淺談核心素養背景下中學生時政素養的培養策略

【摘要】隨着時代發展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求，於是核心素養應運而生，那麼道德與法治學科教師如何找準切入點，以時政熱點爲載體，培養學生的時政素養，從而有效落實政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

【關鍵詞】核心素養 時政素養 理念銜接 生活化課堂 時政熱點

一、明確會考要求，做好教學與考試的銜接

近年會考的試題，仍然堅持能力立意的價值取向，注重挖掘時代主題，精選題材，構建問題情境，優化問題設計，強化了學科基本能力和思維方法的考查，較好地實現了考查目標，積極促進了學生學科素養的培育，具有突出價值引領、結合時事政治、重視學科素養、堅持穩中求新的命題特點。命題的這些基本特徵啓示教學要堅持學科立德樹人的大方向，在深入分析學生實際的基礎上，加強基本知識的深入解讀和適當拓展，強化課本知識與時事政治的聯繫，優化課堂教學與課外訓練，着力培養學生分析解決問題的能力，提高教育教學的針對性和有效性。所以在教學過程中要梳理好“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次與關係。同時以生活化與時政化的熱點問題作爲問題導向，逐步培養學生的問題意識與實踐解決能力，進而全面提升學生的綜合素養。

二、創設熱點情境，激發學習興趣

正確的教學理念指導教師進行有效的教學活動，但如何發揮教師的主導作用和學生的主體地位？都需要我們在課堂教學上進行探索落實和改進。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以提高道德與法治課堂教學效率，激發學生興趣，以提高教學質量，我認爲最重要的是一點是結合教材，創設熱點情境，激發學生的興趣，把學生帶入"引人入勝"的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。如果教師能夠敏銳捕捉到一些社會關注度較高的時政熱點，並將之引入課堂，繼而師生共同開發、探究這些課程資源，則不但可以充分調動學生學習道德與法治課的興趣，而且對培養學生的時政綜合素養起到事半而功倍的效果，同時也強化了政治認同感。如例如《我們的夢想》一課，除了正文新思想外，還有各種時政材料，包括砥礪奮進的五年大型成就展、黨的十九大等，同時還有課後知識鏈接等等，這些都使課堂內容富有彈性，教師不可能在課堂上一一詳解，學生只有具備較高的閱讀能力，才能適應當前國中道德與法治教學的環境，學生參與道德與法治教學活動的深度和廣度得以拓展，才能打造有魅力的道德與法治課堂。學生帶着現實生活中富有挑戰性的具體情境學習，不經意間激發了學生的認知衝突，思維被激活，學習就主動，自覺用發展的眼光去看待現實生活，高效地完成教學任務和落實了教學目標，也推動學生最近發展區的提升。

三、巧借時政熱點，培養理性思維

衆所周知，具有強烈的時代性始終是道德與法治教學富有生命力的特徵。作爲道德與法治教師，要時刻關注國內國際新聞和熱點，引導學生關心國家進行的改革和發展，樹立強大的民族自信心，從理論上和實際行動上關注和支持國家改革，如實施一帶一路戰略，農業供給側改革，雄安新區設立等。爲此我在班裏開展了“課前3分鐘時政新聞”以及每週一次“時政大探討”等活動，篩選和教材內容相聯繫的又能結合學生現實部分引用到課堂，如在講到《弘揚民族精神》時，我就結合“十四年抗戰”新提法。設計四個問題，第一“八年抗戰”的說法具體指哪個時間段？第二“十四年抗戰”說法有何根據？第三，新提法歷史意義和現實價值，第四，爲什麼要弘揚偉大的抗戰精神、如何弘揚？在小組互動過程中，“八年抗戰及十四年抗戰”說法引起學生的討論，局部抗戰與全國抗戰如何界定，二者關係如何？在分析解決問題的過程中，學生也獲得參與研究探索的體驗，如以1937年的盧溝橋事變爲界，前6年是局部抗戰時期，後8年是全國抗戰時期。那爲什麼之前只提八年抗戰，現在反而要更正呢？還原歷史，正視歷史，依託學生現有的歷史知識進行正確的歷史觀和價值觀引導，加強民族認同感和自豪感，有利於增強文化自覺和文化自信。所以引導學生關注時政，從感性認識上升到理性認識，培養科學分析態度和理性精神，增強“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。

四、熱點深度挖掘，提升思維張力

時政熱點有其自身的特點，也有它的共性，它不是孤立存在的，而是與社會有着密切的聯繫，它的產生原因、社會大背景與發生的小環境以及產生效應等彼此都相關聯，所以深度挖掘熱點，引導學生運用發散並列式和推理遞進式方法，訓練學生的思維寬度與深度，主動發現問題，提煉問題和分析問題，也體現國考卷對微觀和中觀知識的考查要求。所以藉助一週一次的時政大探討，從不同角度去培養和鍛鍊學生。

五、結束語

總而言之，在當前大力倡導核心素養大背景下，作爲一線道德與法治教師要自覺在教學過程中貫徹和運用，理清核心素養與原來三維度目標的關係，找準切入點，以時政熱點爲載體，引導學生合作與參與，培養學生分析、加工、運用和綜合歸納時政信息能力，有效落實政治學科核心素養：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，從而在實踐中提升學生綜合素養。