進行及時反饋,從而調整學習進程。
通過對本期內容的學習,我更加明確了在今後的的數學教學生涯中需要注意的地方,需要關注課堂中生成的資源,強調學習的過程和方法,我們在平時的教學過程中,對於學生的前情往往關注太少,不注重過程,而去追求結果,慢慢讓學生失去學習興趣。在面對有挑戰性的學習活動時,只有關注學生的學習過程,學生才能全身心投入,才能將要我學變成我要學。
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