三向培養心得體會多篇

三向培養心得體會篇1

毛主席曾說：“三天不學習，趕不上劉少奇”。在這日新月異的科技時代，作爲年輕教師的我更應不斷學習，與時俱進。在覈心素養的召喚下，作爲教師的我只有不斷學習，更新自己的教育理念，才能跟上時代的步伐，在覈心素養的教學路上走得更遠。20xx年3月17日—18日，我有幸參加了“中國教育夢——聚焦國小數學學科核心素養教學觀摩活動”。

活動中，我聆聽了賁友林、任敏龍、朱向陽、房昔梅、沈勇五位全國著名特級教師精彩絕倫的“真”數學示範課和直擊數學核心素養的講座。讓老師們零距離的接觸和感受教學名師的風采與魅力，感受他們對教材解讀的深度與厚度，感受他們精湛的教學造詣和深厚濃郁的數學文化底蘊。

一、在賁友林老師的《年月日》中，我們看到的更多是讓學生自己去探索，一張自主學習卡：

1.關於“年月日”，我知道了什麼？

2.關於“年月日”，我的疑問：

3.我收集有關“年月日”的知識，數學故事：三個問題立刻引起了全班同學的興趣，

他們獨立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫下自己的對於“年月日”所掌握的知識，同時大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識。但對於第三個問題，我當時有點擔心，對於一個三年級的學生，他能知道什麼關於“年月日”的知識呢？特別是數學故事，老實說我自己也不知道。但後面學生的表現令我大吃一驚。基本上每個學生都對“年月日”瞭解一二。

賁老師大膽地讓學生在講臺上展示自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來幫他解疑解惑。就這樣一堂課下來，學生的風采一次又一次贏得了臺下老師們陣陣的掌聲。特別是最後一位同學展示關於大月七個，小月四個，二月只有二十八天的由來的故事時，臺下的掌聲變成了驚歎。

二、多看看教材。教材內容是經過編者深思熟慮，集許多優秀思想才寫進來的，書上的每幅插圖、小精靈說的話，每道習題都有它存在的價值。只是由於老師的鑽研程度、領悟能力、教齡等影響，有時未看懂，但這並不代表你永遠看不懂，相信只要捨得花時間，花精力，隨着經驗的不斷積累，慢慢地你就會理解教材編者的意圖，因爲懂得編者意圖，教學起來纔會得心應手。

三、怎樣教比教什麼更重要。

以前總認爲盡心盡力地教會學生知識與技能，就已經是最大的滿足了，如果學生不懂，還很負責地把學生留在教室，給他補課，這是我以前心目中“好老師”的標準。經過聽講座，這種思想有點顛覆，有時想想也是：你是要“不讓一個孩子掉隊”，還是要“讓一羣孩子停下來等他呢？”迫於應試教育的壓力，有時我們在課堂更多關注的是學困生，某個知識點，檢測自己的教學效果，往往你會提問學困生，如果他不會，你會請一個優生先回答，再問學困生，如果學困生還不會，你會再請一個優生回答，最後再問，這不正是讓一羣孩子停下來等他嗎？還有一些老師，學生經過你這學期不斷地給他補差，他也許真的及格了，但下學期一抽測，又跑回

三、四十分，老師氣了個半死，其實這都是由於老師沒有認識到這猶如彈簧，你一使勁，它又就繃緊，拉得很長。等寒假一過，一放鬆，這又彈回去了。每個人是個體的，是有差異的。我們要正視“差異”，不知大家聽過“花圃裏的玫瑰”嗎？講的是早開的玫瑰綻放得很燦爛，但就是有那麼

一、兩朵，依舊還是花骨朵兒，園丁要做到的只是給它不斷施肥、澆水，給它營造一個適宜開放的環境。老師其實有時候就像園丁一樣，上課儘量給學生營造一個每個人都向前看的氛圍，你的課堂不一定每個學生都學懂了，學通了，但只要每個學生投入到課堂中來，只要學生都願意學數學，哪怕他學得不是很好也行。所以老師有時候真應該多花點時間來思考：我到底怎樣讓學生喜歡上我的課，要做到這些，都應該建立在讀懂學生的已有生活經驗、知識結構的基礎上。

任敏龍老師的示範課《認識長方體和正方體》，突出了數學課的數學味，凸顯學習過程中的數學思考，重視建立模型，把長方體認識的多重視角融爲一爐，通過相互比較、驗證，深化學生對圖形的本質理解。講座《國小數學中的大道理》，以生活中的多種數學實際問題爲例，基於關鍵特徵的推理、運動的推理，領悟數學中的大道理：多樣視角、運動變化的學習價值與聯繫的觀點、數學來源的多樣性與多元表徵、數學聯繫的緊密性與核心概念。朱向陽老師的示範課《植樹問題》，在孩子們已有知識的基礎上，通過一系列的整理歸納，滲透變與不變，建模等思想方法，發展學生的數學素養。讓老師們感受到了生活中的數學如此精彩，充分體現了化歸思想、點與線的一一對應。講座《變式教學理念下的國小數學同課異構教學例談》，朱老師從一個笑話、一個影片引發教師的思考，再從一個教學實踐出發，以《平行四邊形的面積》爲例，五節相同的課卻有不同的教學設計，呈現出一種嶄新的視角與方法，讓老師們茅塞頓開。

房昔梅老師的示範課《猜猜誰會贏》，利用繪本創造故事情節，掌握準確計算和估算，課堂中充滿學趣，簡約而不簡單，同時她的異地教學方式，讓大家瞭解了臺灣與內地教學上的差異，帶給老師和學生不一樣的視覺盛宴。

沈勇老師的示範課《大魔術師之反序數2》，讓學生在數學魔術中，發現一些規律並歸納爲數學問題：9的倍數的特徵，學生在交流、探索中，在問題解決過程中體會學習的快樂和數學的神奇。專題講座《適合兒童真實成長的數學好課》，他認爲數學課應更有點意思，應適合兒童的真實成長，應讓孩子更生動的成長、更快樂的回憶，孩子的成長不能替代、過程不可逾越。

本次教學觀摩活動，不僅爲我們一線教師們提供了多種教學方法和途徑，還提供了一些支撐教學的理論，促使我們更新教育理念，重新審視數學課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值和生活世界，讓核心素養真正在課堂教學中落地生根。

三向培養心得體會篇2

許多教育家指出，教育就是培養習慣，但最重要的習慣是良好的閱讀習慣。閱讀是獲取知識和認識世界的基本形式，是吸收精神營養的重要途徑。

人們的知識和能力直接取決於他們接收到的信息量。只有當一個人接收到足夠多的信息時，才能對其進行系統的分析和組合，從而產生創造性思維，將知識轉化爲能力。

因此，閱讀興趣和良好的閱讀習慣將對包括語文在內的所有學科產生持久而強大的促進作用。作爲語文教師，我們不僅要教學生在課堂上閱讀的方法，而且要努力引導學生在課後閱讀。

今天我想談談我自己在這方面的學習心得。

(一)以教材爲基?

1.帶領學生閱讀同一作家的其他作品。

語文教材中不乏名著。如果老師在學習一篇文章後能及時向學生推薦其他作品，學生是願意接受的。例如,在學生學習了“讓我們蕩起雙槳”的文章中,介紹了作者另外一篇文章“我的祖國”，那麼就能讓學生感受到真切的愛國情感。

2.引導學生閱讀原著。

語文教材中的一些文章節選自名著，讓學生在閱讀課文中發現問題。老師可以藉此機會鼓勵學生在原著中尋找答案，爲學生的課外閱讀指明方向。例如，在第五卷教材中，從《哪吒鬧海》到《神曲》等等。

3.引導學生閱讀其他與教材內容相關的文章。

例如，在完成了《一夜的工作》學習後，可以向學生推薦《大地之子》這本書，學習《大地的兒子》的知識後，可以問學生:“知道哪些成語是來自《三國演義》嗎?”學生將能夠從原著中學習更多的內容。

(二)向學生推薦優秀讀物

經常聽到學生家長說:“我們不知道該給孩子買什麼書!”“他在家裏沒有讀那麼多書!”學生不喜歡閱讀，不喜歡看父母認爲應該看的書，是有很多原因的，那就是我們經常忽視學生閱讀的興趣，盲目地要求他們讀那些有意義的書，結果適得其反。

事實上，對於孩子來說，閱讀可以從他們感興趣的內容開始。首先感受閱讀的樂趣，享受它，才能喜歡上閱讀。

此外,培養學生良好的課外閱讀習慣,也應該爭取家長的理解和支持,這樣學生纔能有條件的展開課外閱讀。

三向培養心得體會篇3

一、什麼纔是真正的教師整本書閱讀?

在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然後上一次讀後交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過於心急，這樣上出來的課也只能是流於形式，止步於嘗試，並不能稱之爲專業。想到這裏，我就覺得甚是幸運，因爲在我迷茫的時候，遇到了親近母語這麼好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成爲一個真正的閱讀者。

二、如何恰當地選擇整本書讀後交流的主題?

吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最後我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。

以我本學期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網》爲例，因爲這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定爲了我們上學期的共讀書，在讀後交流課上，我選擇了三個主題：

1、威爾伯爲什麼獲救?

2、在夏洛眼中，友誼是什麼，生命是什麼?

3、你認爲友誼是什麼?生命是什麼?

討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因爲他自己在拯救自己，然後到了第二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，後來課後我自己進行了反思，才發現，確實“友誼”“生命”這些話題都太過於宏大，三年級的孩子其實不太樂於討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象爲具體。

三、不斷嘗試，纔會柳暗花明

深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺餘力的在班級進行着嘗試，帶着對整本書閱讀課程的學習收穫，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。

三向培養心得體會篇4

又到一年一度訂報刊雜誌的時間了。一天，學校報刊雜誌管理員說：這些年咋們學校花了不少的錢徵訂報刊雜誌，可說實話，來閱讀或借閱的人並不多，所訂書報利用率不高。究其原因，除了教學任務繁重、安排欠合理、服務不到位、電子閱讀衝擊等因素外，我認爲一個很重要的原因還是師生閱讀習慣沒有真正建立起來，閱讀沒有真正成爲大家的一種生活狀態，這與學校作爲精神文化的孵化器和傳承地功能極不相稱，這種狀態必須改變。

那麼如何培養師生閱讀習慣，讓閱讀點亮師生心燈呢？

世紀老人冰心曾說：“我對讀書奉行九個字，即：讀書好，好讀書，讀好書。”冰心先生的這番話言簡意賅，立意深遠，值得尋味。

先看看“讀書好”。古人云：“腹有詩書氣自華”，這其中的道理人人皆知，沒有人會懷疑它的正確性。然而，又有多少人真正重視閱讀呢？據有關資料顯示：目前法國人均年閱讀量約爲8。4本，日本8。4—8。5本，美國8。7本，韓國約爲11本，全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書64本。而我國18—70週歲國民年人均紙質圖書的閱讀量約爲4。39本。由此可見，中國人成人的閱讀量是很少的。人人都知道讀書好，卻沒有以身作則自覺讀書。許多事情，你要去感動別人，首先要感動自己，否則，你就沒有說服力，會顯得很蒼白。讀書是一件自得其樂、回味無窮的事兒，讀書時，帶着自己的人生經歷去和作者做一次超越時空的交流，常常會有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之感。讀書可以陶冶情操，啓迪智慧，擴大視野，增強人的能力，豐富人的情感，磨鍊人的意志，提高人的閱歷。閱讀，可以把生活讀成詩，把人生讀成散文。作爲教師，我們更要做一個博覽羣書的人，要像蜜蜂一樣，博採衆家之長，方能釀出甘甜之蜜。孔子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也已。”我們在讀名著的時候，也有這樣一種感覺。比如讀夏洛特？勃良特的《簡愛》，我們可以從中深刻感受到簡愛的那種善良、質樸、堅韌。讀書，這個我們習以爲常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。

再說說“好讀書”。在學校，無論是教師，還是學生，都應該真心讀書，不能葉公好龍。曾經有個老師對我說：“我也知道讀書好，可我就是靜不下心來讀書啊。”於是，我就向他推薦了一本能讓他讀了能靜下來的書，就是龍應臺的《孩子，你慢慢來》。請讀一下這段文字：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望着這個眼睛清亮的小男孩專心地做一件事；是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”這本書很薄，通篇的文字細膩、安靜，如涓涓細流滋潤心田。讀這樣的書，會讓匆匆的腳步慢下來，浮躁的心靜下來，感受到做母親的溫情與溫馨，那一份從容與安靜，是幸福的回味。有的人認爲讀書是很苦的事，需要毅力，“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”自古就有“懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光”等的典範，其實，讀書和學習是兩回事，學習有時候是爲了謀生，而讀書更多的是謀心。就好比同樣是走路，有的人行色匆匆，是趕路；有的人悠然自得，是散步。同樣是喝茶，有的人是爲了解渴，有的人是品茶。讀書就是閒庭信步、讀書就是品茗聞香。

最後是“讀好書”。一本好書就是一位好老師，讀什麼書很重要。據說馬雲因爲當年在金華火車站撿了一本書，讀了以後他的人生從此改變。作爲一名教師，除了讀工作所需的專業書籍以外，需要多補充讀一些文史哲方面的書。爲什麼要讀文史哲？龍應臺有個很好的比喻，她說：“文學，是白楊樹的湖中倒影；哲學，是迷宮中望見星空；史學，是沙漠玫瑰的開放。”我們既要讀中國古代經典，又要讀中外名著小說。中國古代經典包括經史子集、漢賦唐詩宋詞元曲，這是我們中華文化的瑰寶。諸子百家，讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得冷眼，讀苟得自強不息。詩莊詞媚，唐詩嘆清風漸起，宋詞惜黃花雨下，唐詩宋詞的世界風光綺麗！作爲中國人，一定要讀一讀中國古代的四大名著。你看，《紅樓夢》是一部世情小說，是中國封建社會的百科全書，自它問世以來，就有“開篇不談紅樓夢，讀盡詩書也枉然”的說法；《三國演義》是一部歷史小說，許多成語典故流傳至今，它特別適合朗讀，比如關羽出場那一段：“玄德看其人，身長九尺，髯長二尺；面如重棗，脣若塗脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”讀來朗朗上口，像說書一樣；《水滸傳》是一部英雄傳奇，金聖嘆評它爲第五才子書；《西遊記》是一部神話小說。此外，老師們還要讀一讀《麥田裏的守望者》，它會告訴你，每個孩子心裏都住着一個好孩子；女人們要讀一讀《簡愛》，做一個自立自強、自信自愛、有尊嚴的女人；還可以讀一讀餘秋雨的文章，感受一下華美的文字、浩蕩的底氣；讀易中天的書，你會知道，晦澀的典籍竟也可以解讀得如此活潑、這般俏皮。

“讀書好，好讀書，讀好書。”讀書，可以點亮心燈。心明瞭，眼睛就亮了，你的有些看法就會發生改變。

三向培養心得體會篇5

20xx年2月，受聘於教育局督導室，擔任體育、虹口藝術等10所幼兒園的責任區督學。首先，最想了解的是：什麼是責任區督學？她和原來的督學有什麼不同？我認爲把這個問題搞清楚，是有利於自己和幼兒園雙方明確關係、開展合作以及取得應有的效益的基礎。通過參加區、市的培訓，以及學習了《教育督導條例》（國務院）、《中國小責任督導辦法》（國務院教育督導委員會）、《學前教育督導評估暫行辦法》（教育部），明確了責任區督學是國家教育督導制度的一個重要組成部分，是爲了推動督學工作的制度化和常態化。因此，也初步理解了她和以前督導的不同，主要是過去式和進行式的區別。過去幼兒園三年一次驗收督導，對學校的發展和成績給予結果性的評價，是對已經過去的事進行督導；而現在責任區督學則是對正在進行中的學校發展規劃、實施過程和質量，進行監督和指導，是現在進行式。這樣就提高了督學的時效性，爲國家教育法規、方針政策的執行和落實，教育質量的提高，提供了更爲切實的支持和保障。這也是責任區督學“責任”兩字的意義所在。近日，臨近新學期開學，在廣播中聽到市教委幾條措施，其中有“爲每所學校提供一名督學”，說明了責任區督學也是政府辦好教育的決心和對社會的承偌。

對責任區督學工作意義的理解，除了我們督學，幼兒園也是十分重要的主體。因此，我在督學的過程中，對責任區內的幼兒園開展了宣傳工作。介紹了責任區督學工作的意義，也說明了是國家今後一直要貫徹實施的教育制度，並不是臨時的任務，使幼兒園建立常態思想。其次，宣傳了督學工作的原則和任務，即“以提高教育教學質量爲中心”、“遵循教育規律”、“監督與指導並重”等五條原則（《教育督導條例》），使幼兒園瞭解：責任督學制度是對幼兒園發展的一種支持，也是一種資源，引導幼兒園建立起對督學資源的利用意識，變壓力或麻煩思想爲幼兒園發展的需要和動力。

本學期，在督導室領導下，我們將幼兒園新一輪五年發展規劃的制定作爲督學的重點，這既符合督學工作的原則和重點，也是幼兒園發展的需要。發展的規劃，不僅體現了幼兒園按照規程、指南和課程標準辦園的依法辦園思想，也反映出幼兒園根據教育規律開展保教工作和教育研究的科學辦園水平，一份真正有價值的規劃，不僅是正確的方向，還能起到綱舉目張的作用。因此，是督學的重點。“樣本”，但是，對一些內部的結構不夠清楚，依樣畫葫蘆可以，但是，要根據內部的結構有層次地科學發展就困難了。如：在“課程建設”部分，課程發展目標、課程內容、具體方法、發展評價是內部的結構，對它們進行有層次、有關聯的研究，是課程建設發展的科學方法。每個學校根據這個共性規律以及自己的不同積累等個性來設計規劃，是科學有效的。但是現實規劃中卻比較欠缺，以致“課程建設”部分的五年規劃停留在一個層面，缺乏科學的發展。其他部分也有類似的情況。於是，我在責任區內組織了一次“幼兒園五年規劃制定”題講座，從規劃每個部分的內涵、結構、發展的階段和規律等，進行具體的分析指導，並結合兩所幼兒園的規劃開展個性和共性結合的案例分析，園長們聽了感到既有啓發，又有挑戰，都表示要利用假期好好思考和修改。

注重過程性是責任督學的職責，因此，對各園規劃制定、執行和評估的過程也進行了關注。發現：規劃制定和評估的機制不夠健全，基本都是園長個人行爲，骨幹和教職工參與作用發揮不夠。造成一方面園長苦思冥想負擔很重，另一方面羣衆對規劃的知曉、理解以及實施動力不足。這是民主管理的問題，民主管理也是有法規依據的方向性問題。於是，在督學中根據各園情況，開展了規劃制定、實施、評估的機制建設的指導。幫助園長明確規劃的制定、實施和評估既是關係到全體教工的事，也是依靠全體教工的事。和他們一起設計了規劃評估的流程和表格，通過園長自評並向評估小組報告、評估小組評估、園長總結後向教工大會評估報告、全體教工評估等工作機制來開展規劃評估，併爲下一輪規劃的制定提供民主的決策或建議，提高幼兒園民主管理水平。各園認爲並不難，還有好處，表示將在新規劃中建立發展規劃的民主決策、實施、評估機制。

責任都學是國家教育督導制度一部分，反應了爲人民辦好教育的決心。責任督學的五大原則表明了督學工作性質是原則性、技術性並重，理論和實踐結合，更重要的要在辦學的實踐過程中開展監督與指導，取得“提高教育教學質量爲中心”的督學效果。因此，光靠經驗是不夠的，我還要認真學習法規政策、課程標準，還要在督學過程中向第一線園長、老師們學習，提高自己承擔責任都學職責的能力和水平。

三向培養心得體會篇6

爲了培養員工的團隊意識，提升士氣，使團隊更具有團隊凝聚力，我們公司在4月26日在笑翻天樂園舉行了一天的戶外拓展訓練。下面是我的拓展心得體會幾點感悟。

1.信任背摔感悟：

在平時的工作中，不要自我設限要相信自己同時更要相信團隊的每一個成員，只要你信任別人，拿出你的真誠對待別人，別人纔會信任你，當你遇到困難時，大家會毫無保留地伸出愛心之手來幫助你，只有充分信任你的同伴，相信你的團隊，他們纔會在你需要幫助時給你最無私、最真誠的支持;只有信任你的同伴，相信你的團隊，我們在團隊中才會有歸屬感和責任感， 而臺下的隊員同樣要有團結協作的精神，要有承接住上面隊員的勇氣、信心和責任，得到別人的幫助是一種幸福，能幫助別人更幸福。

2.盲人方陣感悟：

團隊中溝通協作精神很重要，做任何事情之前先要理性分析一下如何做，然後做好有效的溝通，溝通的時候要注意說話的方式和語言環境，充分信任你的團隊，必要的時候要注意聆聽團隊其他成員的意見和建議，弄明白每個小團隊的任務是什麼，團隊要達到的整體目標又是什麼，每個小團隊在完成自己目標的同時要懂得相互配合協作共同去完成團隊的整體目標。

3.無軌電車感悟：

團隊中每個人的步伐和整個隊伍的步伐是密切聯繫的，如果自己步伐和團隊步伐不一致，那麼，不單是自己落伍，而是給整個團隊增加阻力。 在團隊中每個人都要清楚瞭解自己的責任，做好自己的本份."沒有最好的個人，只有最好的團隊"! 整個團隊所有的人齊心協力，整個團隊共同進退，才能走向勝利!

經過一天緊張而充實的團隊遊戲之後，充滿期待的“激情晚會”拉開了序幕，這一夜所有人都變得“瘋狂”，所有人忘卻疲憊全身心的放鬆自己，我們的歌聲不標準，但那歌聲喚醒了我們內心的聲音，我們不會跳舞，但我們會舞動身體，歌聲儘管不動聽舞蹈儘管也不優美卻闡釋了最真實的自我，氣氛激情、真實、和諧!

4.七巧板感悟：

一個成功的團隊必須要有素質過硬的決策者，要能夠良好的協調各個部門，合理的分配資源，使集體的各個部門形成合力，每個部門都必須有大局觀和良好的協作意識，要服從決策者的指揮，以集體的利益爲最高利益，與其他部門之間要相互信任，要有主動溝通的意識，並掌握有效的溝通渠道和方法，共享資源並且合理配置資源來提高團隊整體價值達到互利共贏的目的。

5.畢業牆感悟：

不拋棄不放棄每一個成員，歷時12分零8秒，團隊一共24個人全部順利翻越畢業牆，整個活動過程中帶給大家最多的就是感動和震撼，人的力量是有限的但同時人的潛能卻是無限的，所有人將自己有限的力量凝聚在一起全力以赴地去爲同一個目標去努力的話就會形成一股偉大的無堅不摧的力量，而這種力量正是團隊的力量!我們要時刻懷着一顆感恩的心去生活，感恩那些心甘情願被踩的傷痕累累的人梯和伸出的一雙雙幫助的雙手，正是所有人團結一致齊心協力毫無保留地付出，團隊才能克服重重困難突破極限完美的完成了一個原本看似根本不可能完成的任務!

一天的笑翻天拓展訓練很快就結束了，但是在訓練場上所留下的餘味卻依然留在我們每個人的心裏，我想通過一個個的團隊遊戲，思維意識也受到了衝擊，每個人都有的很多的感觸，團隊意識應該刻在了每個人的心中，要主動地融入團隊，相信團隊，信任隊友，互相配合，共同協作，爲同一個目標全力以赴地努力，相信經過這次拓展訓練，團隊的士氣和凝聚力會有很大的提升，也相信我們的團隊在所有人的共同努力下會快速成長進步，未來一定會變得越來越強大!

三向培養心得體會篇7

最近，我讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基晚年的封筆之作《怎樣培養真正的'人》。這本書凝聚着老人一生執着於教育的理論精髓和實踐經驗，讀來耐人尋味。其中有一篇文章《怎樣培養需要人的情感》讀後感觸特別深刻。蘇霍姆林斯基認爲，“人不可能單獨一個人生活。一個人最大的幸福和歡樂就在於與他人交往。你的每一步、每一句話，你的每一個眼神，甚至你目光一閃或者一擡手，這一切都在別人的心目中留下反響。”

他還認爲：“人的精神生活最精細的範圍之一就是人對人信守義務。如果一個人在童年、少年、青年不願意爲他人的歡樂而奉獻出自己精力的人，談不上對信念和理想的忠誠。教育者的任務就在於使他的學生能在童年獲得個人與他人深交之中的那種奉獻的道德經驗。”他指出：“道德教育的理想，就在於使小公民厭惡並不去跨越侮辱人格的那個界限。應該說，對他人的生活採取冷漠的態度，這對少年的純潔心靈來說，如同嬌弱的身體組織經受不住燒紅的鐵那樣，是格格不入的。當兒童減輕某人的命運、遭遇、生活負擔之後，會體驗到一種幸福，只有在那時歡樂纔會是童年變得高尚起來。

現在的孩子大都不懂奉獻，只知道向別人索取，要求別人如何如何，自己卻不爲別人做什麼。在日常生活中，我們經常可以看到，地上有垃圾，沒人主動撿起，扔進紙簍；公共汽車上沒人主動爲老人讓座等等。作爲一名幼兒教師教師不光要培養孩子的學習能力，更重要的是幫助幼兒養成良好的行爲習慣，要善於同孩子談奉獻，使他們養成奉獻的習慣，這意味着首先要教會孩子觀察生活、觀察人們、觀察你周圍的一切，不僅要理解，還要用心靈去感受，使他們具有關心他人、疼愛他人、樂於奉獻的，一個善良的人，一個高尚的人。

老師和孩子雖然天天在一起，似乎說的話很多，但是仔細想想，你一天中有多少語言是屬於和孩子近距離溝通的語言，有哪些機會是留給孩子向你傾訴，又有多少時光向孩子訴說呢？因此，我在平時十分注重和孩子心靈和情感的溝通。當我疲憊的時候，我會告訴孩子工作很辛苦，做教具和玩具，晚上加班裝飾班級環境、雙休日備課寫文章；當我在教育幼兒按時入園時，對孩子說：“老師每天清晨在寒風中等待小朋友，你們覺得老師的身體會怎樣？”讓孩子想象在風中戰慄的樣子，於是我說：“如果你們疼愛老師請你們能按時入園，讓老師在風中少吹一會兒，就是愛老師的一個行動。”當孩子犯錯，老師批評教育時，我會說：“老師批評小朋友的時候心裏很難受，但是你們犯錯了，老師必須對你們嚴格要求，只有這樣才能幫助你們，讓你們成爲好孩子！”漸漸地，孩子知道觀察老師，替老師着想，下課後能主動圍在老師身邊這個幫你敲背、給你按摩，那個趕緊遞上茶杯、做你想做的事……這些溫暖關愛的舉動會在你不經意間常常出現，我感動地對孩子說：“現在有些孩子已經成爲老師的知心人，知道我想什麼做什麼，不要我說，就已經自覺地做了！