英語核心素養國培心得體會

2020年11月20號的石家莊有了點冬的味道，但是河北師大附屬民族學院102的教室裏卻熱情洋溢。今天我們有幸聆聽了北京市西城教育研修學院國小部英語室王芳主任關於《基於深度文本解讀的國小英語教學設計》的深刻解讀。使我們獲益良多。

上午，王芳主任對英語核心素養進行了深刻、清晰的解讀，並結合文本進行剖析。

1.英語核心素養的四個維度

英語核心素養的四個維度:語言能力、思維品質、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質和學習能力的基礎。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在裏面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養。即:在培養學生文化品格的同時提升學生的語言能力;在培養語言能力的同時要發展學生的思維品質;在發展學生語言能力的同時發展學生的學習能力。

2.英語語言能力的培養

語言能力的培養，就是通過活動來培養的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中。現在新的學科素養除了聽說讀寫還加進了“看”，即聽、說、讀、看、寫，爲什麼要看呢,類似我們打開網站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學生聽、說、讀、看、寫。還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達。

3.英語學習能力的提升

學習能力的培養，王老師在如何提升學生學習策略方面進行了很重要的點撥。她首先問大傢什麼是策略，策略是從方法中選擇最有效的一項解決問題。這樣大家一下子就明白瞭如何來提升學生的學習策略，那就需要有足夠多的方法來做支撐，學生的學習方法從哪裏來？那就需要我們老師們在平時的課堂上注重學習方法的傳授，方法多了，策略自然也就有了。

4.思維品質的培養

思維品質的培養，學生的高階思維是發現問題、分析問題、解決問題。在平時的教學中，我們要抓住一切時機對學生進行邏輯、批判和創新思維的培養。例如，在課堂上的評價，那就要求我們老師們一定要具體、真實，貼近學生，而不能是爲了評價而隨意運用評價語言，不顧及學生的想法和感受。

5.文化意識的培養

不論什麼樣的文本，都或多或少的有它的文化意識。通過一個個文本的剖析，讓我們明白了，教文本不單單是爲了教詞、教句，更多的是深入挖掘文本沒在的東西，特別是要放大中國文化意識。

下午，王老師運用一個個真實案例和我們一起分享了《國小英語繪本閱讀的實踐與研究》，老師運用理論做支撐，用樸實無華的語言，從讀前準備，教學模式，教學環節，有效的閱讀應該引導孩子體會閱讀的精妙。

通過一天的學習，我們對如何深入的挖掘文本有了更深的理解，在今後的工作中，我們一定會學以致用，不斷提高，更多的爲祖國培養有用人才。